教師的批評與表揚藝術(shù)素材
一、教師的批評藝術(shù)
天底下沒有不犯錯誤的學(xué)生。這一點所有的老師都知道。但是，當(dāng)面對學(xué)生的缺點和錯誤時，并不是每一個老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評總是不太受人歡迎的，沒有一個人說，我最煩別人表揚，就是喜歡別人批評我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真研究批評藝術(shù)，使學(xué)生聽了老師的批評以后，能夠在“心中暗點頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。
案例：人民教育家陶行知先生任育才小學(xué)校長時，有一次在校園里散步，發(fā)現(xiàn)一個叫王友的學(xué)生正在用土塊砸一個比較弱小的同學(xué)，他馬上制止了王友的行為，并且讓他放學(xué)后到校長室。放學(xué)后，陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口等候多時了。陶先生態(tài)度和藹地掏出一塊糖果送給他：“王友同學(xué)，這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友用懷疑地目光接過糖果時，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎給你的，因為當(dāng)我要求你不要再打人時，你立即就住手了，說明你很尊敬我，謝謝你。”王友又不好意思地接過糖果。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說：“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)，是因為他欺負(fù)女同學(xué)，你是在打抱不平。這說明你很正直。有跟壞人做斗爭的勇氣?！蓖跤驯惶障壬难孕懈袆恿?，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧。我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)，我不對！”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出了第四塊糖果：“為了你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果獎完了，我們的談話也該結(jié)束了。你可以走了。”然后，陶校長和善地摸摸王友同學(xué)的頭，沒再多說一句話，送他離開了校長室。
在這里，作為一校之長，陶行知先生沒有擺出高高在上的派頭，也沒有聲嘶力竭地吼叫，更沒有武斷粗暴地拳腳相加，而是在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重王友的人格和尊嚴(yán)，以誠相待，通過微小的四塊糖果，以表揚的方式委婉地提出了批評的意見，這種獨具匠心的批評藝術(shù)觸動了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在這個故事里，“四塊糖果”固然重要，也很誘人，但是最讓我們感動的是作為一校之長、作為教育家的陶行知先生的那種高超的批評藝術(shù)。
我們都熟悉陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！?
批評不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報復(fù)。批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。為了做到陶行知先生所提出的要求，我們必須掌握批評藝術(shù)，讓我們教師的批評變得易于接受，甚至于可以說，讓我們的批評變得可愛起來。那么，教師應(yīng)該如何運用教學(xué)批評藝術(shù)呢？
1．“糖衣藥片”和“順耳忠言”
我們中國人有句俗話：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這是告戒人們要理智地對待別人的批評。我們說，這是從被批評者角度來說的。但是如果從批評者的角度來講，我們是否一定要使良藥變得越“苦口”越好？是否一定要把忠言變得越“逆耳”越佳呢？我國著名的教育改革家，全國特級教師魏書生老師在他的專著中有這么一段話非常有啟發(fā)意義：“制藥廠已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。人們越來越歡迎甜口的良藥。如果我們教育學(xué)生還停留在忠言逆耳、良藥苦口的傳統(tǒng)觀念上，就落伍了，就不受歡迎了?！蔽簳蠋煹脑捀嬖V我們一個非常直白的道理。要想糾正學(xué)生的缺點，要想幫助學(xué)生改正錯誤，前提是，學(xué)生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。當(dāng)然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學(xué)生所接受。
例如，有一個初中一年級的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常好，但是她不愛參加體育鍛煉，身體比較弱，而且比較孤傲，不善與同學(xué)交往。老師在與她交心的時候采用了“糖衣藥片”。通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)你上課發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀。在好幾次文藝節(jié)目中，你都自告奮勇當(dāng)節(jié)目主持人，鎮(zhèn)定自若，風(fēng)度幽雅。你還熱心為集體做事，老師和同學(xué)們都很欣賞你。如果你能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會成為“三好學(xué)生”。如果你能夠把自己的歡樂和憂愁與同學(xué)們一起分享，你一定會成為老師的驕傲。
委婉的語言，裹上糖衣的藥片更容易被學(xué)生接受。
2．無言的批評
在某些情況下，當(dāng)學(xué)生的問題行為出現(xiàn)時，我們教師可以不必喋喋不休地講很多很大的道理。我們自己帶頭做一下，可能就能達(dá)到批評教育的效果。
案例：有一天早上，高一（三）班數(shù)學(xué)老師去班里上課，發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)正圍在講臺邊上爭吵。老師一問，原來昨天傍晚值日生沒有把教師里的垃圾收走。垃圾凌亂地堆在講臺邊上。班里同學(xué)紛紛指責(zé)值日生。而值日生中也起了爭執(zhí)。那個說，“我昨天掃地了，就不用倒垃圾了?！蹦莻€說，“是我灑的水，我也干了，垃圾也不應(yīng)該由我倒?！绷硪粋€說，“你們每次都讓我倒垃圾，這次我就偏不倒。”老師聽了幾個同學(xué)的爭執(zhí)后，沒有發(fā)怒，也沒有說什么。她從門后拿出笤帚，把垃圾掃到鐵簸箕里，準(zhǔn)備倒出去。爭執(zhí)的同學(xué)突然都靜下來了，他們開始紛紛搶著從老師手里接過鐵簸箕，問題就這樣解決了。班里的其他老師再也沒有看到類似情況的發(fā)生。
在這個例子中，無聲的行動勝過了煩瑣的調(diào)解、勸說和批評。教師的舉動觸動了學(xué)生的心靈，教育的效果達(dá)到了。
3．現(xiàn)身說法
案例：有一段時間，初一（一）班的語文老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們迷上了折紙火箭。不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，到下課時間就忙忙碌碌，用作業(yè)紙折很多火箭，然后在教室內(nèi)外射來射去。對這種現(xiàn)象，老師沒有干涉。但是一段時間后，同學(xué)們已經(jīng)不再滿足于在課后玩了。在課堂上，同學(xué)們也是見縫插針，當(dāng)老師背過身去板書時，有膽兒大的同學(xué)就快速地用紙火箭攻擊同學(xué)。老師轉(zhuǎn)過身來，一切又都恢復(fù)正常，老師看到的只是同學(xué)們古怪的表情。語文老師意識到，是到了該管管的時候了。有一次，老師在板書時，一個同學(xué)在射火箭時不慎“走火”，將火箭射到了講臺上。這個同學(xué)嚇得埋下了頭，教室里的氣氛頓時緊張起來。語文老師轉(zhuǎn)過身來，看到講臺上的火箭，又看到大家的表情，心理就明白了。（假如你是這個老師，你會怎么處理這件事？）
這個教師掃視了一下全班同學(xué)，找到了事件的元兇，但他沒有點明。（一是“肇事者”本身緊張，表情不自然，二是許多同學(xué)在有意無意地瞟這個同學(xué)）老師彎腰撿起這只火箭，拆開看了看說：“一個就知道是個新手干的。大家知道為什么這只火箭會‘走火’嗎？因為折得技術(shù)還不夠高明。”所有同學(xué)都好奇地瞪大了眼睛。老師轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“哪位同學(xué)能夠提供一張廢紙？”前排一個同學(xué)馬上遞過來一張。老師用非常嫻熟的手法折了一只火箭。向那個肇事者做了個手勢，說，“還給你?！被鸺齽澚艘坏烂利惖幕【€，飄向這個同學(xué)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。老師及時平息了掌聲，平靜地說：“很奇怪是吧，其實很簡單，我和大家一樣大的時候，也非常喜歡這個游戲。我覺得這是個不錯的游戲，但是，有一點我和大家不一樣，我從來不在課堂上玩它。玩一定要玩出水平，還要玩出味道。好，我們繼續(xù)上課?！蹦翘谜n，同學(xué)們突然覺得老師好高大。從此，許多同學(xué)開始喜歡這個老師，上課玩火箭的事情也不再發(fā)生。
我們可以把這個教學(xué)場景看做是一個教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的案例。但是，在贊嘆教師教學(xué)機(jī)智的同時，我們也應(yīng)該認(rèn)真品位一下他的批評藝術(shù)的運用。他首先把自己與學(xué)生拴在一條線上?！拔乙埠痛蠹乙粯酉矚g玩火箭，而且是個高手。”但是他現(xiàn)身說法的目的卻是告戒同學(xué)要注意時間和場合。他的批評不僅沒有導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，而且使很多同學(xué)開始崇拜他，表面看來他耽誤了課堂教學(xué)的時間，但是這種耽誤是有價值的。
4．善用“潤滑劑”
幽默被稱為人際關(guān)系的“潤滑劑”。在運用批評藝術(shù)的時候，適當(dāng)?shù)丶狱c“潤滑劑”，會讓生澀的批評變得順暢自然，容易為人所接受。魯迅先生說話的時候風(fēng)趣幽默，在批評學(xué)生的時候也是別具一格。魯迅先生在教書的時候，他的一個學(xué)生把大部分時間都用在談情說愛上，荒廢了學(xué)業(yè)。魯迅先生送他一本《中國小說史略》，在扉頁上，魯迅先生用詩的格式寫道：“請你從情人的懷抱里，暫時伸出一只手來，接受這干燥無味的《中國小說史略》?！?
我們曾經(jīng)講過，幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養(yǎng)。所以，幽默的教師能夠在批評學(xué)生的時候適時適度地加入“潤滑劑”，從而淡化批評中的火藥味。這種幽默有時候不需要很復(fù)雜，也不需要喋喋不休地說很多話。比如說，有個老師在上課時發(fā)現(xiàn)有個男生把腳從鞋子里拿出來，晾在外邊，旁邊的同學(xué)受到臭味的襲擊，又不好意思說，課堂氛圍受到了影響。這個老師走到學(xué)生身邊，趴到他耳朵邊上悄悄說：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來展覽了嘛！”這個同學(xué)馬上知趣地把腳放了回去。
再如，一位教師在講分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃橘子，便故做驚訝地提問：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是橘子氣味，這位教師風(fēng)趣地說：“你看，我剛講過分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，不知哪位同學(xué)就開始忍不住要做實驗了，有實驗精神這很好，不過，象這樣的實驗，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行?！睂W(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了橘子。這位教師將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為。像這樣的批評，既達(dá)到了預(yù)期的效果，又適當(dāng)?shù)卣疹櫫送瑢W(xué)的臉面，而且對增進(jìn)師生關(guān)系很有幫助。
5．書信溝通，旁敲側(cè)擊
對于許多敏感的話題，教師如果無法通過語言與學(xué)生有效溝通，那么可以通過書信的形式來委婉地表達(dá)批評和責(zé)備的意味。魏書生老師就非常喜歡用書信的形式與學(xué)生交流，他的很多批評也是通過書信來完成的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生開始出現(xiàn)早戀傾向，學(xué)習(xí)成績在下滑。直接找他們談話可能反倒使早戀傾向變成現(xiàn)實。因為現(xiàn)實生活中學(xué)生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相當(dāng)一部分是教師逼出來的。魏老師經(jīng)過認(rèn)真思考，決定采用旁敲側(cè)擊的方式來教育學(xué)生。他給兩個學(xué)生分別寫了一封信。信中說：我老家村子周圍有一片果樹園,寒去暑來,春華秋實。有一年秋末冬初,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些就要落葉的樹枝上竟然又開出了一簇簇小小的果花。不久花謝了,居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上]過幾天,霜凍就來了,葉落盡了,小果實也爛掉了。后來,我才明白:不該開花的時候開花,不該結(jié)果的時候結(jié)果,是會受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，教師沒有歧視、挖苦,也沒有斥責(zé)、辱罵，書信里充滿了善意和溫暖,相比而言，這樣的批評教育更容易被學(xué)生接受。不像我們一般的高中老師，看到學(xué)生戀愛，一般只有“兩招半”。第一招是“棒打鴛鴦兩分離”，拆開，監(jiān)控等等。最后可能導(dǎo)致距離產(chǎn)生美，兩個人的心更近了。第二招是“不管不問”，出了問題自己負(fù)責(zé)。還有半招就是找到他們勸說，現(xiàn)在談有點早，大學(xué)里漂亮姑娘帥小伙有的是，到時候再找也不遲，現(xiàn)在找了將來后悔。這都不是正確的教育方法。
當(dāng)然，在這里我們需要特別強(qiáng)調(diào)一點，旁敲側(cè)擊決不等同于“指桑罵槐”。以隱蔽的方式行諷刺挖苦之能事，只能敗壞師生關(guān)系，降低教師威信。例如，有一次初三（二）班的幾個同學(xué)因為辦黑板報遲到了，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始講課了。幾個同學(xué)打了報告，站到講臺邊上，等候老師發(fā)落。老師掃了一眼，看到遲到的大部分是平時學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，只有一個學(xué)習(xí)很差的同學(xué)。老師說：“你們幾個學(xué)習(xí)本來不錯，但是怎么能和個別同學(xué)一樣不務(wù)正業(yè)呢？長期下去，你們不也就成了差生了嗎？以后這樣的事情不準(zhǔn)再發(fā)生，回去吧！”這句話在那位后進(jìn)生聽來，比直接批評他更讓他難受。像這樣惡毒的攻擊是為人師者應(yīng)當(dāng)避免的。
6．批評要因人而異
教師在實施批評教育時，要根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇采用不同的批評方式和批評策略。在我們的身邊，我們常?？梢钥吹竭@樣的場景，有的同學(xué)性格開朗，老師批評他的時候他不聲不響，但批評剛一結(jié)束，轉(zhuǎn)過身來，做個鬼臉，伸伸舌頭，就什么事都沒有了。但有的同學(xué)，被老師批評幾句就大傷元氣，好長時間心情都是灰色的。甚至一時想不開，從此走上“不歸路”。大家在心理學(xué)上學(xué)過氣質(zhì)類型的問題，內(nèi)心體驗最深刻，最容易受傷害的當(dāng)屬抑郁質(zhì)的學(xué)生。因此，在批評這些學(xué)生時一定要春風(fēng)化雨，潤物無聲，采用比較緩和的方式來進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生一般在比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，心理承受能力比較弱，很容易因為教師的諷刺挖苦覺得抬不起頭來，出現(xiàn)過激行為。所以，教師在實施批評教育時首先要深入了解每個學(xué)生的個性特點，謹(jǐn)慎為之。
7．批評藝術(shù)“十忌”
在實施批評教育時，有一些語言一般是不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校生活中的。這些語言包括八類：①比較式,“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺得害羞！”“你和×××一樣沒有出息！”②挑戰(zhàn)式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害,還是我厲害！”③記帳式,“今天先放你一馬，但我都記著,早晚跟你算帳！”④定論式,“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了。”⑤挑撥式,“同學(xué)們,大家看看,他這是什么行為！”⑥挖苦式,“這幾年你白活了！”比如，有一個老師就喜歡罵學(xué)生，“你肩膀上扛的就是一個豬腦袋”。⑦告狀式,“走！到校長辦公室去！”⑧驅(qū)逐式,“學(xué)校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你這樣下去，早晚像你爸爸一樣進(jìn)監(jiān)獄！”⑩人身攻擊式，“連這么簡單的題目都不會做，還好意思做在這里，臉皮比地皮還厚?！?
8．講求批評藝術(shù)≠“老好人”。
對于許多一貫喜歡搗亂，或者屢教不改的學(xué)生，教師在必要的時候需要來點下馬威，給他們點顏色看看，這樣才能樹立起教師的威儀。但是教師在這個時候一定要注意說話的方式，注意自己所站的教育者的立場。
在天底下，沒有任何一個老師敢于宣稱：學(xué)生不是人。但是在現(xiàn)實的教育生活中，并不是每一個老師都真正地把學(xué)生當(dāng)人看。特別是當(dāng)教師諷刺挖苦，嘲笑奚落甚至辱罵毆打?qū)W生的時候。所以在這里我有這樣一種感觸。對于教師而言，掌握教學(xué)批評藝術(shù)非常重要，但是前提是教師必須要有良好的師德修養(yǎng)，必須要有正確的學(xué)生觀和教育觀。借這個機(jī)會我也想發(fā)表一點題外話。最近一段時間以來，教師職業(yè)成為大眾媒體非常關(guān)注的一個職業(yè)，教師的違規(guī)、違法行為不斷被暴光，很多行為令人發(fā)指，嚴(yán)重影響了教師職業(yè)的形象。甚至社會上開始宣稱，有三種人是危險人物：黑狗，白狼，眼鏡蛇。非典的考驗為醫(yī)生職業(yè)正名，樹立了光輝形象，而教師公眾形象的改變需要包括我們在內(nèi)的每一個教師通過實際行動去正名。
二、教師的表揚藝術(shù)（以前涉及到這樣的案例，本部分簡單講解）
談到教師表揚藝術(shù)的重要性，我國的特級教師，南昌第三中學(xué)的張富老師說：“我都50多歲的人了，早上上班去得早了一點，校長說：‘張老師，你今天來得這么早！’我聽了心理非常受用，第二天早上可能會去得更早一點。我們都這么大年齡的人了，還這么喜歡聽表揚的話，何況是十多歲的學(xué)生呢？”所以，表揚對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長而言具有很重要的影響。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教育案例，實際上有可能我們本人就是案例中的主角。什么案例呢？可能因為一個老師在某一個場景下表揚了我們，我們就覺得這個老師這么可愛，我們開始喜歡這個老師，并且越來越喜歡他的課，于是我們在這門課上的成績就會提高，越提高我們就越有成就感，于是就進(jìn)一步強(qiáng)化我們的自信。從而形成一種良性循環(huán)。因此我們說，教師一定不要吝嗇自己的表揚，要知道，這常常是學(xué)生獲得自信心的開始。但是，反過來說，是不是表揚越多越好呢？有的老師認(rèn)為“油多了不壞菜”，多說好話總是沒錯的，所以就高帽子滿天飛，結(jié)果產(chǎn)生了表揚的負(fù)效應(yīng)。這是需要引起教師警惕的。那么，教師在運用表揚的時候應(yīng)該注意哪些竅門、哪些問題呢？
1．要有針對性
教師在表揚學(xué)生的時候，一定要明確說明為什么表揚他。以便他能夠形成一種正確的歸因，從而使被表揚的行為獲得放大、延伸的效果。例如，如果一個學(xué)生通過自己的刻苦努力取得了優(yōu)秀的成績，或者獲得了明顯進(jìn)步，那么我們就要著重在這方面做文章，表揚他態(tài)度端正，刻苦努力。如果我們不斷地表揚他：“你真聰明！”下一次又說，“你是我們班最聰明的同學(xué)！”久而久之，很可能使這個同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。特別在學(xué)業(yè)緊張的高中時期，略微一松勁就可能急轉(zhuǎn)直下，教師更應(yīng)該謹(jǐn)慎表揚。
2．善于抓“閃光點”
這好象是個老生常談的問題了，但關(guān)鍵的問題是如何去找閃光點，如何利用閃光點。（《山鷹起飛了》）一個期終考試三門不及格的學(xué)生，愛好寫詩。班主任說他“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。但是楊老師抓住他寫詩的特長大做文章，使他獲得了強(qiáng)烈的成就感，自信心大增，最后成為起飛的山鷹。
3．把握時機(jī)
在教育過程中，有很多時機(jī)是稍縱即逝的。教師要善于抓住這些教育時機(jī)，大做文章，有時候這將成為學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點。
例如，有一個初三的學(xué)生非常迷戀電視，每天晚上一看就是好幾個小時，而且只要坐到電視前，就再也拖不動腿了。即使在學(xué)習(xí)非常緊張的時候還是管不住自己。所以，他經(jīng)常完不成作業(yè)。本來挺聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績總是不理想。有一次，數(shù)學(xué)老師找他談了話，還狠狠地批評了他。他下決心今晚如果寫不完作業(yè)就不看電視。可是作業(yè)才剛剛開始，鄰居家電視連續(xù)劇的插曲又響起來了。他的心又浮躁了。后來他狠狠心拿起筆來寫了一句話：“要是今晚還看電視，我就是一頭豬?！彼K于把作業(yè)做完了，而且做得還不錯。第二天，數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他做得特別好，就又跟他談了一次心。問他這次為什么會完成得這么好。他低著頭把當(dāng)時的情況說了一下。結(jié)果數(shù)學(xué)老師豎起大拇指來喊了一聲：“偉大的名言！”有了這樣的意志力，你一定能成功。從今天起，你就把這句話當(dāng)作座右銘，試上一個月，看看效果。結(jié)果，這個學(xué)生期末考試考了全班第二名。后來這個班里很長一段時間流行一句話：“我是一頭豬！”
4．于平庸處尋找神奇
表揚學(xué)生，是對學(xué)生良好的行為表現(xiàn)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績給于好評和贊賞。那么，考試只得40分的學(xué)生我們應(yīng)該如何面對他呢？他有沒有資格獲得表揚呢？我們看看張富老師是怎么做的。有一個初一的學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)都還不錯，但始終對英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)。甚至一度產(chǎn)生過放棄的想法。期中考試，這個學(xué)生英語考了40分。張富老師把這個學(xué)生叫到自己的辦公室，翻開這個學(xué)生以往的成績單說：“你看看，你上次的考試成績是30分，短短一個月的時間你居然提高了10分，要是按照這樣的速度下去還了得！剛學(xué)英語，很多人都不適應(yīng)，只要慢慢摸索，一定能夠找到最適合自己的方法。你得為班里那些暫時落后的同學(xué)做個榜樣，把他們帶起來。有什么困難可以直接來找我?！边@個學(xué)生被老師叫來，本來以為要挨整，結(jié)果一路咧著嘴兒回了教室。設(shè)想一下，如果老師把他叫來，說：“你看看你，上次30分，這次40分，老是在死水灣子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你說你有什么出息？！”你可以比較一下這兩種處理方式。
5．可以嘗試“背后表揚”
在學(xué)校生活中，經(jīng)常會有一些同學(xué)跟老師的心理距離比較遠(yuǎn)，甚至對老師有一些抵觸情緒。特別是高年級學(xué)生，有的干脆就認(rèn)為教師的表揚是“劉備摔阿斗，收買人心”。對于這樣的學(xué)生，教師可以嘗試采用“背后表揚”法。有意識地在其他同學(xué)面前，特別是與這些同學(xué)交往較多的同學(xué)面前表揚他們，當(dāng)這些話傳到他們耳朵里的時候，他們會突然感覺到老師其實沒那么討厭，他其實沒有忘記我，他其實對我還是挺好的。借助這種迂回包抄的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的教育工作打下基礎(chǔ)。
思考案例：
1．班里領(lǐng)了一批封皮破損的書。發(fā)書時，課代表把一本好書悄悄留給了自己。有學(xué)生向你告了秘。可是等你去暗訪時，卻發(fā)現(xiàn)課代表已經(jīng)得到消息，提前把書皮用刀子劃破了，充當(dāng)壞書。面對這樣的狀況，你會怎么辦？
2．回憶最讓自己難忘的表揚。
正確運用表揚與批評激勵手段
表揚與批評能增強(qiáng)孩子的自信心和上進(jìn)心，消除孩子的不良行為，強(qiáng)化孩子優(yōu)秀品德的形成。在家教過程中，許多父母十分注意發(fā)揮表揚與批評的積極作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母卻沒有充分認(rèn)識到表揚與批評對激勵孩子成才的重要意義。不善于運用表揚與批評這一行之有效的家教手段，影響了對子女的教育質(zhì)量。這里，我想就對孩子進(jìn)行表揚與批評注意的幾個問題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法，供家長們參考。
一、表揚與批評要有利于孩子的心理健康發(fā)展
有的父母對表揚與批評的真正意義不十分理解，要么不重視表揚與批評，要么對表揚與批評運用不當(dāng)，起不到應(yīng)有的積極作用。其實，表揚與批評只是一種手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚長處，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明善惡，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。
有的父母對孩子進(jìn)行批評自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，比如孩子見到路人受傷，幫助送往醫(yī)院，這本是助人為樂的好行為，父母不但不表揚，反而斥責(zé)孩子多管閑事；孩子要帶著家里的勞動工具參加學(xué)交組織的集體勞動，這本是集體觀念和奉獻(xiàn)精神的表現(xiàn)，父母不但不表揚，反而批評孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；還有的家長把孩子當(dāng)作“出氣筒”，借批評之機(jī)發(fā)泄自己的怨氣。這些作法都達(dá)不到教育孩子的目的，相反會在孩子的心理上產(chǎn)生負(fù)面影響。
家長對孩子表揚與批評，要有時確的指導(dǎo)思想，要做到有利于孩子振奮精神，有利于孩子明確方向，有利于孩子的成功和進(jìn)步。尤其是對孩子的批評，一定要有利于對孩子施加積極影響，有利于孩子心理的健康發(fā)展。
二、表揚與批評要實事求是
家長對孩子的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無論是表揚或批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。
孩子有了缺點和錯誤，批評要及時，態(tài)度要恰當(dāng)。但批評時一定要根據(jù)孩子的年齡特點和成長情況，尊重孩子的人格；要動之以情，曉之以理，循循善誘，恰如其分。不要抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，對孩子無情地挖苦，甚至于打罵。過分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子承受能力，就會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，使孩子失去前進(jìn)的勇氣。一些孩子與家長情緒抵觸，關(guān)系緊張，有的甚至離家出走，這與父母對孩子的批評教育態(tài)度和方法失當(dāng)有直接關(guān)系。
三、表揚與批評要父母與孩子擁有良好的情感基礎(chǔ)
有的父母對孩子進(jìn)行表揚與批評，能夠引起孩子內(nèi)心的波動，收到良好的教育效果；有的父母對孩子表揚與批評，孩子卻無動于衷，甚至表示反感。究其原因，有父母表揚與批評的態(tài)度方法問題，也有孩子的認(rèn)識的接受水平問題，但很大程度上涉及到父母與孩子的情感基礎(chǔ)問題。如果父母與孩子情感相容，親蜜無間，無論是表揚或批評，孩子都會認(rèn)為這是父母以對自己的愛，是為了自己好，因而樂于接受；如果父母與孩子關(guān)系不融洽，存有情感障礙，即便是對父母的表揚，孩子也會聽著不順耳；對父母的批評，更會認(rèn)為是在挑自己毛病，與自已過不去。這樣，哪里還談得上好的教育效果？所以父母在日常生活中，要注意很好地愛孩子，多關(guān)心孩子，與孩子建立良好的親子關(guān)系。
四、表揚與批評要符合孩子的個性特點
父母對孩子進(jìn)行表揚與批評，一定要從孩子的實際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚與批評。比如有的孩子喜歡和風(fēng)細(xì)雨式的交談；有的孩子以輕描淡寫的批評當(dāng)作耳旁風(fēng)；有的孩子做了好事或取得好的學(xué)習(xí)成績時，只要父母伸出大拇指，說上一聲“好小子，真棒！”他就會高興得不得了，就會加倍努力……所以表揚與批評要因人視情而異，做到“對癥下藥”。
五、堅持表揚為主的原則
成長中的孩子天真爛漫，他們渴望父母給予精神鼓勵。父母要多看到他們的優(yōu)點，堅持做到多表揚，少批評，不斷強(qiáng)化他們進(jìn)取向上的精神力量。對表現(xiàn)暫時差一些的孩子，父母更要注意多表揚，要努力發(fā)掘他們身上的閃光點，那怕是微小的一點進(jìn)步，也要及時給予肯定、鼓勵，幫助他們克服自卑心理，千方百計地激發(fā)起他們的自信心和立志向上的進(jìn)取心。后進(jìn)的孩子就像久旱不雨的禾苗，需要及時澆灌。父母在關(guān)鍵時刻一句恰如其分的表揚鼓勵話，往往能夠改變孩子的人生，這是家教實踐所證實了的。
教師的批評與表揚藝術(shù)素材
2008-3-5 11:17:23 來源: 作者:
教師的批評與表揚藝術(shù)素材
一、教師的批評藝術(shù)
天底下沒有不犯錯誤的學(xué)生。這一點所有的老師都知道。但是，當(dāng)面對學(xué)生的缺點和錯誤時，并不是每一個老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評總是不太受人歡迎的，沒有一個人說，我最煩別人表揚，就是喜歡別人批評我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真研究批評藝術(shù)，使學(xué)生聽了老師的批評以后，能夠在“心中暗點頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。
案例：人民教育家陶行知先生任育才小學(xué)校長時，有一次在校園里散步，發(fā)現(xiàn)一個叫王友的學(xué)生正在用土塊砸一個比較弱小的同學(xué)，他馬上制止了王友的行為，并且讓他放學(xué)后到校長室。放學(xué)后，陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口等候多時了。陶先生態(tài)度和藹地掏出一塊糖果送給他：“王友同學(xué)，這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤延脩岩傻啬抗饨舆^糖果時，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎給你的，因為當(dāng)我要求你不要再打人時，你立即就住手了，說明你很尊敬我，謝謝你?！蓖跤延植缓靡馑嫉亟舆^糖果。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說：“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)，是因為他欺負(fù)女同學(xué)，你是在打抱不平。這說明你很正直。有跟壞人做斗爭的勇氣。”王友被陶先生的言行感動了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧。我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)，我不對！”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出了第四塊糖果：“為了你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果獎完了，我們的談話也該結(jié)束了。你可以走了。”然后，陶校長和善地摸摸王友同學(xué)的頭，沒再多說一句話，送他離開了校長室。
在這里，作為一校之長，陶行知先生沒有擺出高高在上的派頭，也沒有聲嘶力竭地吼叫，更沒有武斷粗暴地拳腳相加，而是在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重王友的人格和尊嚴(yán)，以誠相待，通過微小的四塊糖果，以表揚的方式委婉地提出了批評的意見，這種獨具匠心的批評藝術(shù)觸動了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在這個故事里，“四塊糖果”固然重要，也很誘人，但是最讓我們感動的是作為一校之長、作為教育家的陶行知先生的那種高超的批評藝術(shù)。
我們都熟悉陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！?
批評不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報復(fù)。批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。為了做到陶行知先生所提出的要求，我們必須掌握批評藝術(shù)，讓我們教師的批評變得易于接受，甚至于可以說，讓我們的批評變得可愛起來。那么，教師應(yīng)該如何運用教學(xué)批評藝術(shù)呢？
1．“糖衣藥片”和“順耳忠言”
我們中國人有句俗話：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這是告戒人們要理智地對待別人的批評。我們說，這是從被批評者角度來說的。但是如果從批評者的角度來講，我們是否一定要使良藥變得越“苦口”越好？是否一定要把忠言變得越“逆耳”越佳呢？我國著名的教育改革家，全國特級教師魏書生老師在他的專著中有這么一段話非常有啟發(fā)意義：“制藥廠已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。人們越來越歡迎甜口的良藥。如果我們教育學(xué)生還停留在忠言逆耳、良藥苦口的傳統(tǒng)觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。”魏書生老師的話告訴我們一個非常直白的道理。要想糾正學(xué)生的缺點，要想幫助學(xué)生改正錯誤，前提是，學(xué)生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。當(dāng)然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學(xué)生所接受。
例如，有一個初中一年級的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常好，但是她不愛參加體育鍛煉，身體比較弱，而且比較孤傲，不善與同學(xué)交往。老師在與她交心的時候采用了“糖衣藥片”。通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)你上課發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀。在好幾次文藝節(jié)目中，你都自告奮勇當(dāng)節(jié)目主持人，鎮(zhèn)定自若，風(fēng)度幽雅。你還熱心為集體做事，老師和同學(xué)們都很欣賞你。如果你能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會成為“三好學(xué)生”。如果你能夠把自己的歡樂和憂愁與同學(xué)們一起分享，你一定會成為老師的驕傲。
委婉的語言，裹上糖衣的藥片更容易被學(xué)生接受。
2．無言的批評
在某些情況下，當(dāng)學(xué)生的問題行為出現(xiàn)時，我們教師可以不必喋喋不休地講很多很大的道理。我們自己帶頭做一下，可能就能達(dá)到批評教育的效果。
案例：有一天早上，高一（三）班數(shù)學(xué)老師去班里上課，發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)正圍在講臺邊上爭吵。老師一問，原來昨天傍晚值日生沒有把教師里的垃圾收走。垃圾凌亂地堆在講臺邊上。班里同學(xué)紛紛指責(zé)值日生。而值日生中也起了爭執(zhí)。那個說，“我昨天掃地了，就不用倒垃圾了。”那個說，“是我灑的水，我也干了，垃圾也不應(yīng)該由我倒?！绷硪粋€說，“你們每次都讓我倒垃圾，這次我就偏不倒。”老師聽了幾個同學(xué)的爭執(zhí)后，沒有發(fā)怒，也沒有說什么。她從門后拿出笤帚，把垃圾掃到鐵簸箕里，準(zhǔn)備倒出去。爭執(zhí)的同學(xué)突然都靜下來了，他們開始紛紛搶著從老師手里接過鐵簸箕，問題就這樣解決了。班里的其他老師再也沒有看到類似情況的發(fā)生。
在這個例子中，無聲的行動勝過了煩瑣的調(diào)解、勸說和批評。教師的舉動觸動了學(xué)生的心靈，教育的效果達(dá)到了。
3．現(xiàn)身說法
案例：有一段時間，初一（一）班的語文老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們迷上了折紙火箭。不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，到下課時間就忙忙碌碌，用作業(yè)紙折很多火箭，然后在教室內(nèi)外射來射去。對這種現(xiàn)象，老師沒有干涉。但是一段時間后，同學(xué)們已經(jīng)不再滿足于在課后玩了。在課堂上，同學(xué)們也是見縫插針，當(dāng)老師背過身去板書時，有膽兒大的同學(xué)就快速地用紙火箭攻擊同學(xué)。老師轉(zhuǎn)過身來，一切又都恢復(fù)正常，老師看到的只是同學(xué)們古怪的表情。語文老師意識到，是到了該管管的時候了。有一次，老師在板書時，一個同學(xué)在射火箭時不慎“走火”，將火箭射到了講臺上。這個同學(xué)嚇得埋下了頭，教室里的氣氛頓時緊張起來。語文老師轉(zhuǎn)過身來，看到講臺上的火箭，又看到大家的表情，心理就明白了。（假如你是這個老師，你會怎么處理這件事？）
這個教師掃視了一下全班同學(xué)，找到了事件的元兇，但他沒有點明。（一是“肇事者”本身緊張，表情不自然，二是許多同學(xué)在有意無意地瞟這個同學(xué)）老師彎腰撿起這只火箭，拆開看了看說：“一個就知道是個新手干的。大家知道為什么這只火箭會‘走火’嗎？因為折得技術(shù)還不夠高明?！彼型瑢W(xué)都好奇地瞪大了眼睛。老師轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“哪位同學(xué)能夠提供一張廢紙？”前排一個同學(xué)馬上遞過來一張。老師用非常嫻熟的手法折了一只火箭。向那個肇事者做了個手勢，說，“還給你?！被鸺齽澚艘坏烂利惖幕【€，飄向這個同學(xué)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。老師及時平息了掌聲，平靜地說：“很奇怪是吧，其實很簡單，我和大家一樣大的時候，也非常喜歡這個游戲。我覺得這是個不錯的游戲，但是，有一點我和大家不一樣，我從來不在課堂上玩它。玩一定要玩出水平，還要玩出味道。好，我們繼續(xù)上課。”那堂課，同學(xué)們突然覺得老師好高大。從此，許多同學(xué)開始喜歡這個老師，上課玩火箭的事情也不再發(fā)生。
我們可以把這個教學(xué)場景看做是一個教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的案例。但是，在贊嘆教師教學(xué)機(jī)智的同時，我們也應(yīng)該認(rèn)真品位一下他的批評藝術(shù)的運用。他首先把自己與學(xué)生拴在一條線上?！拔乙埠痛蠹乙粯酉矚g玩火箭，而且是個高手?！钡撬F(xiàn)身說法的目的卻是告戒同學(xué)要注意時間和場合。他的批評不僅沒有導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，而且使很多同學(xué)開始崇拜他，表面看來他耽誤了課堂教學(xué)的時間，但是這種耽誤是有價值的。
4．善用“潤滑劑”
幽默被稱為人際關(guān)系的“潤滑劑”。在運用批評藝術(shù)的時候，適當(dāng)?shù)丶狱c“潤滑劑”，會讓生澀的批評變得順暢自然，容易為人所接受。魯迅先生說話的時候風(fēng)趣幽默，在批評學(xué)生的時候也是別具一格。魯迅先生在教書的時候，他的一個學(xué)生把大部分時間都用在談情說愛上，荒廢了學(xué)業(yè)。魯迅先生送他一本《中國小說史略》，在扉頁上，魯迅先生用詩的格式寫道：“請你從情人的懷抱里，暫時伸出一只手來，接受這干燥無味的《中國小說史略》?！?
我們曾經(jīng)講過，幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養(yǎng)。所以，幽默的教師能夠在批評學(xué)生的時候適時適度地加入“潤滑劑”，從而淡化批評中的火藥味。這種幽默有時候不需要很復(fù)雜，也不需要喋喋不休地說很多話。比如說，有個老師在上課時發(fā)現(xiàn)有個男生把腳從鞋子里拿出來，晾在外邊，旁邊的同學(xué)受到臭味的襲擊，又不好意思說，課堂氛圍受到了影響。這個老師走到學(xué)生身邊，趴到他耳朵邊上悄悄說：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來展覽了嘛！”這個同學(xué)馬上知趣地把腳放了回去。
再如，一位教師在講分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃橘子，便故做驚訝地提問：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是橘子氣味，這位教師風(fēng)趣地說：“你看，我剛講過分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，不知哪位同學(xué)就開始忍不住要做實驗了，有實驗精神這很好，不過，象這樣的實驗，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行。”學(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了橘子。這位教師將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為。像這樣的批評，既達(dá)到了預(yù)期的效果，又適當(dāng)?shù)卣疹櫫送瑢W(xué)的臉面，而且對增進(jìn)師生關(guān)系很有幫助。
5．書信溝通，旁敲側(cè)擊
對于許多敏感的話題，教師如果無法通過語言與學(xué)生有效溝通，那么可以通過書信的形式來委婉地表達(dá)批評和責(zé)備的意味。魏書生老師就非常喜歡用書信的形式與學(xué)生交流，他的很多批評也是通過書信來完成的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生開始出現(xiàn)早戀傾向，學(xué)習(xí)成績在下滑。直接找他們談話可能反倒使早戀傾向變成現(xiàn)實。因為現(xiàn)實生活中學(xué)生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相當(dāng)一部分是教師逼出來的。魏老師經(jīng)過認(rèn)真思考，決定采用旁敲側(cè)擊的方式來教育學(xué)生。他給兩個學(xué)生分別寫了一封信。信中說：我老家村子周圍有一片果樹園,寒去暑來,春華秋實。有一年秋末冬初,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些就要落葉的樹枝上竟然又開出了一簇簇小小的果花。不久花謝了,居然也結(jié)出了山楂般大小的果子。可惜沒過幾天,霜凍就來了,葉落盡了,小果實也爛掉了。后來,我才明白:不該開花的時候開花,不該結(jié)果的時候結(jié)果,是會受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，教師沒有歧視、挖苦,也沒有斥責(zé)、辱罵，書信里充滿了善意和溫暖,相比而言，這樣的批評教育更容易被學(xué)生接受。不像我們一般的高中老師，看到學(xué)生戀愛，一般只有“兩招半”。第一招是“棒打鴛鴦兩分離”，拆開，監(jiān)控等等。最后可能導(dǎo)致距離產(chǎn)生美，兩個人的心更近了。第二招是“不管不問”，出了問題自己負(fù)責(zé)。還有半招就是找到他們勸說，現(xiàn)在談有點早，大學(xué)里漂亮姑娘帥小伙有的是，到時候再找也不遲，現(xiàn)在找了將來后悔。這都不是正確的教育方法。
當(dāng)然，在這里我們需要特別強(qiáng)調(diào)一點，旁敲側(cè)擊決不等同于“指桑罵槐”。以隱蔽的方式行諷刺挖苦之能事，只能敗壞師生關(guān)系，降低教師威信。例如，有一次初三（二）班的幾個同學(xué)因為辦黑板報遲到了，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始講課了。幾個同學(xué)打了報告，站到講臺邊上，等候老師發(fā)落。老師掃了一眼，看到遲到的大部分是平時學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，只有一個學(xué)習(xí)很差的同學(xué)。老師說：“你們幾個學(xué)習(xí)本來不錯，但是怎么能和個別同學(xué)一樣不務(wù)正業(yè)呢？長期下去，你們不也就成了差生了嗎？以后這樣的事情不準(zhǔn)再發(fā)生，回去吧！”這句話在那位后進(jìn)生聽來，比直接批評他更讓他難受。像這樣惡毒的攻擊是為人師者應(yīng)當(dāng)避免的。
6．批評要因人而異
教師在實施批評教育時，要根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇采用不同的批評方式和批評策略。在我們的身邊，我們常?？梢钥吹竭@樣的場景，有的同學(xué)性格開朗，老師批評他的時候他不聲不響，但批評剛一結(jié)束，轉(zhuǎn)過身來，做個鬼臉，伸伸舌頭，就什么事都沒有了。但有的同學(xué)，被老師批評幾句就大傷元氣，好長時間心情都是灰色的。甚至一時想不開，從此走上“不歸路”。大家在心理學(xué)上學(xué)過氣質(zhì)類型的問題，內(nèi)心體驗最深刻，最容易受傷害的當(dāng)屬抑郁質(zhì)的學(xué)生。因此，在批評這些學(xué)生時一定要春風(fēng)化雨，潤物無聲，采用比較緩和的方式來進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生一般在比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，心理承受能力比較弱，很容易因為教師的諷刺挖苦覺得抬不起頭來，出現(xiàn)過激行為。所以，教師在實施批評教育時首先要深入了解每個學(xué)生的個性特點，謹(jǐn)慎為之。
7．批評藝術(shù)“十忌”
在實施批評教育時，有一些語言一般是不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校生活中的。這些語言包括八類：①比較式,“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺得害羞！”“你和×××一樣沒有出息！”②挑戰(zhàn)式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害,還是我厲害！”③記帳式,“今天先放你一馬，但我都記著,早晚跟你算帳！”④定論式,“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了?！雹萏魮苁?“同學(xué)們,大家看看,他這是什么行為！”⑥挖苦式,“這幾年你白活了！”比如，有一個老師就喜歡罵學(xué)生，“你肩膀上扛的就是一個豬腦袋”。⑦告狀式,“走！到校長辦公室去！”⑧驅(qū)逐式,“學(xué)校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你這樣下去，早晚像你爸爸一樣進(jìn)監(jiān)獄！”⑩人身攻擊式，“連這么簡單的題目都不會做，還好意思做在這里，臉皮比地皮還厚。”
8．講求批評藝術(shù)≠“老好人”。
對于許多一貫喜歡搗亂，或者屢教不改的學(xué)生，教師在必要的時候需要來點下馬威，給他們點顏色看看，這樣才能樹立起教師的威儀。但是教師在這個時候一定要注意說話的方式，注意自己所站的教育者的立場。
在天底下，沒有任何一個老師敢于宣稱：學(xué)生不是人。但是在現(xiàn)實的教育生活中，并不是每一個老師都真正地把學(xué)生當(dāng)人看。特別是當(dāng)教師諷刺挖苦，嘲笑奚落甚至辱罵毆打?qū)W生的時候。所以在這里我有這樣一種感觸。對于教師而言，掌握教學(xué)批評藝術(shù)非常重要，但是前提是教師必須要有良好的師德修養(yǎng)，必須要有正確的學(xué)生觀和教育觀。借這個機(jī)會我也想發(fā)表一點題外話。最近一段時間以來，教師職業(yè)成為大眾媒體非常關(guān)注的一個職業(yè)，教師的違規(guī)、違法行為不斷被暴光，很多行為令人發(fā)指，嚴(yán)重影響了教師職業(yè)的形象。甚至社會上開始宣稱，有三種人是危險人物：黑狗，白狼，眼鏡蛇。非典的考驗為醫(yī)生職業(yè)正名，樹立了光輝形象，而教師公眾形象的改變需要包括我們在內(nèi)的每一個教師通過實際行動去正名。
二、教師的表揚藝術(shù)（以前涉及到這樣的案例，本部分簡單講解）
談到教師表揚藝術(shù)的重要性，我國的特級教師，南昌第三中學(xué)的張富老師說：“我都50多歲的人了，早上上班去得早了一點，校長說：‘張老師，你今天來得這么早！’我聽了心理非常受用，第二天早上可能會去得更早一點。我們都這么大年齡的人了，還這么喜歡聽表揚的話，何況是十多歲的學(xué)生呢？”所以，表揚對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長而言具有很重要的影響。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教育案例，實際上有可能我們本人就是案例中的主角。什么案例呢？可能因為一個老師在某一個場景下表揚了我們，我們就覺得這個老師這么可愛，我們開始喜歡這個老師，并且越來越喜歡他的課，于是我們在這門課上的成績就會提高，越提高我們就越有成就感，于是就進(jìn)一步強(qiáng)化我們的自信。從而形成一種良性循環(huán)。因此我們說，教師一定不要吝嗇自己的表揚，要知道，這常常是學(xué)生獲得自信心的開始。但是，反過來說，是不是表揚越多越好呢？有的老師認(rèn)為“油多了不壞菜”，多說好話總是沒錯的，所以就高帽子滿天飛，結(jié)果產(chǎn)生了表揚的負(fù)效應(yīng)。這是需要引起教師警惕的。那么，教師在運用表揚的時候應(yīng)該注意哪些竅門、哪些問題呢？
1．要有針對性
教師在表揚學(xué)生的時候，一定要明確說明為什么表揚他。以便他能夠形成一種正確的歸因，從而使被表揚的行為獲得放大、延伸的效果。例如，如果一個學(xué)生通過自己的刻苦努力取得了優(yōu)秀的成績，或者獲得了明顯進(jìn)步，那么我們就要著重在這方面做文章，表揚他態(tài)度端正，刻苦努力。如果我們不斷地表揚他：“你真聰明！”下一次又說，“你是我們班最聰明的同學(xué)！”久而久之，很可能使這個同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。特別在學(xué)業(yè)緊張的高中時期，略微一松勁就可能急轉(zhuǎn)直下，教師更應(yīng)該謹(jǐn)慎表揚。
2．善于抓“閃光點”
這好象是個老生常談的問題了，但關(guān)鍵的問題是如何去找閃光點，如何利用閃光點。（《山鷹起飛了》）一個期終考試三門不及格的學(xué)生，愛好寫詩。班主任說他“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。但是楊老師抓住他寫詩的特長大做文章，使他獲得了強(qiáng)烈的成就感，自信心大增，最后成為起飛的山鷹。
3．把握時機(jī)
在教育過程中，有很多時機(jī)是稍縱即逝的。教師要善于抓住這些教育時機(jī)，大做文章，有時候這將成為學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點。
例如，有一個初三的學(xué)生非常迷戀電視，每天晚上一看就是好幾個小時，而且只要坐到電視前，就再也拖不動腿了。即使在學(xué)習(xí)非常緊張的時候還是管不住自己。所以，他經(jīng)常完不成作業(yè)。本來挺聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績總是不理想。有一次，數(shù)學(xué)老師找他談了話，還狠狠地批評了他。他下決心今晚如果寫不完作業(yè)就不看電視?？墒亲鳂I(yè)才剛剛開始，鄰居家電視連續(xù)劇的插曲又響起來了。他的心又浮躁了。后來他狠狠心拿起筆來寫了一句話：“要是今晚還看電視，我就是一頭豬?！彼K于把作業(yè)做完了，而且做得還不錯。第二天，數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他做得特別好，就又跟他談了一次心。問他這次為什么會完成得這么好。他低著頭把當(dāng)時的情況說了一下。結(jié)果數(shù)學(xué)老師豎起大拇指來喊了一聲：“偉大的名言！”有了這樣的意志力，你一定能成功。從今天起，你就把這句話當(dāng)作座右銘，試上一個月，看看效果。結(jié)果，這個學(xué)生期末考試考了全班第二名。后來這個班里很長一段時間流行一句話：“我是一頭豬！”
4．于平庸處尋找神奇
表揚學(xué)生，是對學(xué)生良好的行為表現(xiàn)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績給于好評和贊賞。那么，考試只得40分的學(xué)生我們應(yīng)該如何面對他呢？他有沒有資格獲得表揚呢？我們看看張富老師是怎么做的。有一個初一的學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)都還不錯，但始終對英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)。甚至一度產(chǎn)生過放棄的想法。期中考試，這個學(xué)生英語考了40分。張富老師把這個學(xué)生叫到自己的辦公室，翻開這個學(xué)生以往的成績單說：“你看看，你上次的考試成績是30分，短短一個月的時間你居然提高了10分，要是按照這樣的速度下去還了得！剛學(xué)英語，很多人都不適應(yīng)，只要慢慢摸索，一定能夠找到最適合自己的方法。你得為班里那些暫時落后的同學(xué)做個榜樣，把他們帶起來。有什么困難可以直接來找我?！边@個學(xué)生被老師叫來，本來以為要挨整，結(jié)果一路咧著嘴兒回了教室。設(shè)想一下，如果老師把他叫來，說：“你看看你，上次30分，這次40分，老是在死水灣子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你說你有什么出息？！”你可以比較一下這兩種處理方式。
5．可以嘗試“背后表揚”
在學(xué)校生活中，經(jīng)常會有一些同學(xué)跟老師的心理距離比較遠(yuǎn)，甚至對老師有一些抵觸情緒。特別是高年級學(xué)生，有的干脆就認(rèn)為教師的表揚是“劉備摔阿斗，收買人心”。對于這樣的學(xué)生，教師可以嘗試采用“背后表揚”法。有意識地在其他同學(xué)面前，特別是與這些同學(xué)交往較多的同學(xué)面前表揚他們，當(dāng)這些話傳到他們耳朵里的時候，他們會突然感覺到老師其實沒那么討厭，他其實沒有忘記我，他其實對我還是挺好的。借助這種迂回包抄的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的教育工作打下基礎(chǔ)。
思考案例：
1．班里領(lǐng)了一批封皮破損的書。發(fā)書時，課代表把一本好書悄悄留給了自己。有學(xué)生向你告了秘。可是等你去暗訪時，卻發(fā)現(xiàn)課代表已經(jīng)得到消息，提前把書皮用刀子劃破了，充當(dāng)壞書。面對這樣的狀況，你會怎么辦？
2．回憶最讓自己難忘的表揚。
正確運用表揚與批評激勵手段
表揚與批評能增強(qiáng)孩子的自信心和上進(jìn)心，消除孩子的不良行為，強(qiáng)化孩子優(yōu)秀品德的形成。在家教過程中，許多父母十分注意發(fā)揮表揚與批評的積極作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母卻沒有充分認(rèn)識到表揚與批評對激勵孩子成才的重要意義。不善于運用表揚與批評這一行之有效的家教手段，影響了對子女的教育質(zhì)量。這里，我想就對孩子進(jìn)行表揚與批評注意的幾個問題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法，供家長們參考。
一、表揚與批評要有利于孩子的心理健康發(fā)展
有的父母對表揚與批評的真正意義不十分理解，要么不重視表揚與批評，要么對表揚與批評運用不當(dāng)，起不到應(yīng)有的積極作用。其實，表揚與批評只是一種手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚長處，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明善惡，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。
有的父母對孩子進(jìn)行批評自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，比如孩子見到路人受傷，幫助送往醫(yī)院，這本是助人為樂的好行為，父母不但不表揚，反而斥責(zé)孩子多管閑事；孩子要帶著家里的勞動工具參加學(xué)交組織的集體勞動，這本是集體觀念和奉獻(xiàn)精神的表現(xiàn)，父母不但不表揚，反而批評孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；還有的家長把孩子當(dāng)作“出氣筒”，借批評之機(jī)發(fā)泄自己的怨氣。這些作法都達(dá)不到教育孩子的目的，相反會在孩子的心理上產(chǎn)生負(fù)面影響。
家長對孩子表揚與批評，要有時確的指導(dǎo)思想，要做到有利于孩子振奮精神，有利于孩子明確方向，有利于孩子的成功和進(jìn)步。尤其是對孩子的批評，一定要有利于對孩子施加積極影響，有利于孩子心理的健康發(fā)展。
二、表揚與批評要實事求是
家長對孩子的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無論是表揚或批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。
孩子有了缺點和錯誤，批評要及時，態(tài)度要恰當(dāng)。但批評時一定要根據(jù)孩子的年齡特點和成長情況，尊重孩子的人格；要動之以情，曉之以理，循循善誘，恰如其分。不要抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，對孩子無情地挖苦，甚至于打罵。過分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子承受能力，就會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，使孩子失去前進(jìn)的勇氣。一些孩子與家長情緒抵觸，關(guān)系緊張，有的甚至離家出走，這與父母對孩子的批評教育態(tài)度和方法失當(dāng)有直接關(guān)系。
三、表揚與批評要父母與孩子擁有良好的情感基礎(chǔ)
有的父母對孩子進(jìn)行表揚與批評，能夠引起孩子內(nèi)心的波動，收到良好的教育效果；有的父母對孩子表揚與批評，孩子卻無動于衷，甚至表示反感。究其原因，有父母表揚與批評的態(tài)度方法問題，也有孩子的認(rèn)識的接受水平問題，但很大程度上涉及到父母與孩子的情感基礎(chǔ)問題。如果父母與孩子情感相容，親蜜無間，無論是表揚或批評，孩子都會認(rèn)為這是父母以對自己的愛，是為了自己好，因而樂于接受；如果父母與孩子關(guān)系不融洽，存有情感障礙，即便是對父母的表揚，孩子也會聽著不順耳；對父母的批評，更會認(rèn)為是在挑自己毛病，與自已過不去。這樣，哪里還談得上好的教育效果？所以父母在日常生活中，要注意很好地愛孩子，多關(guān)心孩子，與孩子建立良好的親子關(guān)系。
四、表揚與批評要符合孩子的個性特點
父母對孩子進(jìn)行表揚與批評，一定要從孩子的實際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚與批評。比如有的孩子喜歡和風(fēng)細(xì)雨式的交談；有的孩子以輕描淡寫的批評當(dāng)作耳旁風(fēng)；有的孩子做了好事或取得好的學(xué)習(xí)成績時，只要父母伸出大拇指，說上一聲“好小子，真棒！”他就會高興得不得了，就會加倍努力……所以表揚與批評要因人視情而異，做到“對癥下藥”。
五、堅持表揚為主的原則
成長中的孩子天真爛漫，他們渴望父母給予精神鼓勵。父母要多看到他們的優(yōu)點，堅持做到多表揚，少批評，不斷強(qiáng)化他們進(jìn)取向上的精神力量。對表現(xiàn)暫時差一些的孩子，父母更要注意多表揚，要努力發(fā)掘他們身上的閃光點，那怕是微小的一點進(jìn)步，也要及時給予肯定、鼓勵，幫助他們克服自卑心理，千方百計地激發(fā)起他們的自信心和立志向上的進(jìn)取心。后進(jìn)的孩子就像久旱不雨的禾苗，需要及時澆灌。父母在關(guān)鍵時刻一句恰如其分的表揚鼓勵話，往往能夠改變孩子的人生，這是家教實踐所證實了的。
