語文常規(guī)作業(yè)設(shè)計（含預(yù)習、復(fù)習要求）

預(yù)習要求

1、讀文：熟讀課文（3遍以上，家長或?qū)W習伙伴簽字，在課題邊上）。標注小節(jié)號，生字條注音。

2、識字：

（1）一類字：識記字形，每個組詞2個，寫在生字條下方。

（2）二類字：找4個成語朋友，寫在課文田字格下方；圈出難寫的字，觀察范字，說說書寫方法。

3、會意：說說課文大概的意思，能提出疑問（打上問號，或?qū)懴聠柧洌?、劃出佳句?/P>

復(fù)習要求

1、積累本：

（1）抄寫詞語表詞語

（2）新鮮語句：摘錄新出現(xiàn)的多音字、關(guān)聯(lián)詞、四字詞語、成語、諺語等

（3）佳句摘抄：摘錄文中及《同步閱讀》中的佳句

(4)小練筆：自主記錄生活，或老師規(guī)定題目。

積累本格式（對折成四格）

2、《同步閱讀》自主閱讀，提倡動筆讀書，可以圈點、批注。每單元檢查一次。

3、有感情朗讀，或按要求背誦課文（家長或?qū)W習伙伴簽字）。

每周作業(yè)

1、周記：要求200字以上（特別優(yōu)秀的，可以例外）。評分不到良，需要重寫。

2、《漂書漂語》：根據(jù)“閱讀章”、班級讀書會推薦書目寫讀后感。要求真情實感。隔周上交。評分不到良，需要重寫。

3、母語章每周篇目過關(guān)：在組長或?qū)W習伙伴處流利背誦，教室后墻“羚羊母語章”爭章小擂臺上涂色表示。

每單元作業(yè)

1、單元聽寫、訂正。

2、整理錯題本。

3、檢查一單元《同步閱讀》閱讀情況。

4、單元測驗訂正、家長簽名。

如何上好初中語文預(yù)習課

教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生終身學習的能力，基于以上的認識，我們嘗試把語文學習的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習作為培養(yǎng)學生自學愿望和能力的一個突破口?？傮w來說，學生的預(yù)習情況不好，貪玩使得預(yù)習不能兌現(xiàn)，老師也只能睜只眼、閉只眼。把預(yù)習放在課外幾乎形同虛設(shè)，結(jié)合杜郎口教學模式，我們甚至拿出整整一節(jié)課作為預(yù)習課來進行探索、研究。

要使學生的被動預(yù)習為主動預(yù)習，首先在形式上要多樣，可以是誦讀型、表演型、討論型、練習型、上網(wǎng)查資料型都可以。同時要注意有步驟、有層次。

預(yù)習是一種課前自學，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學習不預(yù)習也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預(yù)習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預(yù)習，認為預(yù)習只是讀讀生字、課文而已，達不到預(yù)習的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學習。指導(dǎo)學生預(yù)習，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、告訴學生預(yù)習語文的方法：

一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進行，或根據(jù)老師要求來選擇。但在這里，我想強調(diào)一下朗讀。時常朗讀很必要，它可以訓(xùn)練語感，還可以幫助你把握文中所表達的思想感情，如詩歌、散文、文言文等。讀哪些內(nèi)容呢？“預(yù)習提示”或“閱讀提示”、“自讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。

二標記：人們常說：“不動筆墨，不讀書?！鳖A(yù)習時，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下來。如：用橫線“—”標出生字、生詞；用著重號“…”標出關(guān)鍵詞語；用波浪線“~~~”標出重點語句或中心句；用“☆”標示重點語段……具體符號，可根據(jù)個人習慣確定，但要相對固定。教給“圈、點、批、注”的預(yù)習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線（－）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（¨）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

三查：查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。查寫作背景可以聯(lián)系所學的歷史知識，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習了歷史知識，何樂而不為呢？

四質(zhì)疑：古人云：“學者先要會疑?！鳖A(yù)習課文時一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是你討論的重點。展示課上，通過師生的互動，你可以解決自己的問題所在，及時補自己的不足。

以上四點，關(guān)鍵在于堅持運用養(yǎng)成習慣。好的學習習慣，會讓語文學習輕松起來。

二、如何培養(yǎng)學生自學能力，讓學生形成良好的閱讀習慣，我們總結(jié)了六句話，就是“大聲讀、靈活寫、深入思、快速記、感官齊、爭第一”。三節(jié)十步單元預(yù)習法

分三步完成。

第一步：略讀——掃攔路虎

略讀，解決“寫什么”的問題。其特征是從頭到尾逐字逐句地讀下去，力求迅速準確地從全局上把握課文的大致思路和中心意思，明確單元目標和各課的側(cè)重點，掃除文字障礙。包括四步。

①標。用“1、2、3……”標出自然段序（限時競賽）。

②畫。用“＿＿”畫出本課知識點： “自讀提示”學習目標，課下注釋中的文學常識、課文主旨和重要字詞的音形義。（教師先示范畫一二課，學生再輪流示范畫）

③讀。要求邊大聲讀，邊用“□”圈出生字難詞。讀完后，用“＿＿”標出關(guān)鍵語句（如文眼、線索、觀點、態(tài)度、中心等，要因文體而定），在結(jié)構(gòu)段尾用“一、二、三……”標出。

④查。用字典詞典查出生字難詞的音義：A、“提示”中的為必查字詞；B、查非“提示”中的字詞，如成語、俗語、動詞、形容詞。（以小組為單位，每組承包到人，互交成果）

第二步：精讀——析精彩處

朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。未得于前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼?！边@就是精讀，解決“怎樣寫”“為什么寫”的問題，找出精彩段，逐字逐句精研細讀。包括四步：

⑤釋。帶著“理解、分析”中的疑問大聲讀課文，嘗試解釋疑問，似懂非懂的地方用“？”標出。

⑥質(zhì)。對課文的難點、重點從內(nèi)容、語言、寫法等方面提出自己的疑問或看法。每單元教讀課必須提一問，寫在各組的質(zhì)疑本上。（解放學生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑）

⑦找。按照各課“提示”中的要求和自己的理解感受，用“〔 〕”標出1—3個重點段。

⑧誦。正確、流利、有感情朗讀重點段，乃至背誦。用“波浪線”標出精辟語句和佳詞警句，用“丨”劃分詩行或結(jié)構(gòu)段的大層次，用“‖”劃分自然段的小層次。

第三步：達標——摸上課“底”

達標，是督促認真預(yù)習，檢查預(yù)習效果，保證展示課順利的得力措施，側(cè)重考查基礎(chǔ)知識，解決“知多少”問題。語文知識往往要經(jīng)歷“達標—矯正—再達標”反復(fù)過程，才能被學生掌握。

⑨記。用30分鐘識記前六個方面的基礎(chǔ)知識：一、注音標點（2分）；二、寫字釋詞（2分）；三、選詞擇句（2分）；四、文學常識（1分）；五、讀寫知識（2分）；六、語法修辭（1分）；七、質(zhì)疑問難（獎1分）。

⑩測。用10分鐘測試（十分制、聽寫式），5分鐘輪改。學生按能力分為四類，分類達標。不達標者自選作業(yè)30字，準備下次達標。

這是單元預(yù)習的一般方法，可因閱讀量大小和單元特點增減節(jié)次和步驟。如閱讀量超過40頁的小說單元可延長半節(jié)或一節(jié)預(yù)習，文言文單元可增加斷句和翻譯等步驟。

談?wù)Z文課前預(yù)習

一、預(yù)習是學好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預(yù)習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的行為，一則有利于對舊知識的回顧和復(fù)習，乃至運用；二則有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習慣，提高分析問題，解決問題的能力。

預(yù)習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。

二、預(yù)習的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/P>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預(yù)習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預(yù)習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學能力?？梢婎A(yù)習時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習全過程中不可忽視的。通過預(yù)習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜悅，同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習的后期工作，將學習中產(chǎn)生的問題總結(jié)出來，整理清楚

三、預(yù)習的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，例如《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來的》等，文章的內(nèi)容往往就是對這些問題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文章的中心，說明或記敘的對象，如《景泰藍的制作》、《拿來主義》等。

3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法；記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局；說明文的說明對象、說明順序和說明方法；應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

4、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。例如，選入中學語文課本中的《記一輛紡車》、《獵戶》都是著名散文家吳伯蕭的作品，它在選材立意和語言風格上就呈現(xiàn)出一致性。

5、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

6、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預(yù)習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔ⅲ簩懽鞅尘埃行乃枷?，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點及語言風格等。預(yù)習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

7、研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書。生動而典型的句段要反復(fù)閱讀，進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，若思之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

8、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

預(yù)習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。

淺談初中生語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)

從教語文多年，我深切感到：預(yù)習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質(zhì)量，影響著學生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣是非常必要的，培養(yǎng)學生良好預(yù)習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段，培養(yǎng)學生良好的課前預(yù)習習慣也是教育改革的呼喚和學生終身發(fā)展的需要。初中生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段，可塑性極強，“近朱者赤，近墨者墨”，因而學校和教師有目的的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤其重要。也正是這種特點，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時機，也使學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有很強的可操作性。因此，學生良好學習習慣的養(yǎng)成首先就要從教會學生學會預(yù)習入手，引導(dǎo)學生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。下面就如何培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，促進學生自主學習能力的形成談?wù)匋c滴看法。

一、運用“讀書五步歌”，提高預(yù)習興趣

   第一步：看，就是先看一遍新課的所有內(nèi)容，包括注釋、練習。第二步：畫，就是畫出需要弄懂的地方，如語文中的生字、新詞，以及難理解的語句。第三步：查，就是查工具書，要把查出的內(nèi)容多讀幾遍，牢牢記住并掌握它的意義；如語文中遇到新詞，不僅要知道它的解釋，還要聯(lián)系課文，理解詞語在課文中的意思和用法，數(shù)學中遇到新的概念，要弄清概念的產(chǎn)生及概念的內(nèi)涵和應(yīng)用范圍。第四步：讀，是在一看、二畫、三查之后去朗讀課文或讀解題過程、知識形成過程。朗讀的好處不僅是幫助記憶，而且還能幫助你理解新課的內(nèi)容。第五步：記，到了這里，預(yù)習并沒有結(jié)束，還差最重要的一步，就是用筆記一記?！坝洝庇袃蓚€意思：一是記下課文的主要內(nèi)容，新的知識要點；二是記下預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。這就是說，把課本中容易解決的問題先解決掉，自己解決不了的問題集中起來，拿到課堂上來解決。這樣，你在聽課時就會全神貫注，學習效率就會大大提高。

二、培養(yǎng)學生在預(yù)習中提出問題，提高學習效果

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌艜兴伎?，有思考才會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。

每次講新課之前，我都引導(dǎo)學生參照預(yù)習要求和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。此外對能在預(yù)習中提出問題的學生，教師應(yīng)及時表揚和鼓勵，這樣，有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

   總之，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學生良好預(yù)習習慣便能養(yǎng)成，自學能力也隨之發(fā)展。實踐證明，通過有效的引導(dǎo)學生預(yù)習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。

語文預(yù)習五步法

預(yù)習是學習語文的一個重要環(huán)節(jié)。預(yù)習做得好，會使課堂上的學習更有目的，學習效果更好，長期堅持，自然會逐漸提高閱讀能力。每個同學都應(yīng)重視預(yù)習，養(yǎng)成預(yù)習的習慣。

預(yù)習要講究方法，科學的預(yù)習方法，可以收到良好的效果。實踐證明，以下五種方法簡單易行，收效顯著。

1. “圈”：在預(yù)習課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再看注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。這有助于理解課文，便于復(fù)習、記憶，長期積累，肯定會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。

2. “點”：預(yù)習課文時把文中某些表現(xiàn)力特別強的詞語，用著重號標在這些詞語的下面。例如，你認為哪個詞語用得準確，哪個詞語用得生動，要仔細揣摩、研究。每位作家在寫作時都要字斟句酌，因此我們在預(yù)習課文時，對文中的詞語千萬不要蜻蜓點水，要用心琢磨文中的詞語，品味作者為什么用這個詞，如果換一個詞效果會是怎樣。肯下苦功夫琢磨，不僅能提高閱讀能力，還對寫作能力的提高大有幫助。

3. “劃”：我們學的課文，是專家從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品并不為過，文中一定有突出表現(xiàn)中心思想、表現(xiàn)人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，也就是說，一定有閃耀著思想文采光輝的句子。在預(yù)習課文時，把這些句子用曲線或直線劃出來。經(jīng)常練習劃出這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力。

4. “評”：“評”是指對文中的立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面進行評論。自己有什么看法，有什么想法，贊成的或批評的，在課文的空白處評上幾句，批上幾條，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高自己獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關(guān)鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習，就會逐漸抓住關(guān)鍵性的問題，評論的字數(shù)也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應(yīng)地提高。

5. “摘”：即摘抄，就是把自己認為文中重要的優(yōu)美的詞語、句子或段落抄在預(yù)習本上或活頁卡上。這是積累語言材料的一種重要方法。堅持摘抄，不但會豐富自己的詞匯庫，還會增強口頭或書面的表達能力。當然摘抄需要時間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時間、下些功夫，還是值得的。

怎樣記課堂筆記？

記筆記是我們在學習中經(jīng)常要做的事情。可是有些同學不會記筆記，特別是對語文課，常有同學反映筆記記不下來。這里就談?wù)勗鯓佑浐谜n堂筆記。

　　確定內(nèi)容記課堂筆記一定要明確記什么。一般要記好下面四個方面的內(nèi)容：一是應(yīng)抓住老師講的“新”知識，“新”內(nèi)容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了。二是要集中精力記好自己所“缺少”的內(nèi)容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。三是要記好那些“實用”的內(nèi)容，如自己訓(xùn)練或考試中容易出錯的知識。四是要記“法”，即記好那些帶有規(guī)律性的知識，如怎樣分析詞的語境意、如何辯析同義詞的細微差別等。還有那些與自己的愛好有關(guān)的、對擴大自己的知識面有幫助的，或?qū)ψ约旱膶W習有啟迪的知識，都是應(yīng)該記錄的。

　　抓住重點有的同學記筆記不善于抓重點，總以為老師的板書才是重點，便機械地一字不漏的照記不誤。其實大可不必。應(yīng)抓住重點內(nèi)容記錄，一是老師板書的課文的結(jié)構(gòu)圖解、關(guān)鍵性的內(nèi)容等；二是老師特別強調(diào)的重點和難點；三是對你理解課文內(nèi)容有幫助的一些關(guān)鍵性的知識。如不抓重點，從老師一開講就埋下頭來，耳聽手寫地記個不停，結(jié)果是一節(jié)課下來，自己搞得頭婚腦脹，對老師講的知識很可能仍是糊里糊涂，不知所以。

　　講究方法首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書上的，也有二者結(jié)合的。用筆記本結(jié)合書本的方式效果是比較好的。對老師板書的較為完整的、文字量比較多的內(nèi)容，如課文結(jié)構(gòu)圖、人物及情節(jié)分析等，可記在筆記本上，使之一目了然；對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學習中的疑難問題等，可直接記在書中與之相應(yīng)的地方，既省時，又方便復(fù)習。

　　其次要講究方法。記筆記可以用符號法。符號有多種，最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。如用“|”或“||”表示段落層次，用“·”表示重點詞語，用“”表示需要掌握的生詞，用“～～”表示精彩的句子，用“——”表示中心句，用“？”表示疑問等。各種符號所表示的意思要始終一致。也可以用批注法。如對字詞的注音解釋，可以直接批注在字詞的上面，也可以集中批注在書頁上下的空白地帶；對重點詞句的分析，也可以批注在相應(yīng)句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可以用寫意法，如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。

　　注意速度老師講課的速度一般是每分鐘90字左右，而學生聽課作筆記的速度是每分鐘20—40字，不少同學埋怨老師講的太快，記不下來。其實，老師講課的速度是有一個制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關(guān)鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關(guān)鍵，只有對老師所講的內(nèi)容真正聽懂了，理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。

　　及時整理在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤，以后不好用。因此，課后要趁熱打鐵，對照書本，及時回憶有關(guān)信息，對筆啟出現(xiàn)的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進行修改。還可以編號分類，舍棄無關(guān)緊要的。這樣，不僅可以幫助我們加深對所學知識的印象，提高并鞏固記憶的效果，而且可以培養(yǎng)我們嚴謹而周密的學習習慣，提高分析概括的能力。

　　綜上所述，在課堂上記筆記要耳聽眼看腦想手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經(jīng)過“選擇——加工——歸納——濃縮——反饋”的過程，然后讓手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法。