在瑞典的幼兒園參觀，你都會(huì)不自覺地被各園的環(huán)?；顒?dòng)所吸引。多數(shù)幼兒園室內(nèi)走廊里都張貼著孩子們?cè)跇淞掷锏幕顒?dòng)照片、孩子們以環(huán)保為主題的繪畫作品，就連樹林里隨手撿來的松果、枯枝和落葉都成為了孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的素材，這些藝術(shù)作品無不透著孩子們與自然環(huán)境的親近。

　　Utsiktens幼兒園以重視兒童戶外活動(dòng)著稱，除非大雨天，孩子們絕大部分時(shí)間和活動(dòng)都在戶外場(chǎng)地巾。非雨天的一日三餐(午餐和上午九點(diǎn)、下午兩點(diǎn)半的間餐)都在戶外的樹樁木凳上完成的。用餐后的餐具及殘?jiān)U棄物，如水果皮、牛奶包裝盒等分而裝之。中班(3歲～4歲)的孩子們學(xué)著老師把不同的垃圾丟在不同的桶里。大班(5歲～6歲)的孩子們幫助老師收拾，他們?cè)缇蛯W(xué)會(huì)也習(xí)慣了對(duì)垃圾的分類回收。春天，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們松地、撒種、除草、澆水，看護(hù)管理自己的菜園。菜園里除去的草會(huì)被送回蓄肥的垃圾箱，成熟的蔬菜成為了孩子們餐桌上的佳肴。在這一過程中，孩子們不僅得到了勞動(dòng)鍛煉，懂得了付出和收獲之間的道理，更重要的是，他們對(duì)自然界的生物鏈循環(huán)這一自然規(guī)律有了初步的感性認(rèn)識(shí)。孩子們輪流喂雞，幫助老師打掃雞舍。有趣的是，有些小女孩每天都在雞舍旁等候母雞下蛋，然后把熱乎乎的雞蛋小心翼翼地“護(hù)送”到廚房里以待烹飪。周末的時(shí)間，雞可以由孩子的家長(zhǎng)看護(hù)或帶回家中喂養(yǎng)，所產(chǎn)的蛋歸看護(hù)家庭所有。據(jù)園長(zhǎng)介紹，曾經(jīng)有一只老母雞因年長(zhǎng)死去，孩子們?yōu)榇穗y過了好幾天。幼兒園的這些活動(dòng)不僅使孩子們體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，學(xué)會(huì)了人與植物、動(dòng)物的和諧相處，習(xí)得了同情、關(guān)愛的品質(zhì)，更使他們對(duì)誕生――死亡的生命循環(huán)過程有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育課程目標(biāo)和幼兒園組織者的教育初衷。無論是有意識(shí)的勞動(dòng)還是無意識(shí)的日常玩耍，Utsiktens都會(huì)讓孩子們感到人與自然的和諧，以及在這和諧中的輕松、快樂，而在這輕松、快樂中，孩子們不知不覺地受到了環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)和行為的訓(xùn)練。

　　三、幼兒園外的環(huán)境教育：“林中教室”的創(chuàng)設(shè)

　　在瑞典，有條件的幼兒園大都有自己的“林中教室”。Utsiktens得益于自己優(yōu)越的地理?xiàng)l件，也會(huì)每周兩次由老師帶領(lǐng)中班、大班的孩子到附近小樹林中各自的“林中教室”去“上課”。冬天，他們會(huì)在“林中教室”里學(xué)習(xí)滑雪，春天和夏天他們會(huì)在去“林中教室”的途中觀察、認(rèn)識(shí)各種植物的葉、莖和各種昆蟲。在老師的講解、幫助下，初步學(xué)習(xí)、了解各種植物、動(dòng)物的名稱、外觀、習(xí)性，等等。除此之外，他們還經(jīng)常在“林中教室”里做實(shí)驗(yàn)，讓大家親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。筆者曾經(jīng)參與了一次幼兒園中班的環(huán)保實(shí)驗(yàn)。老師在之前的教育活動(dòng)中讓孩子們辨別在不銹鋼餐勺、蘋果核、塑料瓶蓋和玻璃瓶中什么是真正的垃圾，如果丟棄會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的污染。最初孩子們紛紛認(rèn)為吃剩的蘋果核是廢棄無用的，是真正的垃圾，而其他的幾種都是有用的，不是垃圾，所以不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。對(duì)于孩子們的回答，老師沒有急于評(píng)價(jià)而是帶領(lǐng)孩子們到“林中教室”里做實(shí)驗(yàn)。在一棵大樹下挖了幾個(gè)坑，分別把上述幾樣?xùn)|西埋了起來，并在上面做了標(biāo)記。幾周后，老師又帶領(lǐng)孩子們來到“林中教室”，挖開以前埋起的小坑，發(fā)現(xiàn)蘋果核已經(jīng)找不到了，而不銹鋼餐勺、塑料瓶蓋和玻璃瓶都完好無損。在孩子們的困惑中，老師趁機(jī)講解：不見了的蘋果核已經(jīng)腐爛被土壤吸收，所以不會(huì)造成污染。而不能腐爛的不銹鋼餐勺、塑料瓶蓋和玻璃瓶都不能被土壤吸收，丟棄以后就會(huì)成為垃圾，不是因?yàn)榭捎镁筒粫?huì)對(duì)環(huán)境造成污染。經(jīng)過親身實(shí)踐和老師的講解，孩子們對(duì)日常垃圾有了初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的行為會(huì)影響到環(huán)境的道理加深了理解。

　　四、特殊的環(huán)保紀(jì)念活動(dòng)：童話與環(huán)境教育的結(jié)合

　　瑞典幼兒園的環(huán)境教育活動(dòng)豐富多彩。除了日常行為訓(xùn)練和“林中課堂”外，每年春天，瑞典的幼兒園大多舉行著名的SkogsMulle周年慶?；顒?dòng)。Mulle是瑞典的一位童話作家在1957年創(chuàng)作的一個(gè)童話人物形象。他出生在森林里，頭戴一頂小帽，腳穿長(zhǎng)靴，身后還有條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。童話故事最初是育兒讀物，后來逐漸演變成了宣傳環(huán)保的重要材料。創(chuàng)作者也逐漸給故事的主人公Mulle帶來了更多的朋友――花朵、雪花和瓢蟲，他們一起作為環(huán)保的衛(wèi)士，告訴小朋友如何關(guān)愛自己身邊的自然。慶祝活動(dòng)每年一次，每年有不同的主題。筆者有幸參與了Mulle誕辰50周年的大型紀(jì)念周活動(dòng)，時(shí)間是2007年 5月初的一周。紀(jì)念周活動(dòng)開始前幾天，老師們就開始了獎(jiǎng)品、活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。紀(jì)念周活動(dòng)中，老師跟孩子們一起做了有關(guān)該年主題――水的保護(hù)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，比如水的蒸發(fā)，加入糖或鹽后的水與淡水的區(qū)別等，還開展了以了解、保護(hù)動(dòng)植物為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，獎(jiǎng)品是印有Mulle頭像的卡片和生活小用品。紀(jì)念周活動(dòng)的第三天，附近的幾個(gè)幼兒園和小學(xué)約定到不遠(yuǎn)處的一個(gè)樹林里一起慶祝Mulle的50歲生日。大班的孩子們跟著老師出發(fā)了，在路上他們時(shí)而撿垃圾，時(shí)而聽鳥鳴叫，時(shí)而感受花香草綠。并在Mulle的理念下開展了以了解、保護(hù)動(dòng)植物為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，獎(jiǎng)品是印有Mulle頭像的卡片和生活小用品。在林中一片空地上稍作安頓之后，孩子們?cè)诼N首期盼中迎來了由老師裝扮的Mulle。Mulle跟大家互相問好，告訴大家森林里的變化，孩子們也送給Mulle 自己在路上撿到的松果、枯枝做成的禮物和允許摘下的野花。他們手牽手圍成大圈做游戲，在孩子們的歡笑聲、Mulle慣用的“Kollikok”的齊聲呼喚和生日蛋糕的分享中，活動(dòng)達(dá)到了高潮?；貋砗螅變簣@還特意給沒能到林中現(xiàn)場(chǎng)的孩子們做了表演，讓每一個(gè)孩子都能感受這一活動(dòng)。孩子們把得到的印有 Mulle頭像的卡片紀(jì)念品紛紛粘貼在書包上，掛在鑰匙串上。從此，每當(dāng)看見這些紀(jì)念品，他們就會(huì)想起Mulle和他的朋友們，想起Mulle告訴大家如何對(duì)待我們的星球、海洋、山川和草地。