一個(gè)老師講“聽講”

聽講就是聽老師講課，這是學(xué)習(xí)程序中非常重要的環(huán)節(jié)，也是每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)每天必須要做的事情。然而同樣是聽講，由于每個(gè)學(xué)生的水平不同，效果卻大不相同。俗話說(shuō)，行家看門道，外行看熱鬧，正是這個(gè)道理。

　　在歷史發(fā)展的某個(gè)特定的階段，不同階層的人的感受是完全不同的。例如，對(duì)于某個(gè)特定階段的某個(gè)重大歷史題材，不同的音樂(lè)家寫出的音樂(lè)篇章不同，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不同，感受相異；對(duì)于同一首作品，不同的演奏家演奏出的味道不同，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)作品的理解不同；對(duì)于同一個(gè)（組）演奏家演奏的同一首作品，不同聽眾的感受不同，有的可與之產(chǎn)生共鳴，或心潮澎湃，或陶醉于音樂(lè)之中，有的則無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)槊總€(gè)聽眾的音樂(lè)欣賞水平不同。若能指出演奏者演奏的特點(diǎn)或不足，那一定是音樂(lè)方面的專家了。

　　聽講也是同理。老師講課，就如同演奏家在演奏指定的作品，老師的水平不同，對(duì)課本內(nèi)容的理解不同，表達(dá)能力或方式不同，當(dāng)然味道就不同。一個(gè)水平高的老師，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平層次，把課講得道理深刻，且通俗易懂，從而可吸引住絕大多數(shù)同學(xué)的注意力，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的疑難之處及時(shí)予以解決。水平較差的老師，則只會(huì)照本宣科，并不斷地埋怨學(xué)生的水平太低。一個(gè)好的老師可以通過(guò)他的課堂教學(xué)，把學(xué)生引入一座知識(shí)的殿堂，激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，有時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，使其一輩子從事于這個(gè)領(lǐng)域的研究。如果一個(gè)學(xué)生喜歡某一門課程，往往一開始總是出于對(duì)那門課程任課老師的崇拜。

　　然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好老師是可遇而不可求的。我們不能要求我們的每一位老師都是博學(xué)多才的學(xué)者，和藹可親的長(zhǎng)輩，智慧超群的辯論家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，老師也有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、逐步成長(zhǎng)的過(guò)程。我們也不能因?yàn)槿握n教師的水平不行，而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。一個(gè)好的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)大多數(shù)老師的授課。這類學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，對(duì)老師不會(huì)表現(xiàn)出過(guò)分的依賴。次一等的學(xué)生則常常表現(xiàn)出對(duì)老師強(qiáng)烈的依賴性，一般是哪門課程老師講得好，他就學(xué)得好，反之則學(xué)得差。而有些學(xué)生則是無(wú)論老師講得好壞都無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)樗揪筒粚W(xué)、不聽講。

　　一般來(lái)講，對(duì)于初學(xué)者而言，一門課程的最初幾堂課是最為重要的，每一章節(jié)最初建立概念的部分是最為重要的。因?yàn)閷?duì)于一門新開設(shè)的課程，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，一開場(chǎng)寥寥數(shù)語(yǔ)，就可以使學(xué)生對(duì)該課程所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。能否學(xué)好每一章節(jié)的內(nèi)容，一開始是否建立起正確的概念是其關(guān)鍵，老師講課，最精彩的部分也在這里，等到開始講例題，高潮就已經(jīng)過(guò)去了。所以作為學(xué)生，對(duì)于最初的這幾節(jié)課，要特別給予關(guān)注。會(huì)聽課的學(xué)生，在建立概念時(shí)，會(huì)特別注意；不會(huì)聽講的學(xué)生，則會(huì)認(rèn)為一開始較簡(jiǎn)單，沒(méi)有予以足夠的注意，等到講例題時(shí)，才開始注意聽講，卻發(fā)現(xiàn)聽講有些吃力，有些聽不懂了。

　　老師授課一般情況下要照顧大多數(shù)學(xué)生，由于學(xué)生的水平參差不齊，聽課會(huì)出現(xiàn)三種情況：

　?。ㄒ唬?、聽起來(lái)很輕松。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較好，基礎(chǔ)較牢固。你若屬于這類學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)該超前思維，不僅應(yīng)該當(dāng)堂消化授課內(nèi)容，還應(yīng)注意尋找與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。老師講例題的一種解法時(shí)，你應(yīng)同時(shí)拿出幾種解法的思路，并比較與老師的思路之間的差異。課后應(yīng)在閱讀教科書的同時(shí)，參閱參考書以擴(kuò)大視野，除了作業(yè)，還應(yīng)增加習(xí)題量。

　?。ǘ?、可以跟上老師的思路。這類學(xué)生是老師照顧的對(duì)象，屬于大多數(shù)。這些同學(xué)聽講時(shí)，要注意力集中，腦子稍一走神，就會(huì)漏掉重要的內(nèi)容，增加聽課的難度。必要時(shí)，可以做一些筆記，課后對(duì)照教科書，一邊閱讀，一邊消化，然后認(rèn)真完成作業(yè)。再有精力，可以參閱一些參考書，以擴(kuò)大視野。

　?。ㄈ?、聽講很吃力，或根本聽不懂。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我就遇到過(guò)一些聽講有嚴(yán)重障礙的學(xué)生，他們都說(shuō)上課基本上或根本聽不懂。怎么辦？通過(guò)進(jìn)一步了解，我發(fā)現(xiàn)，同樣是聽不懂，但情況還是各有不同。因此采取的措施也應(yīng)不同。

　　例如，有些年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有在講新課程之前補(bǔ)充所需的基礎(chǔ)知識(shí)，只是照本宣科，使多數(shù)學(xué)生聽不懂。這顯然不是學(xué)生的問(wèn)題。但是假如你遇到了這樣的老師怎么辦？一味地抱怨并不能解決問(wèn)題。這時(shí)，作為學(xué)生，你應(yīng)事先自己補(bǔ)充一下有關(guān)的知識(shí)。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可以不聽講，自己看書自學(xué)，效果可能更好。

　　有些學(xué)生因轉(zhuǎn)學(xué)等原因，到了一個(gè)新的環(huán)境后不太適應(yīng)，或因方言不通及口音差異，或因教學(xué)進(jìn)度不同，聽課遇到了障礙。這些學(xué)生上課時(shí)注意力要特別集中，努力適應(yīng)新的環(huán)境，爭(zhēng)取盡快熟悉老師的口音和教學(xué)方式，必要時(shí)應(yīng)先請(qǐng)老師幫助或通過(guò)自學(xué)，補(bǔ)一下所需的基礎(chǔ)知識(shí)或趕一下進(jìn)度。

　　有些同學(xué)聽不懂的原因是基礎(chǔ)差，對(duì)老師所講的內(nèi)容反應(yīng)不過(guò)來(lái)，聽講時(shí)懵懵懂懂，不是一點(diǎn)都聽不懂，但也不能全都聽懂。這些學(xué)生應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，尤其是英語(yǔ)，要先熟悉一下上課時(shí)要講的內(nèi)容，再聽講時(shí)就會(huì)容易許多。此外，課后還要通過(guò)閱讀教科書，及時(shí)消化所學(xué)的課程。日久天長(zhǎng)，就會(huì)逐步補(bǔ)上基礎(chǔ)，提高聽講的能力。

　　還有一種情況，就是復(fù)習(xí)時(shí)，老師講得特別快，學(xué)生不易跟上老師的思維。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)一方面做好筆記，一方面注意抓住老師講解的大思路，至于細(xì)節(jié)問(wèn)題，可以課后慢慢消化。

　　有一類學(xué)生，上課從來(lái)不聽講，卻說(shuō)自己聽不懂。其實(shí)他不聽講也是有原因的，因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，一開始老師講概念的時(shí)候他沒(méi)有認(rèn)真聽，所以到后來(lái)想聽也聽不懂了。聽不懂，當(dāng)然就更不想聽了，以后每一步都跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。像這樣的學(xué)生，一旦有朝一日突然想學(xué)習(xí)了，卻因基礎(chǔ)太差，上課又根本聽不懂，怎么辦？遇到這樣的學(xué)生，我采取的辦法是給他從頭補(bǔ)起。上課時(shí)聽不懂就不聽了，讓他充分利用課堂上的時(shí)間，來(lái)消化我給他補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容，做我給他布置的習(xí)題。因?yàn)槲医o他補(bǔ)習(xí)的速度很快，等到他趕上了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，然后再聽講正常上課。經(jīng)過(guò)證明，許多學(xué)生都取得了很好的效果。

　　總之，聽講是一個(gè)積極思維的過(guò)程，也是和老師進(jìn)行思維交流的過(guò)程。我們只有認(rèn)清自己思維的基礎(chǔ)，不斷調(diào)整自己思維的方式，提高自己聽講的水平，才能逐漸有效地抓住老師講課內(nèi)容的重點(diǎn)和思路，從而提高自己的聽講效率和學(xué)習(xí)成績(jī)

怎樣培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣

有很多孩子成績(jī)不好，是因?yàn)樯险n東張西望、不注意聽老師講課；心不在焉、對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣；做小動(dòng)作、注意力不集中等原因。

時(shí)間一長(zhǎng)，就陷入惡性循環(huán)：上課不注意聽講——知識(shí)脫節(jié)——學(xué)習(xí)成績(jī)不理想——對(duì)學(xué)習(xí)失去信心——上課聽不懂。所以，培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣是非常重要的。

其實(shí)，孩子之初上課不能夠認(rèn)真聽講的原因，并不在學(xué)習(xí)方面。比如，孩子沒(méi)睡好覺(jué)，他就煩躁不安；有的孩子跟同學(xué)關(guān)系不好，老擔(dān)心下了課誰(shuí)會(huì)欺負(fù)他；或者，有的孩子上課的時(shí)候還想著昨天的電視或電影；有的孩子可能老想著書包里的小說(shuō)……

為了讓孩子上課專心，認(rèn)真聽講，家長(zhǎng)要為孩子提供一定的幫助：

一、幫助孩子排除干擾。

作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該讓孩子在家時(shí)就做好上課的準(zhǔn)備，要督促孩子整理好書包，準(zhǔn)備好上課需要的學(xué)習(xí)用具。因?yàn)楹⒆涌赡芤驗(yàn)橐患苄〉氖虑椋陀绊懽⒁饬Φ募?。越在低年?jí)越容易發(fā)生上課注意力分散的現(xiàn)象，因?yàn)樾『⒆臃植磺迨裁词侵匾?，什么是次要的，他可能因?yàn)橐患苄〉氖虑?，而整天都惴惴不安。所以家長(zhǎng)要細(xì)心地給孩子予幫助。

二、保證孩子的睡眠時(shí)間。

有的孩子不能在課堂上認(rèn)真聽講，有部分原因是由于過(guò)度疲勞。還有的孩子因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，邊寫作業(yè)邊玩，導(dǎo)致作業(yè)完不成而影響正常的休息。

研究表明，如果人長(zhǎng)期睡眠不足，腦供氧就不足，腦細(xì)胞就會(huì)損傷，腦功能就會(huì)下降。睡眠不足，孩子的抵抗力會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到極大的影響。中學(xué)生每天要保證有9個(gè)小時(shí)的睡眠，小學(xué)生每天要保證有10個(gè)小時(shí)的睡眠。讓孩子養(yǎng)成定時(shí)睡眠的好習(xí)慣，是幫助孩子取得好成績(jī)的好“法寶”。

三、與老師密切配合

家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師溝通，及時(shí)了解孩子上課時(shí)，是否認(rèn)真聽講，注意力是否集中。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，趕快采取對(duì)應(yīng)措施，消除各種干擾，使孩子能在課堂上快樂(lè)地聽講，因?yàn)樯险n認(rèn)真聽講是提高學(xué)習(xí)效率的根本保證。

認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)好的第一習(xí)慣

相傳，古時(shí)有個(gè)畫家，喜歡畫虎。一次，他剛畫成一個(gè)虎頭，有位朋友請(qǐng)他畫匹馬，畫家順筆一揮，在虎頭下面添上了馬身。朋友問(wèn)他：“你畫的是馬還是虎？”畫家答曰：“管它是什么，馬馬虎虎！”朋友生氣而去。

　　畫家把這幅畫掛在墻壁上。他的大孩子問(wèn)道：“爸爸，上面畫的是什么呀？”畫家漫不經(jīng)心地答道：“是馬。”

　　二孩子見(jiàn)了也問(wèn)他，畫家又隨便答道：“是虎。”

　　兩個(gè)孩子遂馬虎不辨。一日，大孩子遇到老虎，以為是馬，想騎它，結(jié)果被虎吃掉；老二碰上一匹馬，卻以為是虎，拉弓將馬射死。于是，人們便送給畫家一個(gè)外號(hào)“馬虎先生”。傳說(shuō)這就是馬虎一詞的由來(lái)。

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣解釋馬虎的：草率，敷衍；疏忽大意；不細(xì)心。在我們的生活中，“馬虎”現(xiàn)象幾乎遍布人們社會(huì)生活的方方面面。學(xué)習(xí)馬虎問(wèn)題是兒童學(xué)習(xí)生活中比較常見(jiàn)和容易忽視的問(wèn)題，它是許多父母、兒童急需解決，但又不知如何解決的問(wèn)題。

　　有的父母認(rèn)為馬虎是小毛病，只要孩子聰明就行，馬虎是件小事兒，不是什么大問(wèn)題，以后注意就可以輕松改正。但事實(shí)并非如此。

　　在上課時(shí)，孩子“馬虎”的表現(xiàn)是：

　　東張西望、不注意聽老師講課；心不在焉、對(duì)教師講的內(nèi)容不感興趣；做小動(dòng)作、吃手、注意力不集中等。

　　孩子上課時(shí)的表現(xiàn)老師最有體會(huì)，也了解得最清楚，這樣的表現(xiàn)破壞了兒童學(xué)習(xí)中聽與想的環(huán)節(jié)，影響了兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也影響了兒童良好心理素質(zhì)的形成。孩子上課如果不能認(rèn)真聽講，而是“馬虎”對(duì)待的話，可能會(huì)造成的直接后果是學(xué)習(xí)成績(jī)也“馬虎”。

　　按照我的觀察，我覺(jué)得學(xué)生的分化，即孩子分為學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，是在課堂上分化的。有的孩子坐在課堂里卻“身在曹營(yíng)心在漢”，東張西望，胡思亂想，老師講什么不知道，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)慢慢就會(huì)出現(xiàn)滑坡；而有的學(xué)生注意力非常集中，總是跟著老師走，他就很容易成為好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。所以說(shuō)上課認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)好的第一步，第一習(xí)慣。

　　一般來(lái)說(shuō)，老師上課時(shí)的安排是有規(guī)律的，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，再講新課，最后留作業(yè)。小學(xué)老師授課的內(nèi)容、教學(xué)方式等，是根據(jù)兒童的年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，按照國(guó)家教育部教學(xué)大綱要求來(lái)備課的。老師上課時(shí)語(yǔ)速比較慢，對(duì)所講的問(wèn)題，尤其是新課的內(nèi)容，會(huì)反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)。如果孩子上課時(shí)不能認(rèn)真聽講，老師講新課時(shí)沒(méi)有聽到、聽懂，回家寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不懂、不會(huì)或做錯(cuò)的現(xiàn)象。上課時(shí)注意力不集中的問(wèn)題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，直接影響到孩子對(duì)新知識(shí)的掌握。

　　《羊城晚報(bào)》登了一個(gè)消息，我覺(jué)得很有意思。一個(gè)農(nóng)民把兩個(gè)孩子培養(yǎng)成大學(xué)生。這個(gè)農(nóng)民的文化很低，他用的是什么辦法呢？他對(duì)孩子說(shuō)：“你們上學(xué)我很羨慕你們，你們上學(xué)回來(lái)，教我，我跟你們學(xué)習(xí)。”這個(gè)農(nóng)民下了工，孩子回來(lái)了，就老老實(shí)實(shí)地跟著這兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)。孩子有一個(gè)特點(diǎn)，特愿意給父母當(dāng)老師，他為了當(dāng)好這個(gè)老師，他會(huì)好好地學(xué)啊！好多東西剛開始講不明白，堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間，這兩個(gè)孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良并且穩(wěn)定，順利地考上了大學(xué)。

　　根據(jù)我們多年的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上孩子上課不能夠認(rèn)真聽講的原因，常常并不在學(xué)習(xí)方面。比方說(shuō)孩子沒(méi)睡好覺(jué)，他就煩躁不安；有的孩子跟同學(xué)關(guān)系不好，老擔(dān)心下了課誰(shuí)會(huì)欺負(fù)他；或者有的孩子上課的時(shí)候還想著昨天的電視，或者剛看過(guò)的精彩電影；還有的孩子可能惦記著書包里裝的小說(shuō)；甚至還有一些孩子，是生理上有問(wèn)題，比方說(shuō)有的男孩他包皮沒(méi)有解決好，上課經(jīng)常在那里坐不住，難受。所以孩子上課不能認(rèn)真聽講可能有各種各樣的原因。我希望父母老師能有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，為了保證孩子上課認(rèn)真聽講，我們需要給孩子提出一定的要求，提供一定的幫助。我的建議是：

　　幫助孩子排除各種干擾，做好上課的準(zhǔn)備。孩子需要成人幫助他排除上課時(shí)受到的各種干擾。作為父母，首先應(yīng)該讓孩子在家時(shí)就做好上課的準(zhǔn)備，要督促孩子整理好書包，準(zhǔn)備好上課需要的學(xué)習(xí)用具。因?yàn)楹⒆涌赡芤驗(yàn)橐患苄〉氖虑椋妥⒁饬Σ患辛?，比方說(shuō)某一門課的課本忘記帶了，會(huì)不由得老害怕老師會(huì)來(lái)點(diǎn)他的名，一上課就在想怎么躲過(guò)這一關(guān)，這一課就上不好了。所以要做好課前的充分準(zhǔn)備，讓孩子心情愉快地、輕松地去上課，那么這樣孩子就沒(méi)有后顧之憂。這就需要我們大人對(duì)孩子多一些關(guān)心，培養(yǎng)他的好習(xí)慣，要精力充沛，保持很好的狀態(tài)。越在低年級(jí)越容易發(fā)生上課注意力分散的現(xiàn)象，因?yàn)樾『⒕褪欠植磺宄裁词侵匾虿恢匾?，他可能因?yàn)橐患苄『苄〉氖虑?，甚至他丟了兩毛錢，一天都惴惴不安。所以父母要細(xì)心幫助孩子。

　　保證孩子的正常睡眠時(shí)間。有的孩子不能在課堂上認(rèn)真聽講，有部分原因是由于過(guò)度疲勞。還有的孩子因?yàn)橥瓿杉彝プ鳂I(yè)時(shí)往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，由于貪玩導(dǎo)致作業(yè)花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)而影響了正常的休息。沒(méi)有足夠的睡眠與休息，肯定會(huì)影響孩子第二天的正常學(xué)習(xí)。研究表明，如果人長(zhǎng)期睡眠不足，腦供氧就會(huì)缺乏，腦細(xì)胞就會(huì)損傷，腦功能就會(huì)下降。睡眠不足，孩子的抵抗力會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到很大影響。父母要認(rèn)識(shí)到睡眠對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)的重要性。剝奪孩子的睡眠，就是剝奪孩子的成長(zhǎng)，甚至是犯罪行為?？傊袑W(xué)生父母要保證孩子每天9小時(shí)的睡眠時(shí)間，小學(xué)生父母要保證孩子每天10個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。讓孩子養(yǎng)成定時(shí)睡眠的好習(xí)慣，是幫助孩子學(xué)習(xí)取得好成績(jī)的重要“法寶”。

　　積極與老師配合。及時(shí)了解孩子上課能不能認(rèn)真聽講，注意力是否集中，還要經(jīng)常與老師聯(lián)系。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就趕快采取措施，消除各種干擾，使孩子能在課堂上快樂(lè)地聽講，因?yàn)樯险n認(rèn)真聽講是提高學(xué)習(xí)效率的根本方法。

提高聽講效率的秘訣

　　會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)有一個(gè)體會(huì)：抓緊45分鐘的課堂聽講，向45分鐘要效率，要成績(jī)，這是學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。
　　如果同學(xué)們要探索提高上課聽講效率的秘訣，那么以下五個(gè)方面可供參考。
　　1．上課前要做好三個(gè)準(zhǔn)備
　　一是做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，主要是通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成。二是做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，如書、筆記本和其他學(xué)習(xí)用具等。三是做好生理上的準(zhǔn)備，這就要求同學(xué)們做到：每天早睡早起，不開夜車，課間不做劇烈活動(dòng)等，確保課前大腦處于興奮狀態(tài)。
　　2．要集中精力聽講
　　首先要克服注意力的分散和飄移，防止出現(xiàn)“分心”和“開小差”的現(xiàn)象。其次聽講要抓著重點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)特別注意聽老師在剛上課和即將下課講的話。因?yàn)?，剛上課時(shí)老師講的話往往是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)，或?qū)Ρ竟?jié)課提出的要求，有承上啟下的作用；即將下課時(shí)老師講的話，往往是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，或提出課后復(fù)習(xí)和新課預(yù)習(xí)的要求。注意了這些話，聽課就有了針對(duì)性，復(fù)習(xí)有了目的，預(yù)習(xí)也有了目標(biāo)。
　　3．要大膽地發(fā)言和質(zhì)疑
　　有的同學(xué)上課很少提出問(wèn)題，也很少發(fā)言。這種膽怯心理若不盡快克服，將會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的提高。因?yàn)橛袉?wèn)題不提，你的思維能力將得不到發(fā)展；能回答的問(wèn)題而不積極發(fā)，你就感受不到成功的欣慰。進(jìn)而言之，你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也沒(méi)有充分發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)水平也不能提高。
　　可見(jiàn)，上課積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑是十分重要的。
　　4．要記好筆記。
　　在聽講過(guò)程中，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和你感到有疑難的問(wèn)題以及老師在處理某個(gè)問(wèn)題時(shí)所用的巧妙方法等簡(jiǎn)明扼要地記下來(lái)，課后稍加整理，便成為課堂筆記。而有的同學(xué)所記的筆記，是把老師在黑板上所書寫的內(nèi)容，不分青紅皂全都記了下來(lái)。記這樣的筆記，不僅實(shí)用價(jià)值不大，而且還嚴(yán)重影響了聽講。這種事倍而功半的做法，是不可取的。
　　5．要認(rèn)真理解當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)
　　每個(gè)同學(xué)在聽講過(guò)程中都應(yīng)積極思考，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)要有初步理解，能知其然并知其所以然。要徹底廢除上課記筆記，下課對(duì)筆記，平常背筆記，考后全忘記的落后學(xué)法。因?yàn)檫@種單純直接記憶現(xiàn)成結(jié)論的聽課方法，是無(wú)法獲取真知的。

培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課專心聽講良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了上課專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們就是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

       教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”作為教育者，我們都知道，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。對(duì)學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，有意注意保持時(shí)間短，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣。
       一、首先要求學(xué)生會(huì)聽。
       老師在課堂上要求學(xué)生上課時(shí)既要聽老師講解，又要仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，首先，老師自己必須做到：①上課時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細(xì)聽課；②采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細(xì)聽課；③運(yùn)用學(xué)生有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意。學(xué)生應(yīng)該做到：課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。

       二、 教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。
       小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力容易分散，持久性差在實(shí)踐中我體會(huì)到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。為了使學(xué)生的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學(xué)五年級(jí)“相遇問(wèn)題”中，我安排幾個(gè)學(xué)生表演相遇問(wèn)題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇……，配之形象化的動(dòng)作，學(xué)生十分感興趣。

       三 多給學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
       課堂上缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。教學(xué)中如果過(guò)多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。。只有讓學(xué)生處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 
       四、 注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。
       教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，也就是說(shuō)在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。還要講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。因?yàn)閱握{(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，渙散注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在練習(xí)過(guò)程中有機(jī)地采用一些小游戲、小競(jìng)賽，有調(diào)節(jié)情緒的有益效果。
       總之，上課專心聽講良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了上課專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們就是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

注意聽講的竅門

課注意力不能集中，確實(shí)讓許多小學(xué)生感到煩惱。有許多孩子和你一樣，因?yàn)樯险n不能注意聽講，而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。有人說(shuō)，注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)就照射不進(jìn)來(lái)。如果你真的想有所改變，可以試試這些方法。

　　1、相信自己能夠注意聽講。別總以為自己注意力不行，你看電視時(shí)不是能夠聚精會(huì)神嗎？那說(shuō)明你是有注意的能力的，只不過(guò)，你沒(méi)有把這種能力用在課堂上而已。假如你愿意，你當(dāng)然能夠在課堂上也聚精會(huì)神。因此，從今天起，對(duì)自己說(shuō)，我是有能力注意聽講的。

　　2、假裝自己喜歡聽講。看電視能夠集中注意，是因?yàn)槟銓?duì)電視節(jié)目有興趣，你喜歡看。能不能也喜歡認(rèn)真聽講呢？也許你不太喜歡。沒(méi)關(guān)系，先假裝喜歡一下，再給自己找找喜歡的理由，看看認(rèn)真聽講可以給自己帶來(lái)什么？也許會(huì)是老師的贊揚(yáng)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，同學(xué)的羨慕等，你肯定能想出好多條。想想，認(rèn)真上課，成績(jī)提高了，那該多神氣啊。

　　3、提前了解要學(xué)的內(nèi)容。每天晚上花一點(diǎn)時(shí)間把明天要上的內(nèi)容先偷偷地看一遍，想一想，猜猜老師可能會(huì)說(shuō)什么，你可以怎樣回答。第二天上課，老師一提問(wèn)，你就舉手，別人還在想呢，你都回答出來(lái)了，多棒。另外，仔細(xì)聽聽教師講的內(nèi)容，看看有沒(méi)有和你想的不一樣的，趕緊用筆做個(gè)記號(hào)，等會(huì)問(wèn)老師或者同學(xué)。也許你還能聽出老師哪句話講錯(cuò)了，也悄悄地記下來(lái)，然后回來(lái)告訴媽媽。這一定要保密，只讓媽媽知道，不可以告訴別人噢。

　　4、清理一下你的桌面。別把那些小刀、尺子等小東西放在自己眼前，將它們收起來(lái)，最好放到書包里去，不需要用時(shí)，堅(jiān)決不拿出來(lái)。你還可以在文具盒蓋上、教科書的包書皮等顯眼處，寫上幾個(gè)醒目的字，如“注意聽”等，提醒自己注意聽講。

　　5、使用一些調(diào)控注意的技巧。如：盡量看老師的眼睛，并跟隨老師移動(dòng)。只要一會(huì)兒，老師就能感覺(jué)到你在注意聽講了，也許他還會(huì)給你一個(gè)特別的眼神作鼓勵(lì)呢。這可是只有你們兩人才知道的秘密噢。在老師講話的間隙，小聲或在心里把老師講的內(nèi)容重復(fù)一遍；或者準(zhǔn)備一本小本子，把老師講的重要的話隨時(shí)記下來(lái)，這也能夠使你一直保持注意。

　　6、邀請(qǐng)周圍的同學(xué)監(jiān)督。有沒(méi)有膽量向周圍的同學(xué)宣布，從今天起自己要注意聽講？如果有，那太好了。周圍的同學(xué)往往是最先發(fā)現(xiàn)你開小差的人，和他們搞好關(guān)系，請(qǐng)他們中的某一個(gè)人幫幫忙，當(dāng)他看到你又在胡思亂想或做小動(dòng)作時(shí)，給你個(gè)信號(hào)，提醒你注意聽講。

　　7、為自己訂個(gè)可行的目標(biāo)。不是要你明天上課就能夠注意聽講，而是要你命令自己，從現(xiàn)在開始上課時(shí)比過(guò)去更多些注意。也許明天你只是開小差的時(shí)間短了一些，次數(shù)少了一些。沒(méi)關(guān)系，這也是一種進(jìn)步。想一想，每天都能減少一些，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，我們就能注意聽講啦。因此，只要達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，就給自己一些鼓勵(lì)，或在鏡子前對(duì)自己說(shuō)“我真棒”，或?qū)⑷^握緊，悄悄地給自己鼓勁。

　　相信只要你愿意努力，堅(jiān)持去做，一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課的時(shí)候，你也能像看電視一樣，聚精會(huì)神。

全神貫注是高效率聽課的關(guān)鍵

俗話說(shuō)，一心不能二用。若要兩用，則兩方面都做不好。所以在課堂上注意力一定要高度集中。全神貫注是挺好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，在課堂上，思想上決不能“開小差”。學(xué)習(xí)如能達(dá)到忘我的境界，老師所講的那些知識(shí)就不可能從左耳進(jìn)去，從右耳出來(lái)。

（1）       盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

   只要上課的鈴聲一響，坐進(jìn)教室，就應(yīng)迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。利用從預(yù)備鈴聲到正式上課的兩分鐘時(shí)間，可以回憶與本節(jié)課銜接的老師講過(guò)的上節(jié)課內(nèi)容；也可以回憶預(yù)習(xí)課文的思路和沒(méi)有解決的問(wèn)題。由于一上課就回憶和思考需要迫切解決的問(wèn)題，自然會(huì)很快進(jìn)入角色。有經(jīng)驗(yàn)的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，盡快切入課題，往往上課一開始便會(huì)啟發(fā)性地提問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這是學(xué)生應(yīng)順著老師的思路，迅速進(jìn)入角色。許多會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生很注意聽課的開頭和結(jié)尾，其中，注意開頭就是使自己盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

（2）       全神貫注地聽課

有的同學(xué)認(rèn)為上課時(shí)只要人進(jìn)了教室，并且還做了課堂筆記，那就是參與課堂學(xué)習(xí)了。這實(shí)際上只是在外表形式上參與了課堂學(xué)習(xí)。少數(shù)同學(xué)在課堂上或神情飄忽，東張西望；或人雖端坐，卻呆若木雞；或做小動(dòng)作、玩東西、講話、傳紙條、和鄰座的同學(xué)擠眉弄眼、給老師或同學(xué)畫肖像等等，這些都是最為典型的人在課堂而神不在課堂的現(xiàn)象。試想，這樣的聽課狀態(tài)如何能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率？來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

心理學(xué)家認(rèn)為:人在注意某一事物時(shí)，大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心、這個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心是大腦皮層對(duì)刺激物進(jìn)行分析和綜合的核心，因而能對(duì)注意到的事物產(chǎn)生清晰和完整的反映。同時(shí)由于興奮與抑制的相互作用，大腦皮層其他區(qū)域所受的刺激在一定程度上受到抑制，因而會(huì)忽視同時(shí)存在的其他事物。如果大腦皮層同時(shí)有幾個(gè)興奮中心，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，即通常所說(shuō)的分心和走神。

據(jù)說(shuō)有這樣的事：牛頓在思考問(wèn)題時(shí)把手表當(dāng)雞蛋放進(jìn)了鍋里，陳景潤(rùn)冥思苦想“哥德巴赫猜想”撞到樹上還連聲說(shuō)對(duì)不起！這都是他們?cè)?a href="http://www./brain/ideation/" target=_blank>思維活動(dòng)中注意力高度集中的緣故。專注是學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)中的一項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)。人只有在專注時(shí)才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維才能高度活躍、敏捷，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生靈感。因此，中學(xué)生在課堂上應(yīng)排除一切干擾，克服一切不良習(xí)慣，全神貫注地聽好每一節(jié)課。

（3）       掌握課堂注意力的調(diào)換

人的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是經(jīng)常間歇地加強(qiáng)或減弱，這就是指注意力的穩(wěn)定性。中學(xué)生的持續(xù)注意力一般在20分鐘左右，隨著年齡的增大，注意力的保持時(shí)間也逐步延長(zhǎng)。根據(jù)注意力的這一特點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常在一堂課內(nèi)以幾種不同的形式組織教學(xué)，如講授15分鐘新課后，安排一定時(shí)間的討論或進(jìn)行隨堂訓(xùn)練、或穿插一些演示實(shí)驗(yàn)操作、或在短暫的時(shí)間內(nèi)詼諧的語(yǔ)言調(diào)節(jié)一下課堂氣氛以避免學(xué)生出現(xiàn)聽課疲勞狀況，維持注意力的穩(wěn)定性等。中學(xué)生也應(yīng)該掌握這一規(guī)律，主動(dòng)跟上教師課堂上對(duì)注意力調(diào)換的節(jié)奏。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

有的同學(xué)不重視注意力的調(diào)換，往往一堂課下來(lái)覺(jué)得很累。也有的同學(xué)注意力調(diào)換以后，不能隨著老師的節(jié)奏重新回到原來(lái)的學(xué)習(xí)中來(lái)。如教師已經(jīng)停止實(shí)驗(yàn)操作開始講授新課，而這些同學(xué)的注意力仍停留在已做完的實(shí)驗(yàn)上，或是停留在教師安排的某些有趣的課堂插曲上，即不能根據(jù)新的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。同注意力的穩(wěn)定性一樣，注意力的轉(zhuǎn)移也是注意力的一項(xiàng)重要品質(zhì)。因此，中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)有意訓(xùn)練自己的注意力，以培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

（4）       做到聽和講的同步

每堂課的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，課前就已經(jīng)擬定的。學(xué)生聽課的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，若不能當(dāng)即提問(wèn)解答，可以先放下，繼續(xù)聽講后面的問(wèn)題。切忌死死糾纏著某一個(gè)問(wèn)題一個(gè)勁地往下想，結(jié)果中斷了聽課的連續(xù)性，造成一步掉隊(duì)步步跟不上的情況，應(yīng)使自己的聽與教師的講課同步。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

        至于遺留的問(wèn)題，可以在其后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候課內(nèi)提出，或在課后與老師、同學(xué)討論求的解答，有的時(shí)候前面遺留的問(wèn)題會(huì)在后面的聽課中自動(dòng)解決的。實(shí)踐證明，聽課時(shí)存疑，帶著某些問(wèn)題聽課，會(huì)使后面的聽課狀態(tài)更專注，思維更深入和活躍，且往往能提出一些較為深刻的學(xué)習(xí)問(wèn)題

珍惜課堂上的分分秒秒

在課堂聽課之中，分秒必爭(zhēng)是個(gè)核心問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都必須力爭(zhēng)做到。那么，怎樣才能分秒必爭(zhēng)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率呢？

中學(xué)生學(xué)習(xí)，要靠智力因素和非智力因素的相互配合和促進(jìn)，即靠觀察、注意、記憶、思維、想象等能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愿望、熱情、毅力等非智力因素的相互配合和促進(jìn)。有人曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即：學(xué)習(xí)效果=智力因素*非智力因素。上述兩種因素必須協(xié)同發(fā)展，否則學(xué)習(xí)效果必然不佳?，F(xiàn)介紹幾種分秒必爭(zhēng)的方法。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

（1）     積極培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)

要發(fā)揮潛能、提高效率，必須培養(yǎng)注意力的集中和穩(wěn)定，將全部精力投放到聽課和學(xué)習(xí)之中。為此，要善于控制自己，排除干擾，保證聽課不走神，一旦走神應(yīng)馬上調(diào)整過(guò)來(lái)。長(zhǎng)此以往，一定能養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)。

（2）     必須緊跟老師的思路聽課

聽課時(shí)，眼睛要盯著老師的板書；老師講解時(shí)，眼睛要注視老師的動(dòng)作與表情；思想上與老師保持一致，緊跟著老師的感覺(jué)走，然后全神貫注地邊聽、邊思、邊記。

不少學(xué)生聽課時(shí)不是埋頭自思，就是埋頭做筆記，思想不能與老師保持一致，這是很不好的聽課方式。聽講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對(duì)事物怎樣分析，推理；聽老師解決問(wèn)題用什么方法，技巧；聽老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋。這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)。千萬(wàn)不可脫離老師講課的軌道，一旦脫軌，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的“翻車”。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

（3）     抓住課堂聽課的關(guān)鍵

一位西方哲人說(shuō)過(guò)，選擇是聽的藝術(shù)的金鑰匙。這非常適合用于課堂聽講。一般說(shuō)來(lái)，老師講的都要聽，但有時(shí)老師為了照顧不同層次的學(xué)生，會(huì)采取不同的方式講不同層次的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生就得根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地聽，即抓住對(duì)自己來(lái)說(shuō)有重要意義的關(guān)鍵內(nèi)容。在這個(gè)問(wèn)題上武漢三中饒翠同學(xué)的一席話對(duì)廣大中學(xué)生朋友有一定的借鑒作用。

她說(shuō);“課堂教學(xué)進(jìn)度一般以中等學(xué)生的理解能了為主，顧及差生的能力所及。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生吃不飽之感。那么，聽課方式大可不必專心致志。主要聽課內(nèi)容為：規(guī)律性的知識(shí)以及老師講授的教學(xué)方法、解題思路等。而對(duì)于那些常規(guī)性的、純屬老師炒剩飯的部分，則無(wú)須一板一眼地聽，這時(shí)，可以看一些與課堂有關(guān)的書籍，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，這需要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì)，切不可眼高手低，顧此失彼。”

一般而言，聽講的關(guān)鍵內(nèi)容主要有：

l         基本概念、基本原理、基本關(guān)系式等基本內(nèi)容。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

l         教師補(bǔ)充的重要內(nèi)容。

l         教師點(diǎn)出的學(xué)生最容易混淆和出錯(cuò)的地方。

l         預(yù)習(xí)時(shí)未能完全弄明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

上課時(shí)要緊跟老師的思路，老師講到關(guān)鍵之處時(shí)，要特別留心，緊抓不放。

（4）     珍惜課上的“空隙”時(shí)間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，要珍惜每節(jié)課的分分秒秒，切實(shí)提高課堂時(shí)間的利用效率。

第一，   充分利用老師安排的機(jī)會(huì)和時(shí)間，閱讀分析課本知識(shí)，討論解決疑難問(wèn)題，快速識(shí)記、強(qiáng)化理解課堂內(nèi)容、

第二，   利用老師講解的間隙（如板書、停頓），迅速回憶一遍所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以便及時(shí)消化、吸收。

充分利用完成老師布置的任務(wù)后的“閑時(shí)”，或預(yù)習(xí)，或復(fù)習(xí)，或做有思維價(jià)值的練習(xí)，那么，“閑時(shí)”也就不閑了。

（5）     積極思維，學(xué)思結(jié)合

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)，積極思維，學(xué)思結(jié)合是多名重要。那么，在課堂上該如何進(jìn)行思維呢?

①     對(duì)比聽課。將自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解與老師的講解進(jìn)行比較，糾正自己先前主觀理解的錯(cuò)誤，加深對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶。

②     大膽懷疑現(xiàn)有結(jié)論。注意對(duì)所學(xué)課題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“怎么樣”，然后獨(dú)立思考尋求答案，如果自己找不到滿意的答案，就向老師和同學(xué)請(qǐng)教。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

③     超前思考。上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師思路的前頭。譬如，老師剛提出一個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)主動(dòng)去尋找答案，然后和老師的答案核對(duì)。自己想對(duì)了，老師再一講，就記得更扎實(shí)；想不出來(lái)，或和老師的答案不一樣，再聽老師的講解，自己的理解也會(huì)更深刻。

④     學(xué)會(huì)選擇歸納。從老師的講解中舍棄那些非本質(zhì)的表面材料，去粗取精，歸納出老師所講內(nèi)容的梗概，領(lǐng)會(huì)老師講解的要點(diǎn)，并使這些內(nèi)容與自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融為一體。

⑤     揣摩老師講解的意圖。弄清老師是在陳述一件事，還是在說(shuō)明一種物；是在抒發(fā)某種感情，還是在發(fā)表某種議論；是在探討某個(gè)問(wèn)題，還是在提出某種疑問(wèn)。

⑥     積極參加課堂討論。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，討論是達(dá)成真理的“助產(chǎn)術(shù)”。在討論問(wèn)題時(shí)，既要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，又要積極思考，理清自己的基本思路和觀點(diǎn)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。

⑦     學(xué)習(xí)方法。體會(huì)老師在講課過(guò)程中提出的有益的學(xué)習(xí)方法，并尋找合適的機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用它，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（6）     要善于儲(chǔ)存精力

分秒必爭(zhēng)需要充沛的精力做后盾，這就需要提高休息質(zhì)量，而這一點(diǎn)往往被忽視。許多人都認(rèn)為，誰(shuí)不會(huì)休息呢？是的，誰(shuí)都會(huì)休息，但不是所有的人都會(huì)高效率地休息---在較少的時(shí)間里獲得很好的休息效果。有的同學(xué)課后不休息，想抓緊時(shí)間做作業(yè)，這種做法可以說(shuō)是得不償失的，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響聽課質(zhì)量。

那么，怎樣才能做到高效率地休息呢？課間、飯后要充分放松休息，眼保健操、課間操認(rèn)真做，課外要參加體育活動(dòng)，要有一定的運(yùn)動(dòng)量。這些活動(dòng)是對(duì)大腦最好的保養(yǎng)，同時(shí)也可為大腦儲(chǔ)存精力。不會(huì)高校休息的人，難以持久地提高效率。

分秒必爭(zhēng)這一觀點(diǎn)，不僅僅技巧相關(guān)，也與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和毅力甚至與學(xué)習(xí)觀和人生觀都密切相關(guān)?？梢栽O(shè)想，一堂課2700秒鐘，分秒必爭(zhēng)地追求效率，一堂課收獲會(huì)如何？推而廣之，一天、一月、一年、一生都去追求效率，結(jié)果會(huì)怎樣呢

緊跟老師的思路，適應(yīng)老師的風(fēng)格

不同的老師有不同的講課風(fēng)格，主動(dòng)靈活地適應(yīng)老師，才能更好地獲得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

（1）      抓住老師的思路

老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)www.

①     根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。

②     根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。

③     根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)

④     緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

⑤     擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)

⑥     利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。

（2）      適應(yīng)不同老師的教課風(fēng)格

不同的老師有不同的教課風(fēng)格，有的口若懸河，有的語(yǔ)言幽默，有的邏輯嚴(yán)密，有的提問(wèn)很有啟發(fā)性····學(xué)生面對(duì)幾位有不同授課風(fēng)格的老師，有些自己適應(yīng)，喜歡；有些自己可能不適應(yīng)，不喜歡。遇到自己最初不適應(yīng)、不喜歡的老師，千萬(wàn)不要沒(méi)完沒(méi)了地埋怨、指責(zé)，那只能破壞自己的情緒，使那一學(xué)科越來(lái)越糟。反過(guò)來(lái)，千方百計(jì)適應(yīng)老師，既能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又能增強(qiáng)自己容人的能力。

  日本教育專家多湖輝先生少年時(shí)代適應(yīng)老師的辦法也許能給中學(xué)生許多啟示。他說(shuō)：“我在少年時(shí)代是一個(gè)無(wú)法無(wú)天的搗蛋鬼，學(xué)習(xí)時(shí)惡作劇的對(duì)象竟然還敢選到老師頭上，其中之一就是挑老師的錯(cuò)誤。但是這樣惡作劇卻生出了意外的副產(chǎn)品。第一是想挑老師的錯(cuò)誤，就非得認(rèn)真、聚精會(huì)神地聽課不可。二是想質(zhì)問(wèn)老師，就要事先有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備及預(yù)習(xí)功課。這樣，竟獲得了不曾預(yù)期的結(jié)果，對(duì)于功課竟然熱衷起來(lái)了。”

(3)不要挑剔老師

個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的挑剔比較多，認(rèn)為老師講課表情不好、動(dòng)作不準(zhǔn)、姿態(tài)不美、水平不高等等。對(duì)老師的挑剔，不但極大地影響著學(xué)生的求知欲望，更重要的是影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與吸收，使學(xué)生常常因此而偏科。中學(xué)生的知識(shí)主要是從老師身上獲取，老師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。自己不努力，老師的水平再高，也只能“燃燒”老師，而照不亮自己；自己努力，聽水平較差的老師講課也能有收獲。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)

當(dāng)中學(xué)生畢業(yè)離開校園后，才會(huì)知道人生中對(duì)自己最好、最親、最愛(ài)的是老師；給你知識(shí)最多、教育最大、培養(yǎng)最深的還是老師；而懷念最多、談?wù)撟疃?、回憶最多的也是老師。老師的?ài)是偉大的愛(ài)、高尚的愛(ài)，但又是非常嚴(yán)肅的愛(ài)。師愛(ài)勝過(guò)母愛(ài)，勝過(guò)父愛(ài)。