一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
1．老師一踏進(jìn)教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色、形狀各異的水果，原來今天我們要上——“愛吃的水果”。
2。你們愛吃什么水果?(隨著學(xué)生興奮地回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“和、最、有……還有……、等等”把話說完整。)
二、猜測(cè)水果并揭示
1．老師也有著最愛吃的水果，你能來猜猜嗎?(學(xué)生自由獵，老師含笑不語(yǔ)。)
2．這樣猜是沒有根據(jù)的，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過你們可以向老師詢問水果的特點(diǎn)，想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來問?誰先猜到，老師就把這種水果獎(jiǎng)給他!(學(xué)生提問；老師邊板書，邊描述特點(diǎn)。)
3．當(dāng)學(xué)生興奮地猜出后，師生共同總結(jié)板書：想想看，剛才你們從水果的哪幾個(gè)方面提問的?
(形狀大小、顏色、表皮、果肉、核或子、味道)
三、優(yōu)化互動(dòng)交際
1．你愛吃什么水果?能從這幾個(gè)方面來簡(jiǎn)單說說，讓同桌小朋友猜猜嗎?(左右兩個(gè)小朋友互相說—說。)
2．誰愿意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學(xué)們?其他同學(xué)當(dāng)美食評(píng)論家，聽后評(píng)評(píng)誰說得好。
3．小朋友說得很清楚，但怎樣才能說得更好，讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢?我們一起來努力!(以剛才說的水果為例，用“像”補(bǔ)充形狀，用“摸”或“擬人”化補(bǔ)充顏色，用“嘗”補(bǔ)充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識(shí)，也可以說一說。)
四、小組合作交際
1．現(xiàn)在以小組為單位，在你們帶的水果中評(píng)選出你們小組共同都喜歡的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，完成你們小組共同的表格。等一會(huì)，我們來開個(gè)水果展銷會(huì)，看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎!
附表：
第________大組水果__________
| 看一看 |
顏色、形狀： |
| 摸一摸 |
表皮： |
| 聞一聞 |
味道： |
| 嘗一嘗 |
口感： |
| 這種水果其他方面的知識(shí) |
| 2．小組合作介紹這樣水果。
記錄人_________ 發(fā)言人___________
組長(zhǎng)___________ |
空氣中彌漫看的果香、刺激眼球的各色水果，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的生活情境。
學(xué)生在回答自身的愛好時(shí)，往往使用生活中的口語(yǔ)，語(yǔ)句很不規(guī)范，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，正確地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
通過猜測(cè)老師愛吃的水果，激發(fā)起學(xué)生提問猜測(cè)的興趣，學(xué)生都想第一個(gè)猜中，因此開動(dòng)腦筋格外活躍，從水果的各個(gè)方面進(jìn)行提問，這樣，學(xué)生問的也就是老師原本要教的，但前者遠(yuǎn)比后者來得主動(dòng)、深刻而興趣盎然。
多層次的互動(dòng)交際就是要打破以往老師說學(xué)生聽，或者學(xué)生說老師聽的單方面模式，做到“目中有人”，聽時(shí)有說者，說時(shí)有聽者，聽時(shí)要有反饋，而說者也要注意到這種反饋，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，群體互動(dòng)。
在學(xué)生不斷掌握已知的過程中，逐步提出更高的要求，第一步通過猜問游戲揭示介紹水果的三大特點(diǎn)(形、色、味)，第二步通過同桌互說、大堂交流評(píng)說，在實(shí)踐中鞏固說話要點(diǎn)，第三步通過評(píng)說示例，學(xué)習(xí)用多種手法和語(yǔ)句、詞語(yǔ)把水果介紹得生動(dòng)形象。
群體互動(dòng)是一種擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際參與面的好方法。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助的態(tài)度及參與的意識(shí)與交往能力。同時(shí)表格對(duì)于小組的分工合作起著一個(gè)輔助的作用，幫助小組成員逐漸形成合作能力，使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來摘果子”。 |
一、開放交際
1．水果展銷會(huì)開始了，哪一組先上來推銷你們的水果?(第一組重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，其余小組略評(píng)。)
2．到底哪一組的水果介紹得最好，最受大家歡迎呢?現(xiàn)在，我們要評(píng)出一兩種最受大家歡迎的水果!(小組討論，發(fā)表所在組的意見，說理由，補(bǔ)充知識(shí)。)
3．每種水果都有同學(xué)喜愛，到底哪種水果最受歡迎呢?現(xiàn)在我們用站隊(duì)的方法來表決。
4．現(xiàn)在，我們學(xué)著娃哈哈的廣告來夸夸這樣水果。(老師表演“娃哈哈”的廣告，學(xué)生也跟著表演。)
如：愛吃西瓜的小朋友這么多，我們就來編編夸西瓜的廣告。讓學(xué)生自由說，教師組織語(yǔ)言：圓圓的，大大的。紅紅的，甜甜的。有營(yíng)養(yǎng)，味道好。你愛吃我愛吃。我們都愛吃西瓜。(讓學(xué)生連起來表演兩遍。)
5．好吃的東西，應(yīng)該大家一起吃?這水果我們應(yīng)該先送給誰吃?在送的時(shí)候，你們?cè)撛趺凑f呢?(注意言語(yǔ)交際與禮貌教育。)
二、合作寫話
1．每個(gè)小朋友都有自己愛吃的水果，老師很想都了解，可是小朋友一個(gè)個(gè)講又很浪費(fèi)時(shí)間，你有什么更好的建議嗎?(學(xué)生說：寫下來。)
2．分組動(dòng)手寫，可以一邊寫一邊在小組內(nèi)商量或向老師求教。
3．請(qǐng)先寫好的學(xué)生把寫好的話放在投影儀上展示。
4．請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀自己的話，教師隨機(jī)給予指導(dǎo)：你最欣賞他什么?
5．現(xiàn)在你還想對(duì)你的話讀讀、改改，使它更好嗎?老師給你一些時(shí)間，可以好朋友之間互相修改，也可以自己獨(dú)立修改，試試看，相信你能把它寫得更棒! |
再次創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，在這樣說評(píng)的過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)和表達(dá)的能力。
評(píng)價(jià)不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，而學(xué)生的互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞與建議。評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是學(xué)生彼此間進(jìn)行靈動(dòng)的交際的時(shí)候。
再次的開放活動(dòng)，是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)超越了教材，創(chuàng)設(shè)出更具有實(shí)踐性的情境，讓學(xué)生“像實(shí)戰(zhàn)一樣練兵”，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力，進(jìn)行綜合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感高潮，使學(xué)生帶著激昂的情感再次交際。
寫的過程中又給予了學(xué)生更寬松的寫的情境，允許出聲交流，允許向老師同學(xué)求助，這在低年級(jí)段甚至是中年級(jí)段也是必需的，只有不以考察為惟一目的，才能真正激發(fā)起學(xué)生愛寫的愿望來，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。
通過學(xué)生的聽與欣賞評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也能進(jìn)入他人的情感世界，分享彼此的獨(dú)特體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)合適的表達(dá)方法。
讓學(xué)生在自己讀、聽他人讀、聽老師指導(dǎo)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自已的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并通過給自己修改或給別人修改，再次得到進(jìn)步與提升。 |
