學習目標

1、 知道質量的初步概念及其單位；

2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；

3、 用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

教具：天平。天平是精密測量工具。

學習教程

一、導入新課

教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學生觀察。

(1)問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？

(2)學生交流、討論。

(3)歸納：上述物體可以分為三類：

① 鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；

② 木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；

③ 冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。

(4)教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質構成的。

結論：一切物體都是物質組成的。

同學們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質構成的。那么桌、椅和門，有什么不同呢?

可能的回答：它們的形狀不同，大小不同．它們的用途也不相同．

設疑：還有什么也不同呢?

二、預習準備

1、什么是質量？質量的單位？ 2、稱量物體前，如何調節(jié)天平橫梁平衡？

3、稱量物體時，如何調節(jié)天平橫梁平衡？4、加減砝碼的順序是怎樣的？

5、稱量物體時，能否再調節(jié)平衡螺母？ 6、如何讀游碼所對的刻度值？

7、如何計算被測物體的質量？ 8、使用天平應注意哪些事項？

三、學習交流與展示

（一）質量的概念

比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種的物質的多少不同，一張課桌比一把教學用木制米尺所含的木材多。在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念。

1、質量：物理學中把物體所含物質的多少叫做物質。質量通常用字母m表示。

2、質量是物體的基本屬性

演示： (1) 把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；

（2） 用鐵錘把鐵釘敲彎。

問題： (1) 燒杯中冰熔化成水，所含的水的質量有沒有變？

(2) 鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|量有沒有變？

（3） 如果將這一只鐵釘由教室里帶回家，或帶到更遠的地方，它的質量會不會發(fā)生變化？

教師引導，學生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)Щ丶?，或更遠的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質沒有從物體中轉移出示，也沒有發(fā)生由一種物質轉變?yōu)榱硪环N物質的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變。

結論：質量是物體的基本屬性，物體的質量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。

3、質量的單位

質量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。

它們的換算關系是：1kg=10³g 1mg=10³g=10^-6kg 1t=10³kg

（二）質量的測量

天平是測量質量的常用工具。在物理實驗中常見的天平有托盤天平和學生天平。

1、天平的測量原理：

天平是一個等臂杠桿天平的兩臂長度相等，當兩個盤中物體的質量相等時，天平就會平衡，測量物體質量時，天平一個盤放被測物體，另一個盤放質量已知的砝碼，天平平衡時，砝碼質量就等于被測物體的質量。

2、認識托盤天平的構造；

①平衡螺母：用來調節(jié)天平橫梁平衡；

②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷；

③而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

④標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質量。

指出： 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質量。標尺上每小格表示的質量數(shù)就是天平的精確程度。

3、記住天平使用注意事項

四、反饋評價

1、 一個中學生的質量約50_______，一張郵票的質量約是O.06______．

2、.在用天平測某物體的質量時，多次調換砝碼后發(fā)現(xiàn)，如果添加最小的砝碼嫌多，而退出這個最小的砝碼又嫌小，這時應_____________________．

、用一臺天平稱量一個物體的質量，右盤中有50g、20g、 10g 砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，這個物體的質量是 ，如果把這個實驗帶到月球上做，測量結果會 (填變大、變小或者不變)。