李希貴學(xué)校管理沉思錄③

國(guó)家督學(xué) 北京十一學(xué)校校長(zhǎng) 李希貴
 

      不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人

      連續(xù)在一個(gè)班里聽了三節(jié)課，授課的都是各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀教師。但聽完之后，卻讓我陷入了矛盾：如此一節(jié)節(jié)好課的背后，留給了學(xué)生太多的期待，從課堂設(shè)計(jì)、問題討論到作業(yè)訓(xùn)練，每位老師都似乎希望班上的每位同學(xué)都成為自己這一學(xué)科的專家，未來都報(bào)考自己所教的專業(yè)，甚至因?yàn)樗麄兲珢圩约旱膶W(xué)科，甚至也因?yàn)樗麄兲珢圩约旱膶W(xué)生，于是，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在不斷拔高，學(xué)科的專業(yè)性在不斷增強(qiáng)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也油然而生。

      近兩年，圍繞高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的編訂和教材的編寫，一直有些不同的聲音。究其原因，歸納起來，基本都是關(guān)于高中語文的定位問題。作為基礎(chǔ)教育的語文，到底是著眼于學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，還是把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家或語言學(xué)者?這是設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材時(shí)首先要搞清楚的。如果我們不是站在塑造不同個(gè)性、培養(yǎng)多元發(fā)展的各類人才的立場(chǎng)上思考，就很容易陷于學(xué)科主義，甚至?xí)驗(yàn)槎ㄎ荒：磺逭嬲慕虒W(xué)目標(biāo)。

      說白了，語文教師、語文課堂，當(dāng)然也包括語文課標(biāo)和語文教材，不能總是把眼睛盯在培養(yǎng)未來大學(xué)中文系的學(xué)生上；而數(shù)學(xué)老師也不要給自己過于專業(yè)的使命，因?yàn)椋皇撬袑W(xué)生能成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)家，甚至，連他們是不是需要每個(gè)人都喜歡數(shù)學(xué)也可以商量。在校園里，我們的音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、體育等學(xué)科的老師們可能顯得更加明智或者心態(tài)更加平和一些，他們專業(yè)追求的淡定，反倒給了孩子們更大的發(fā)展空間。

      避免把學(xué)生培養(yǎng)得如同自己一樣，其中還有規(guī)避學(xué)生成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)的原因。在我過去曾經(jīng)工作過的一所學(xué)校里，一位杰出的化學(xué)老師擔(dān)任班主任，結(jié)果班上學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，竟有接近80％的同學(xué)選擇了與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)。無需調(diào)查研究，我們就可知道，在一個(gè)常態(tài)班級(jí)里，不可能有如此多的學(xué)生適合從事化學(xué)方面的工作，只是他們太熱愛自己的化學(xué)老師而愛屋及烏罷了?？梢酝葡?，如果我們不從中干預(yù)，讓學(xué)生沉下心來再想一想，在愛老師和愛化學(xué)之間加以區(qū)分，學(xué)生們一旦進(jìn)入了有一天沒有他們心愛老師的化學(xué)領(lǐng)域，肯定會(huì)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生后悔莫及。

      我在山東高密一中工作期間，就已經(jīng)讓學(xué)生可以選擇任課教師以外的老師做自己的導(dǎo)師，現(xiàn)在，我們又在學(xué)生中推行“三導(dǎo)師制”，甚至我們還為許多班級(jí)配備了外教作為助理班主任。不知情的人也許會(huì)以為這是別出心裁，甚至?xí)詾槭浅鲲L(fēng)頭，其實(shí)，我們真的希望孩子們能聽一些多元的聲音，能有一些多維的指導(dǎo)，讓他們?cè)诮佑|多樣性的過程中學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，甚至學(xué)會(huì)批判。如果一個(gè)班的學(xué)生都僅僅從班級(jí)和任課老師那里接受和吸收各種信息，甚至讓他們一個(gè)個(gè)都像是班主任老師的兒子、女兒，教育的力量倒是大了，表面上也似乎成功了，但對(duì)孩子的未來呢?恐怕是不幸大于幸!

      參與還是參加?

      盡管我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，都喜歡說“重在參與”，但當(dāng)學(xué)生按照我們的鼓勵(lì)去積極爭(zhēng)取的時(shí)候，真正能有機(jī)會(huì)“參與”的學(xué)生卻往往寥寥無幾。絕大部分學(xué)生只是形體上的“參加”，不過是活動(dòng)的旁觀者或者陪襯罷了。

      為什么會(huì)這樣?

      因?yàn)槲覀儧]有把活動(dòng)當(dāng)作每一個(gè)人的事情。

       于是，運(yùn)動(dòng)會(huì)上觀眾往往幾倍于運(yùn)動(dòng)者，這也是各個(gè)學(xué)校在建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的時(shí)候，一定要不惜代價(jià)建造一個(gè)偌大看臺(tái)的原因；于是，我們竟然培養(yǎng)了一些始終當(dāng)班長(zhǎng)，或是一直主持升旗儀式、一直擔(dān)當(dāng)各種典禮發(fā)言人的學(xué)生；于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了所有都是個(gè)別學(xué)生“參與”而絕大部分同學(xué)只能“參加”的活動(dòng)；于是，當(dāng)我們想起來要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感的時(shí)候，卻明顯感到力不從心，甚至事倍功半!

       基于這樣的教訓(xùn)，我們?cè)诖_定學(xué)生活動(dòng)的原則時(shí)，力求短小精悍、生動(dòng)活潑，尤其是主張每一位學(xué)生的參與。在實(shí)踐過程中，就是盡可能把活動(dòng)范圍變小，主題、主旨明確。譬如，我們的春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，由過去在操場(chǎng)上全校一起參加，變成小團(tuán)隊(duì)尋找社會(huì)上一些專業(yè)性場(chǎng)所分類舉辦，甚至升旗儀式也嘗試著在不同范圍里，用不同的形式舉行，以增加孩子們的參與度。

       但對(duì)于一所學(xué)校來說，沒有大的活動(dòng)自然也是缺憾。

      2010年的開學(xué)典禮給了我們信心，原來我們完全可以做到：在4000多名師生員工同時(shí)參加的活動(dòng)里，讓每一個(gè)人都“參與”進(jìn)來。其中的“媒介”就是一本開學(xué)護(hù)照。在這本護(hù)照里，有師生之間、同伴之間、親子之間簽名留言等一系列欄目。在被嚴(yán)格限定不得超過30分鐘的開學(xué)典禮上，各位嘉賓通過大屏幕，現(xiàn)場(chǎng)抽取幸運(yùn)師生上臺(tái)互致祝福并簽名留言，這一環(huán)節(jié)牽動(dòng)著所有人的心，而接下來則是全場(chǎng)老師為每位學(xué)生頒發(fā)開學(xué)護(hù)照、師生相互簽名留言的時(shí)間，臺(tái)上臺(tái)下，都是激動(dòng)的心跳、洋溢的笑臉、歡樂的海洋。這個(gè)時(shí)候，我們才感到，每一個(gè)人的確“參與”了活動(dòng)，活動(dòng)已經(jīng)屬于每一個(gè)人。

      有這樣的經(jīng)驗(yàn)，潑水節(jié)誕生了，狂歡節(jié)也誕生了；篝火晚會(huì)、師生舞會(huì)也復(fù)活了——這些活動(dòng)無需特意策劃，達(dá)到人人“參與”的目的往往是水到渠成，只要我們預(yù)先把活動(dòng)的主題想清楚并將之埋下伏筆就行了。

      一個(gè)文明社會(huì)的建設(shè)需要成熟的公民，而責(zé)任心則是公民不可或缺的最基本的素質(zhì)，每一位今日校園里的孩子都有了“參與”之心，我們對(duì)他們明天的“責(zé)任”之感就大可放心。

      放棄百分之百

      2010年，我們學(xué)校的高考水平達(dá)到了一個(gè)新的高度，重點(diǎn)本科上線率達(dá)到了99％，大家在慶賀之余也對(duì)未來充滿了期待。我們都很清楚，只要稍加努力，百分之百的重點(diǎn)率唾手可得。

      恰好在這個(gè)時(shí)候，我們?cè)诟咭恍律匿浫≈忻媾R了一個(gè)兩難選擇：一位在馬術(shù)方面已經(jīng)很有造詣、但中考成績(jī)差距很大的學(xué)生報(bào)考了我校。

      錄取還是放棄?議題被提到了學(xué)校校務(wù)會(huì)。

      憑經(jīng)驗(yàn)，以這位考生目前的中考成績(jī)，基本可以斷定她三年之后的高考成績(jī)，不要說進(jìn)重點(diǎn)本科線，就是能否達(dá)到普通本科線也沒有把握。很明顯，錄取這樣一位新生人校，基本就宣告了我們?nèi)曛蟮母呖疾豢赡芟袢藗兤诖哪菢?，有一個(gè)百分之百的“卷面分”。

     校務(wù)會(huì)的氣氛很熱烈，但意見卻令人欣慰的一致：放棄百分之百的重點(diǎn)率，為各類不同個(gè)性學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的平臺(tái)，為老師們的教學(xué)創(chuàng)造更加寬松和諧的氛圍，將學(xué)校真正建設(shè)成為一所屬于孩子們的學(xué)校。

      于是，學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代書院誕生了。我們?yōu)槟切┮呀?jīng)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里嶄露頭角而學(xué)科成績(jī)不盡如人意的學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化成長(zhǎng)的平臺(tái)。那位學(xué)賽車的學(xué)生每年要有幾個(gè)月的時(shí)間訓(xùn)練、比賽，隨班就讀不可能適應(yīng)大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度，于是，我們?yōu)樗蛟炝诉m合他自己時(shí)間、地點(diǎn)的個(gè)性化課程；而那位在馬術(shù)上嶄露頭角的女孩，因?yàn)樾枰T多高中課程里沒有的知識(shí)與能力，于是，我們也從需求出發(fā)，為她開設(shè)了交際英語、歐洲文化史等課程。

      看起來，我們放棄了一個(gè)“百分之百”，但是，我們也有可能收獲另一個(gè)“百分之百”。前一個(gè)“百分之百”是學(xué)校的“面子”，而后一個(gè)“百分之百”卻是每一位學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。有了對(duì)后一個(gè)“百分百”的肯定和認(rèn)可，老師們才會(huì)更加關(guān)注孩子的未來，才會(huì)更加關(guān)注高中三年如何為他們的未來奠基，才會(huì)更加關(guān)注如何為他們的精彩人生鋪路。畢竟，分?jǐn)?shù)之外有值得我們更加重視的東西。

      在我們學(xué)校，每年教代會(huì)都有一個(gè)對(duì)干部的滿意度測(cè)評(píng)。對(duì)干部來說，如果能夠得到百分之百的滿意率，當(dāng)然是再好不過的事情。但我們明確提出來，任何一位干部，都不可追求百分之百的滿意率。如果我們當(dāng)干部、做事情時(shí)，要是時(shí)時(shí)刻刻都想著百分之百的滿意率的話，我們反而不可能做好工作，因?yàn)?，我們追求的價(jià)值已經(jīng)背離了我們真正的使命。再說，世界上本沒有完美的事情，從常理上說，也不應(yīng)該有百分之百的滿意率，如果有誰刻意追求，那只能是付出超常代價(jià)，甚至也許會(huì)損害那些我們本來想要的東西。

      所以一方面，我們希望干部們有一個(gè)較高的滿意率，同時(shí)，我們也會(huì)防止大家去追求過分完美的百分之百。只有這樣，大家才會(huì)始終將眼光瞄準(zhǔn)真正的目標(biāo)，追求應(yīng)該追求的，放棄可以放棄的，讓大家的心靈從容淡定，也許就不會(huì)迷失我們的本來。這和我們放棄高考百分之百是同樣的道理。