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什么是人一生有用的東西呢？好習(xí)慣、好品格、好的興趣愛好、好的心態(tài)、好的文化底蘊(yùn)、好的身體素質(zhì)。。。。。。人生有用的東西真的還不少！然而我們做家長的又真正教給了孩子多少對他們成長和未來發(fā)展有用的東西呢？
看看我們身邊很多家長的教育，從孕期的胎教，嬰幼兒的早期智力開發(fā)，上學(xué)期間的各種課外輔導(dǎo)班，家長總是不停地給孩子加量加碼，從不會關(guān)注和考慮孩子的感受，直到有一天孩子的忍耐到了極限出現(xiàn)所謂的“叛逆”時(shí)，家長開始惶恐了，殊不知這一切的罪魁禍?zhǔn)灼鋵?shí)正是我們家長造成的。
本人也是家長，也和所有的父母一樣愛自己的孩子，或許不同的是本人并不希望自己的孩子在被動和壓抑中成長，從不想把自己的意愿強(qiáng)加于孩子，對孩子廣泛的興趣進(jìn)行殘忍的束縛，對孩子張揚(yáng)自然的個性采取漠然視之的壓抑，讓孩子在痛苦糾結(jié)中不斷地抹殺創(chuàng)造力和積極性。
常言道，家長是孩子的啟蒙老師。家長在孩子未來成敗中起著舉足輕重的引導(dǎo)作用，現(xiàn)在的家長除了注重孩子的智商開發(fā)外，更在意對孩子情商的培養(yǎng)與開拓。不記得在哪篇文章里曾看到過：20%的智商+80%的情商決定你的成功，這個論點(diǎn)偶是絕對贊成的。但是從古至今的四書五經(jīng)以及后來科舉制度的八股文都是知識的灌輸，到現(xiàn)在的應(yīng)試教育、學(xué)校追求的是升學(xué)率，教師看重的是分?jǐn)?shù)帶來的經(jīng)濟(jì)效益，就算大力提倡的素質(zhì)教育也無法撼動應(yīng)試教育的根基，因此長久以來我們家長的字典里只知道的一個詞就是“智商”。 但是偶個人認(rèn)為“情商”比“智商”對孩子更有用。
情商則代表的就是一個人的成熟度與自控能力等，也可以說是情緒和情感的認(rèn)知管理。智商的測試目前似乎有一套權(quán)威較為公正的方案，針對孩子學(xué)校會用分?jǐn)?shù)來測量，然而情商卻無法像智商一樣那么簡單分明地得出測試結(jié)果，但情商高的人很難用量化指標(biāo)發(fā)現(xiàn)和測試出來，練就一生高情商比開發(fā)一生高智商更難，他（她）要時(shí)刻擁有清醒和正確的“自我認(rèn)知”的能力，在物質(zhì)和精神變幻過程中擁有“自省”的本事，在人際交往中不僅可以快速的“識別情緒”，面對困難和挫折知道如何“整理調(diào)控情緒”等，其實(shí)培養(yǎng)情商猶如練內(nèi)功似的是一個持久累積、緩慢爆發(fā)的過程。
如今高速發(fā)展競爭激烈的社會無時(shí)不進(jìn)行著一場場隱形的擂臺賽，而比的無非就是為人和處事之道。智商高的孩子在做奧數(shù)題時(shí)或許好使，可現(xiàn)實(shí)世界里看重的不單單是你能做幾道奧數(shù)題、高考得多少分。智商高的學(xué)生在學(xué)校很出色，卻落得平庸一生， 這樣的例子比比皆是。
針對孩子的情商教育，本人感觸最深的是：從小給他一個獨(dú)立思考和平等參與家庭生活的機(jī)會，養(yǎng)成自尊自愛、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌自制的習(xí)慣。要教孩子正確的對待自己的情緒和情感。如孩子做錯了事，就要接受一定的懲罰或批評?？夼c難過是正常的但不能發(fā)脾氣、頂撞父母，如有此類情況發(fā)生家長要立刻制止。很多父母心軟，看到孩子受一點(diǎn)委屈就會心疼，但孩子卻失去了一次正面認(rèn)識情感的機(jī)會；教孩子識別社會中的情感現(xiàn)象。如在公交車上讓座的事情，這個時(shí)候可以培養(yǎng)孩子的善良，但要告訴孩子，幫助別人的前提是自己要有這方面的能力，能做的做，不能做的不要勉強(qiáng)；教孩子理解他人情感與自我情感的關(guān)系。如對待他人給予自己的一切，我們可以通過自己的情感來判斷是接受還是拒絕。很多人不懂拒絕，由此給自己造成了很大的情緒影響以及心理壓力，甚至抑郁。叛逆的養(yǎng)成，多數(shù)也是從家長不尊重孩子擅做主張，孩子無法拒絕而演變的結(jié)果。
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