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農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)如何深入教學(xué)管理

 天雷教育 2011-10-22

農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)如何深入教學(xué)管理

  發(fā)表日期:2009年4月26日   出處:網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載        【編輯錄入:admin

農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)如何深入教學(xué)管理
中國(guó)教育先鋒網(wǎng)  2009-01-19  熊群旺

    一、走進(jìn)課堂
    
    農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)大都面臨的是轄區(qū)各校規(guī)模不大、覆蓋面積寬這一工作環(huán)境。因此,在中心校的內(nèi)部管理上不像城區(qū)學(xué)校那樣,分管領(lǐng)導(dǎo)專一化。為此,作為農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng),要深入到教學(xué)管理中,最有效的一個(gè)捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上你的聽(tīng)課記錄本,親切地走進(jìn)教師的課堂,用管理者的眼光去聽(tīng)課,透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題,從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

    1.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度問(wèn)題
    
    校長(zhǎng)的聽(tīng)課不必像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,但透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象,必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的,哪些管理制度還需完善。比如,當(dāng)校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了教師的課堂,你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分,哪些教師又體現(xiàn)了課改思想,其間還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些?這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因?學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?實(shí)行新一輪課改后,村級(jí)學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化,其變化大不大?凡此種種,只有在聽(tīng)課之后,校長(zhǎng)才能有所思考,學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

    2.在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向
    
    如果一所學(xué)校在外界看來(lái)沒(méi)有什么特色和明確的辦學(xué)方向,那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校,校長(zhǎng)也必定不是成功的校長(zhǎng)。因此,校長(zhǎng)日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校,要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到別人的認(rèn)可,更是困難重重。那么,課堂作為學(xué)校教育的主陣地,可以提供給校長(zhǎng)更多的思索空間,關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽(tīng)課中去發(fā)現(xiàn)。
    
    筆者所在學(xué)校教師大都利用學(xué)校網(wǎng)站上做好的遠(yuǎn)教資源上電教課,于是,筆者決定大力開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái),作為本校校本培訓(xùn)和校本教研的一個(gè)特色來(lái)管理、來(lái)挖掘。
    
    在課堂上,筆者發(fā)現(xiàn)了教師在單親子女和留守子女中的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,為此,筆者在本校教師中提出了“在心靈上運(yùn)作教育”這一思想,并擬定作為本校的一個(gè)辦學(xué)理念來(lái)重點(diǎn)研究和應(yīng)用。

    3.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才
    
    一個(gè)優(yōu)秀的教師,必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)將來(lái)走向成功的教師,也必定是在課堂上挫磨出來(lái)的。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)這些成功者,就只有走進(jìn)教師的課堂。同時(shí),只有在課堂上,校長(zhǎng)才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn),從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)調(diào)整工作崗位,達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。也只有這樣,才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。

    二、研究業(yè)務(wù)
    
    農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)由于年齡、學(xué)歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異,又由于所管理的教師從中心校到村校的差異很大,因此,在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大了。多年來(lái),人們都是摸著石頭過(guò)河,小心探索。但筆者認(rèn)為,這必須得從中心校校長(zhǎng)自身做起。

    1.做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)
    
    要管理好教學(xué)工作,逐步提高轄區(qū)各校教學(xué)質(zhì)量,中心校的校長(zhǎng)必須做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)。記得前幾年文體局規(guī)定中小學(xué)校長(zhǎng)可以不參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的通識(shí)培訓(xùn),這個(gè)觀點(diǎn)筆者認(rèn)為欠妥。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中方方面面都要想到、做到,這固然很辛苦,但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)肯定是管不好一所學(xué)校的。近年來(lái),筆者所在縣的文體局加大了校長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)和要求,各校的信息技術(shù)教育和運(yùn)用有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,這是校長(zhǎng)懂行的結(jié)果。因此,農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)要根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí),多學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理論知識(shí),也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識(shí),在分析本校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

    2.帶頭教研,帶動(dòng)教風(fēng)
    
    校本教研作為一個(gè)新生兒,自90年代末提出到現(xiàn)在,經(jīng)過(guò)艱難的發(fā)展歷程,已逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研在學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來(lái)越被更多的校長(zhǎng)所看重。為此,一所學(xué)校的校本教研搞得怎么樣,既是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵,也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否穩(wěn)居上游的生命線。
    
    學(xué)校的校本教研怎么搞?校長(zhǎng)帶頭!尤其是農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng),在素質(zhì)參差不齊的村級(jí)小學(xué)教師中,中心小學(xué)的校長(zhǎng)帶好頭是關(guān)鍵!沒(méi)有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無(wú)濟(jì)于事的!校長(zhǎng)不參與校本教研而讓一部分素質(zhì)較好的教師去搞教研,如同沒(méi)有蜂王的蜜蜂,辛辛苦苦后,卻不知道蜂蜜該往哪里擱?
    
    如今,校本教研在我們鎮(zhèn)巴的農(nóng)村小學(xué),還剛剛起步。中心小學(xué)的校長(zhǎng)帶好頭,親自動(dòng)手搞教研,就會(huì)帶動(dòng)你所轄學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)!當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時(shí),作為中心小學(xué)的校長(zhǎng)已用自己的行動(dòng)來(lái)證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展小課題研究和行動(dòng)研究。那么,教師們自然會(huì)豁然開(kāi)朗,茅塞頓開(kāi)!從而便會(huì)慢慢嘗試,靜下心來(lái)搞自己喜歡的小課題研究。進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與,帶動(dòng)整體教風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)。至此,學(xué)校的教學(xué)管理自然會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。
      
    三、關(guān)注教師

    1.分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn),在管理上力爭(zhēng)做到因人而異
    
    任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)相適應(yīng)的。為此,校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去,就必須和廣大教師一起,共同研討出適合轄區(qū)教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)思想,那你的辦學(xué)理念就只有到太空去實(shí)現(xiàn)。因此,要真正深入到教學(xué)管理中,就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn),讓管理思想去適應(yīng)教師,在管理上力爭(zhēng)做到因人而異,而不是讓你的教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)你的管理思想。

    2.在教師的心靈上去運(yùn)作管理,真正體現(xiàn)以人為本
    
    在教學(xué)管理中,僅靠制度管理是不全面的管理。筆者認(rèn)為,民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合,才是真正的管理。為此,校長(zhǎng)要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。校長(zhǎng)要多接觸教師,多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。也許,一個(gè)新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣,當(dāng)你和教師們站在一起時(shí),你這個(gè)校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此,校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。

    同時(shí),要放心自己的教師。要大膽地讓教師們?nèi)パ芯?,去?shí)踐。校長(zhǎng)所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學(xué)提供更有利的環(huán)境。

    四、立足發(fā)展

    1.農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)要有敢創(chuàng)名校的勇氣,用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理
    
    當(dāng)天時(shí)、地利、人和都相對(duì)具備時(shí),農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)要真正管理好一所學(xué)校的教學(xué)及各方面的工作,就要站得高、看得遠(yuǎn),要有敢創(chuàng)名校的勇氣。

    名校不是離我們農(nóng)村太遠(yuǎn)。江蘇洋思中學(xué)先前不也是由一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)發(fā)展起來(lái)的嗎?
    
    為此,農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)不能故步自封,做井底之蛙,而要放眼山外,立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做好準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言,當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后,就要構(gòu)思六年教育計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施。就橫向而言,轄區(qū)內(nèi)各輔導(dǎo)區(qū)與輔導(dǎo)區(qū)之間要對(duì)比,要形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制;全縣內(nèi),自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距在哪里,有多大的差距,做校長(zhǎng)的都要清楚,要思考。

    2.既要做得好,也要說(shuō)得好。加大宣傳,走向外界
    
    當(dāng)今這個(gè)時(shí)代,甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此,就學(xué)校發(fā)展而言,本校在教學(xué)管理上有什么長(zhǎng)處或者成功之處,校長(zhǎng)要考慮跟外界多交流。既要做得好,也要說(shuō)得好。加大宣傳,走向外界。不被發(fā)現(xiàn)、不被雕琢的玉,只是一塊石頭而已。同時(shí),當(dāng)你在將自己教學(xué)管理方面的東西向外界宣傳的同時(shí),你也在做更進(jìn)一步的改進(jìn),這實(shí)際上就是一種新的發(fā)展觀。教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作。農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)只要敢做敢想,敢于面向山外,抓住要點(diǎn),腳踏實(shí)地,開(kāi)拓進(jìn)取,就一定能夠一步步地走向成功。

來(lái) 源: 《教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考》2007年第5期

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