聲討教育部——是誰在摧毀中國的藝術(shù)教育？

2011-10-08 

王 林

     近些年來，教育部先是在全國范圍搞211工程，把不少專業(yè)院校并入綜合性大學(xué)。然后是各地興辦大學(xué)城，把學(xué)生集中于開發(fā)區(qū)與社會隔離。如果說，這兩個舉措對中國藝術(shù)教育的傷害還是隱性的，需要一段時間才會顯現(xiàn)弊端的話，那么，讓藝術(shù)院校創(chuàng)作類專業(yè)招收博士生，則是完全搞亂了中國的藝術(shù)教育。

     事情是從中央工藝美院并入清華大學(xué)開始的。且不說中工并入清華成為清華美院，斷送了中國最具代表性的工藝美院和設(shè)計學(xué)院的品牌，時任院長成為幾十代中工校友眼中的敗家子。只說這樣并入之后，中工教授成為清華教授，因名分因待遇之故，其創(chuàng)作類專業(yè)首先開始招博。這一招不打緊，中央美院、中國美院等藝術(shù)院校迅速跟進(jìn)，到現(xiàn)在已成大勢與定局。

     讓我們來看看其中存在的問題。

     博士生是干什么的？是研究高深學(xué)問的，這只要看看世界各國對博士論文的要求就會明白。藝術(shù)院校也有高深學(xué)問，那就是史論專業(yè)，并只限于史論專業(yè)。國油版雕及設(shè)計也有學(xué)問，但應(yīng)歸在史論范疇，指的是做研究而不是搞創(chuàng)作。舉個例子說，哪有詩歌博士、小說博士，只有研究詩歌和小說的博士。曹雪芹要活到今日，也只能算是小說家而非文學(xué)博士。在大學(xué)中文系里，單憑寫詩寫小說，連本科也不得畢業(yè)。同理，哪有畫畫的、做雕塑的、搞設(shè)計的攻讀博士學(xué)位的道理？歷史上沒有，世界上也沒有，此非開風(fēng)氣之先，而是滑天下之大稽，冒天下之大不韙。

     首先是博士生導(dǎo)師。在藝術(shù)院校里，專業(yè)教師都是以創(chuàng)作為主而非以研究為主，其教學(xué)也是關(guān)于如何畫畫、如何做雕塑、如何畫設(shè)計圖。其研究往往是創(chuàng)作經(jīng)驗的總結(jié)，少有高深的學(xué)術(shù)理論成果。說穿了，很多人自己也沒寫過能真正達(dá)到博士論文水平的文章。他們帶研究生尚可，勉為其難去帶什么博士生，圖有博導(dǎo)虛名，卻無端耗損無數(shù)精力，其人才資源乃是天大的浪費。

     更嚴(yán)重的是，既然要招創(chuàng)作類博士生，就要有搞創(chuàng)作的人來考。在藝術(shù)院校搞國油版雕的人、搞設(shè)計的人，所有搞藝術(shù)的人靠的都是手上活路。為了考研，成天英語、政治，已經(jīng)弄的人不像人，鬼不像鬼?，F(xiàn)在再加上考博，必須周而復(fù)始，花大氣力再來一遍甚至多遍，只怕是僅有那點功夫早已喪失殆盡。而且考上以后，還要學(xué)政治，學(xué)英語，學(xué)一堆所謂博士課程拿學(xué)分，花幾年時間來做跟藝術(shù)創(chuàng)作沒有什么關(guān)系的博士論文。究竟會做成什么樣子，天知地知你知我知，只有教育部裝作不知。

     更更厲害的是，教育部對高校的評估，看重的是教師隊伍有多少博士碩士比例。對教師的考評也是看重學(xué)歷、論文數(shù)量及發(fā)表刊物級別，甚至只是憑藉科研成果的獎項（如教授評級）。這種技術(shù)官僚統(tǒng)計的強制性和虛假性本身就令人發(fā)指。而現(xiàn)在那種既不能真正深入學(xué)術(shù)研究又不能全心投入藝術(shù)創(chuàng)作的所謂博士，竟然成了藝術(shù)院校師資力量的搶手貨，并且往往還以其高學(xué)歷得以晉升。他們掌管藝術(shù)院校以后會造成什么結(jié)果，是可想而知的。無非是再帶些同樣的博士生，再推舉同樣科研差勁、創(chuàng)作乏力的后繼者。長此以往，謬種流傳，必定貽害無窮。中國藝術(shù)院校毀矣，中國藝術(shù)教育毀矣。

     最近相關(guān)部門不僅直接擴展與提升藝術(shù)院校博士點招生學(xué)科類型和級別，以進(jìn)一步擴大招生數(shù)量，而且還要讓沒有博士點的藝術(shù)院校有先設(shè)博導(dǎo)招生的機會，這些舉措無疑將助長創(chuàng)作類專業(yè)招收博士的發(fā)展態(tài)勢。這種違背藝術(shù)教育規(guī)律的事情，赫赫教育部毫無反省，一意孤行，居然還打算變本加厲地干下去。

     是誰在摧毀中國的藝術(shù)教育？！

2011年10月1日

重慶黃桷坪桃花山側(cè)