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一年來(lái)，我們始終把“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，下大氣力抓。在“構(gòu)建自主有效課堂”的探索實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：構(gòu)建有效課堂兩個(gè)核心因素是教師和學(xué)生。課堂是否有效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是有效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，最大限度地挖掘師生兩個(gè)層面的潛能，努力構(gòu)建有效課堂。
一、調(diào)整思路，完善管理和評(píng)價(jià)，為“自主有效”課堂教學(xué)改革精準(zhǔn)定位
提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。我們通過(guò)召開(kāi)校會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、學(xué)科會(huì)，舉辦專(zhuān)題講座和教師論壇等形式，對(duì)全體教師進(jìn)行全方位的宣傳、發(fā)動(dòng)和引領(lǐng)，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到“構(gòu)建自主有效課堂”的重要性和緊迫性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“自主有效”的課堂學(xué)習(xí)不僅要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)該注重學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)效果，為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的“自主有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案”，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)看學(xué)生主動(dòng)參與程度，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，看一節(jié)課結(jié)束后目標(biāo)的達(dá)成度，更看重在知識(shí)形成過(guò)程中學(xué)生的能力和習(xí)慣是否得到了培養(yǎng)，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把教師帶向了新的發(fā)展方向。
二、梳理問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，為“自主有效”課堂教學(xué)改革把好脈
當(dāng)前我們的課堂之所以無(wú)效，是因?yàn)榇嬖诤芏鄦?wèn)題，為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了學(xué)校管理層和教研組長(zhǎng)組成的論證會(huì)，尋找梳理了以下問(wèn)題：
1、教師課前準(zhǔn)備不夠充分，教材解讀不深刻。
2、教學(xué)隨意性大，無(wú)價(jià)值的問(wèn)題滿堂飛，提問(wèn)缺乏有效性。
3、部分教師不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘴上說(shuō)著自主，實(shí)際行動(dòng)沒(méi)有。
4、課堂自主合作探究流于形式，過(guò)多停留于表面上的熱鬧，課堂成了好學(xué)生的主陣地，缺乏有效性。
5、教師靈活調(diào)控課堂的能力欠缺，急需提升學(xué)科素養(yǎng)。
6、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)有待加強(qiáng)。
7、學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣。
在梳理問(wèn)題的過(guò)程中，我們深刻感受到，課堂必須是“務(wù)實(shí)”才“有效”。
?。?）有效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)。
?。?）有效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來(lái)面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。
?。?）有效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要使學(xué)生全員參與，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)。
三、多方研討、多措并舉、探求“自主有效”課堂教學(xué)問(wèn)題解決策略
1、強(qiáng)化備課、治根治本
我們首先改革了備課要求：①目標(biāo)準(zhǔn)確。②重、難點(diǎn)突出。③注重課堂設(shè)計(jì)。我們要求課堂設(shè)計(jì)要在以下幾點(diǎn)下功夫：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。（2）在學(xué)生探究中如何點(diǎn)拔學(xué)生思維。（3）哪些地方需要教師講，怎樣講 。（4）要求把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，淡化教師的講。（5）對(duì)于重、難點(diǎn)問(wèn)題，要給學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生步步思考，步步深入，力求達(dá)到難點(diǎn)自破、水到渠成的境界。（6）在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有基本題——變式題（知識(shí)、理解）——綜合題。
2、尊重教師、分層遞進(jìn)
任何發(fā)展應(yīng)該在充分尊重教師的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，我們不能拿著我們先進(jìn)的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有老師，因?yàn)槊總€(gè)人的層次是不一樣的，即使是模仿，有的老師也沒(méi)有這個(gè)能力。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀我們采取“典型引領(lǐng)，抓兩頭、促中間”的方式，促使老師分層遞進(jìn)。結(jié)合區(qū)教研室的區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師管理辦法，我校拿出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持優(yōu)秀教師的發(fā)展，并為他們定好具體的指導(dǎo)任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮好他們的引領(lǐng)和輻射作用。學(xué)校師徒結(jié)對(duì)工程開(kāi)展得扎實(shí)有效，形成了濃厚的研究氛圍，年輕教師的課個(gè)個(gè)有模有樣，理念超前。5月份，還專(zhuān)門(mén)舉行了“優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題介紹會(huì)”，效果很好。優(yōu)秀教師和青年教師的課堂教學(xué)變革，帶動(dòng)了中間教師的反思和改革。
3、分組研討、構(gòu)建模式
我們根據(jù)不同學(xué)科組的實(shí)際情況，在教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，分教研組研討了適合本年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)模式，并逐步實(shí)施和完善。如：一年級(jí)的交流預(yù)習(xí)（10—15分認(rèn)讀生字）、課文欣賞（5—8分檢查讀、思考讀、評(píng)價(jià)讀）趣味書(shū)寫(xiě)（5—8分鐘教師示范、學(xué)生練習(xí)）。五年級(jí)略讀課文框架：課前預(yù)習(xí)（詳細(xì)的預(yù)習(xí)要求）、檢查預(yù)習(xí)（5分鐘）、自主合作學(xué)習(xí)（合作讀課文、討論交流自讀提示中的問(wèn)題、問(wèn)難質(zhì)疑）、全班交流展示。
4、辯課教研、志在突破
長(zhǎng)久以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)就一直堅(jiān)持辨課的方式，本學(xué)年我們?cè)诟鹘萄薪M推開(kāi)了這種教研方式，意在挖掘課堂的真正內(nèi)涵，提升教師的真正水平。老師們?cè)诒嬲n和互換“蘋(píng)果”的過(guò)程中，真正敞開(kāi)心扉，不互相吹捧，就是查找問(wèn)題，大家也從不因?yàn)閯e人在公開(kāi)場(chǎng)合指出自己缺點(diǎn)而焦慮，更多的是坦誠(chéng)接受。辨課教研，突破了很多桎梏課堂發(fā)展的問(wèn)題。一年來(lái)，幾乎每個(gè)老師的課堂，都經(jīng)歷過(guò)辨課的洗禮，老師們也在一次次的爭(zhēng)論中，提升智慧和自信。
5、形成常規(guī)、規(guī)范品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)如果對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種必須的要求，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就應(yīng)該是一種不可或缺的能力，它是限制教學(xué)有效的重要組成部分。因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，為規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們對(duì)重點(diǎn)學(xué)科，形成了學(xué)習(xí)常規(guī)。
?。?）語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)
下大力氣抓習(xí)慣：如寫(xiě)字姿勢(shì)、端書(shū)姿勢(shì)、傾聽(tīng)習(xí)慣等。
興趣培養(yǎng)放首位：我校注重讓閱讀引路，通過(guò)繪本書(shū)閱讀讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，中高年級(jí)通過(guò)“活動(dòng)作文”“激勵(lì)評(píng)價(jià)”提高作文水平。多讀書(shū)、少做題，嚴(yán)格控制作業(yè)量，如每周一天的“無(wú)作業(yè)日”，減少孩子厭學(xué)情緒。
方法和能力并重：重點(diǎn)在閱讀中培養(yǎng)孩子思維能力、記憶力、表達(dá)能力等；注重讓孩子擔(dān)當(dāng)“小老師”“小評(píng)委”提高自主有效課堂的構(gòu)建。
?。?）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)。
從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始就倡導(dǎo)學(xué)生整理單元網(wǎng)絡(luò)圖。
讓學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并全班交流。
每天課堂3道計(jì)算題，課前所有學(xué)生的練習(xí)本都是打開(kāi)的。
學(xué)生同桌善于合作，優(yōu)等生能主動(dòng)輔導(dǎo)差的學(xué)生。
從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)立了自主預(yù)習(xí)本，重點(diǎn)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。
每周一天的“無(wú)作業(yè)日”。
設(shè)置“家庭作業(yè)糾察員”
四、以各類(lèi)研討課為載體，加強(qiáng)“自主有效”課堂教學(xué)模式的研究和推廣。
為 加強(qiáng)“自主有效”課堂教學(xué)模式的研究和推廣，我們開(kāi)展了“教研組主題研討課”“特色教師示范課”“常態(tài)課”“片區(qū)教研課”“師徒同上一節(jié)課”“課題匯報(bào)課“等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期的張店區(qū)“自主有效”片區(qū)優(yōu)質(zhì)課選拔，我校共有10位教師代表學(xué)校參賽，上課教師精心準(zhǔn)備，教研組成員群策群力，課堂精彩不斷，10位教師全部獲獎(jiǎng)，有5人獲一等獎(jiǎng)， 4人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)，劉寶林老師出示區(qū)展示課。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀辦實(shí)事活動(dòng)，我校添置了錄像機(jī)，為教師錄制常態(tài)課30余節(jié)。讓教師對(duì)鏡自斟，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的無(wú)效行為，讓自主有效課堂走向完美。
總之，通過(guò)一年的改革，我們明顯的感受到老師們有了實(shí)踐的意識(shí)和動(dòng)力，他們正在由原來(lái)的教書(shū)匠向著科研型的教師邁進(jìn)。但是我認(rèn)為教學(xué)改革是一項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的工程，我們不能以任何的模式去制約每位教師的教學(xué)行為，也不可能用短短的1年時(shí)間就完成一項(xiàng)變革。我們也越來(lái)越意識(shí)到，教學(xué)其實(shí)沒(méi)有模式，適合自己學(xué)生發(fā)展的就是好的。有效首先是要讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，愿意去探究，也就是所謂的“真心實(shí)意”的自主，只有自主了，才會(huì)帶來(lái)課堂的有效。
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