作者：佚名    文章來源：《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》    
點(diǎn)擊數(shù)： 13565    更新時(shí)間：3/10/2006

摘要：針對(duì)基層中學(xué)出現(xiàn)的忽視英語朗讀的現(xiàn)象，本文分析了其產(chǎn)生的負(fù)面影響及產(chǎn)生的原因，闡述了英語朗讀對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，提出了搞好英語朗讀的措施和方法。

關(guān)鍵詞：忽視；英語朗讀；負(fù)面影響；原因；促進(jìn)作用；措施和方法

在中學(xué)英語教學(xué)中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)遵循聽（聽力）、說（口語）領(lǐng)先，讀（閱讀）、寫（寫作）跟上的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，好像沒有了朗讀什么事似的，于是忽視英語朗讀的現(xiàn)象出現(xiàn)了，在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師（從初二年級(jí)起）自然地不再把朗讀作為教學(xué)目標(biāo)之一，另一方面，學(xué)生不愿大聲朗讀了，班內(nèi)出現(xiàn)了讀書難的現(xiàn)象（尤其是在農(nóng)村中學(xué)），由此，出現(xiàn)了種種影響中學(xué)生英語素質(zhì)提高的問題。

一、在英語教學(xué)中，忽視英語朗讀而產(chǎn)生的負(fù)面影響

1．聽能較差

由于缺乏朗讀，造成語言基礎(chǔ)不熟練，不扎實(shí)，常造成聽力理解困難，如近音詞、同音詞、動(dòng)詞的過去式，過去分詞及語流中音的省略等；由于缺乏朗讀，中學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)面窄，詞匯量、詞法、句法、語義、社會(huì)文化知識(shí)、科普知識(shí)、邏輯推理知識(shí)等匱乏，而且沒有牢牢掌握，制約了聽能的發(fā)展。

2．口語表達(dá)差

在中國(guó)的中學(xué)生中，由于缺乏系統(tǒng)的英語朗讀教學(xué)及英語朗讀訓(xùn)練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結(jié)果造出了許許多多“口語障礙”的中學(xué)生來，這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢(shì)必讓中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有了以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力。

3．閱讀能力較差

沒有朗讀，缺乏朗讀，中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語思維方式和能力，更勿庸說是牢固的和系統(tǒng)的思維方式。沒有朗讀，不能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語語感。因此，閱讀能力難以進(jìn)步，偶爾有點(diǎn)也是靠著母語的溝通，這完全制約了閱讀能力的發(fā)展。

4．寫作能力不濟(jì)

如果中學(xué)生懶于讀英語范文，缺乏代表性的范文作典范，關(guān)鍵性的英語書面表達(dá)就難以成功，偶爾寫出幾個(gè)句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。筆者曾經(jīng)見過高二的學(xué)生居然寫出這樣的“句子”：I of friend is name is Li Lei ．我想正確的應(yīng)是：My friend's name is Li Lei．究其原因，就是沒有做過朗讀的訓(xùn)練，當(dāng)然也就不可能形成良好的英語語感，更談不上英語思維了。

二、忽視英語朗讀的原因

在實(shí)際的英語教學(xué)中，師生的英語教學(xué)活動(dòng)是圍繞考試體系和評(píng)價(jià)體系來開展的。目前的評(píng)價(jià)體系注重關(guān)鍵性的考試，如年度考試、中考和高考等。如果評(píng)價(jià)體系重視形成性評(píng)價(jià)而淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，教學(xué)的雙方會(huì)那樣拼命地追求高分而舍棄追求教學(xué)過程的趣味性嗎？進(jìn)而更深、更高層次的教學(xué)就能蓬勃地開展下去，中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)情感態(tài)度就一定會(huì)發(fā)展為有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)的考試來看，每次的考試都不直接考到朗讀，中學(xué)生便錯(cuò)以為朗讀不重要，便輕易地放棄了，而中學(xué)的英語教師（尤其是基層的）負(fù)荷很重，面對(duì)超級(jí)大班的常規(guī)教學(xué)，根本就抽不出時(shí)間來搞教研教改，于是在初二至高三的教學(xué)中忽視了朗讀的教學(xué)。

其實(shí)，英語朗讀在英語教學(xué)總體水平的提高中是至關(guān)重要的。

三、英語朗讀對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

朗讀（read loudly and clealy）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。在大聲朗讀時(shí)，通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。趙卿敏認(rèn)為，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善；有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

1．朗讀能夠提高聽英語的效果

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得的語言聽力的材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出聽到的文字材料，沒有或缺乏足夠的準(zhǔn)確無誤的朗讀作基礎(chǔ)，就很難準(zhǔn)確無誤地辨聽出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連讀、爆破、升降調(diào)等朗讀技巧帶來的朗讀效果，從而影響了對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反過來，如果在中學(xué)英語教

學(xué)活動(dòng)中（尤其是高中年級(jí)里）始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把習(xí)得的詞匯，長(zhǎng)短句乃至整篇的文章通過朗讀牢牢地存貯在腦海里，遇到聽覺重現(xiàn)時(shí)，能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。因此，英語朗讀能很好地服務(wù)于英語聽力。

2．朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語語感

中學(xué)生正值身體生長(zhǎng)發(fā)育期間，身體由少兒型逐步過渡轉(zhuǎn)化為成人型，大聲的技巧朗讀有助于其發(fā)音、聽覺、呼吸等器官生長(zhǎng)發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識(shí)，更能培養(yǎng)其語感，教學(xué)中可省去許多繁雜的語言規(guī)則的講解。如The new dam controls the waters of the Nile so that they now run regularly all through the year里面waters加s的用法及all through的用法，如果按語法解釋，既難懂，又難記，而且有些語言現(xiàn)象是不能也不好作語法分析的。如Is doing eye exercises good or bad for your health ？和You also have to take more exercise這兩句里的exercises和exercise就很典型，但一經(jīng)瑯瑯上口地朗讀就迎刃而解了。朗讀對(duì)口語表達(dá)有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)出一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語，不會(huì)朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對(duì)口語的表達(dá)具有促進(jìn)作用。

3．朗讀能促進(jìn)形成正確的英語思維

英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是聲音語言，采用表音文字。準(zhǔn)確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在大量的英語閱讀中，學(xué)生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導(dǎo)致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。因此，朗讀對(duì)提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用，難怪有“書讀百遍，其義自見”的千古公理。

4．朗讀能提升英語寫作水平

選進(jìn)中學(xué)英語教材里的對(duì)話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，中學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對(duì)各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能更快達(dá)到中學(xué)生英語寫作水平提高的教學(xué)目標(biāo)。作為一個(gè)中學(xué)生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對(duì)寫作是十分有益的。例如在一個(gè)高一班級(jí)的六十五人中，朗讀活動(dòng)開展得好的學(xué)生，寫作的提高也較快。實(shí)踐表明，做好朗讀（背誦）能夠提高寫作的水平。

英語朗讀與英語寫作的關(guān)系調(diào)查表（受查人65）

英語朗讀情況好中差

人數(shù)（人）38 ____20 ____7

英語寫作平均得分率％89 ____75 ____34

四、朗讀教學(xué)的有效措施和方法

按照水桶原理，英語朗讀在英語教學(xué)中具有很顯著的作用，對(duì)于它，只能加強(qiáng)而不能忽視。

1．制定朗讀教學(xué)的目標(biāo)

在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該將朗讀教學(xué)納入正式的規(guī)劃中，制定出切實(shí)可行的朗讀教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃。

中學(xué)各年級(jí)朗讀目標(biāo)

年級(jí)內(nèi)容及目標(biāo)

初一音準(zhǔn)、重讀、弱讀、升降調(diào)

初二速讀、節(jié)奏、爆破

初三短句、長(zhǎng)句各種句式、語速、停頓

高一意群與停頓、朗讀視距

高二換氣、表情朗讀

高三各種英語文體的朗讀

2．提高中學(xué)生朗讀英語的興趣

針對(duì)不同年齡階段的中學(xué)生，可以采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如初一可以將英語朗讀較準(zhǔn)確較大膽的同學(xué)樹為“小老師”，讓其領(lǐng)讀；為英語朗讀做得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀、戴紅花，給英語朗讀有進(jìn)步的同學(xué)插紅旗等等；如高二則可以采用排演活劇的形式來增強(qiáng)英語朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會(huì)由英語朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，必定會(huì)提高他們英語學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。

3．英語朗讀的訓(xùn)練和方法

1）培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及按英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀詞等幾個(gè)方面。這是學(xué)生今后獨(dú)立使用詞典等工具書進(jìn)行朗讀和閱讀的基礎(chǔ)。

2）培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長(zhǎng)、短英語句）的能力，在英語朗讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)首先引導(dǎo)中學(xué)生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。

3）培養(yǎng)中學(xué)生朗讀英語段落、篇章的能力，單獨(dú)看幾遍都弄不懂的英語句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

4）英語朗讀的訓(xùn)練方式有：英語老師范讀、英語老師領(lǐng)讀（順序朗讀、擴(kuò)展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。