淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，閱讀越來越顯得重要。數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力，閱讀能力的大小也直接影響閱讀質(zhì)量，蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會(huì)他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無法克服的困難。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式尤為重要，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往是學(xué)生聽的多，活動(dòng)多、討論多、課件多，而讀書的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力產(chǎn)生很大負(fù)面影響。

小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的心理特征、接受能力，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力存在可能性。

一、    激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自愿讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、樂讀。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)閱讀興趣。

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)問題情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)于耳熟能詳?shù)膶?shí)際生活聯(lián)系起來。通過向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具體探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。

例如在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過計(jì)算，看到比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢？當(dāng)學(xué)生紛紛匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后再問，怎樣用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述這個(gè)規(guī)律呢？那就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會(huì)激起學(xué)生閱讀教材的興趣和主動(dòng)性，閱讀效果也會(huì)好一些。

2.充分利用課外數(shù)學(xué)閱讀材料。

課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識(shí)等.這些材料主要是針對(duì)教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如新教材中,學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)后,教材就有“你知道嗎？”的內(nèi)容，介紹了《九章算術(shù)》中記載的，我國(guó)古代使用負(fù)數(shù)的情況。還有學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計(jì)時(shí)，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計(jì)時(shí)工具，同時(shí)還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言提高學(xué)生閱讀的積極性。

受到他人的表?yè)P(yáng)與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子自覺的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，見到他在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時(shí)把他所閱讀的書推薦給大家……這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都將對(duì)他產(chǎn)生激勵(lì)作用；同時(shí)，開展一些活動(dòng)中，如“講一講——講數(shù)學(xué)家的故事”、“編一編——編寫數(shù)學(xué)小報(bào)”、“寫一寫——寫數(shù)學(xué)閱讀日記”、“演一演——演示經(jīng)典題目的解題過程-演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程”等等，每項(xiàng)活動(dòng)都評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)，予以表彰。在一定的場(chǎng)合對(duì)孩子的閱讀行為加以積極評(píng)價(jià)，更能使他閱讀的勁頭越來越大，興趣越來越濃。教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生的推動(dòng)力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，很多學(xué)生不會(huì)把數(shù)學(xué)文本當(dāng)作一件輕松快樂的事，閱讀時(shí)常常“走馬觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀。

（一）數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。

在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)正確率很高，但遇到判斷題、解決實(shí)際問題等類型的題目時(shí)卻由于理解不清題目中文字所表達(dá)的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯(cuò)誤。只有認(rèn)真閱讀，理解題意，才能正確解決問題。例如，有一道判斷題，題目是：判斷下面各題（正確的打“+”，錯(cuò)誤的打“－”）。許多同學(xué)不明白題意還是按照以前遇到過的對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”要求做題，導(dǎo)致該題失分。究其原因是他們?cè)谧鲱}之前根本就沒有閱讀過題目要求，也就根本談不上按要求正確完成習(xí)題了。這實(shí)際上就是沒養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語(yǔ)言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如：“請(qǐng)問調(diào)整價(jià)格后商店最少要賣出多少臺(tái)才能才能達(dá)到預(yù)定的營(yíng)業(yè)額？”有許多學(xué)生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少……才能達(dá)到”。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要一定要認(rèn)真閱讀題目及題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們數(shù)學(xué)閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯(cuò)誤情況發(fā)生。

（二）教給學(xué)生學(xué)會(huì)初讀、細(xì)讀、精讀。

初讀時(shí)先初步了解要學(xué)什么知識(shí)；細(xì)讀時(shí)討論問題，理解知識(shí)；精讀時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑問難。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”主動(dòng)質(zhì)疑問難是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因此在“閱讀”中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，主動(dòng)探索，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決。學(xué)生獨(dú)立解決不了的問題分組討論，共同解決。有的問題讓學(xué)生課后查找資料解決，學(xué)生就形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)先了解要學(xué)什么知識(shí)（百分?jǐn)?shù)的意義），細(xì)讀時(shí)思考討論教師提出的問題：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)嗎?在什么情況下分母為100的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，什么情況下分母為100的數(shù)是分?jǐn)?shù)？學(xué)生在細(xì)讀時(shí)就理解和掌握了百分?jǐn)?shù)的意義。精讀時(shí)留有一段時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生提出了問題為什么分母為100的分?jǐn)?shù)有的是分?jǐn)?shù)，有的是百分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別呢？老師不急于表態(tài)，讓

（三）優(yōu)化過程，提高閱讀技巧。 

數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。      
     1.閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。 

2.閱讀要?jiǎng)邮帧?/span>一是動(dòng)筆圈畫。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)，如：在進(jìn)行 “應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀題邊圈－圈題中出現(xiàn)了哪些信息。二是動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深入理解，如：在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過對(duì)提供的素材折一折，畫一畫，描述，親身體驗(yàn)中直觀感受軸對(duì)稱圖形的特征。三是動(dòng)筆演練。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。

3.閱讀要?jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系密切。前后聯(lián)系，新舊聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化；新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，用舊知識(shí)解決新問題。在教學(xué)中，教師一概地都去示范、講解，會(huì)束縛學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)。教師要善于利用“語(yǔ)言智能”這個(gè)媒體溝通“數(shù)學(xué)邏輯智能”，扶持、指教、點(diǎn)撥學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，找準(zhǔn)和利用知識(shí)間的共同因素，尋求到解決問題的途徑。例如：第十冊(cè)第64頁(yè)的第10題：寫出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。要完成這道題，必須從以下三個(gè)方面思考：分母指定是12，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)。既培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性和周全性，又將知識(shí)串聯(lián)起來。通過閱讀，聯(lián)系新舊知識(shí)，既復(fù)習(xí)、鞏固了舊知，還掌握了新知，又辨別了易混淆的概念，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思想方法，真正提高閱讀效果。