隱形的財富

財富有很多種，你能夠得到它，也可能失去它。但有一種隱形的財富，只要你擁有了，你便永遠不會失去，它-----就是良好的習慣。

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的，良好的習慣是一個人終身的財富。

“獨立完成作業(yè)，考試不作弊；

刻苦認真學習，一絲不茍；

守時惜時，學習計劃有序。”

這是教育專家知心姐姐盧勤對學生學習習慣的認識。我贊同。

我認為要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先要摸清自己的學生有哪些不良習慣。初一學生要適應從小學教學方法到初中教學方法的轉變，需要適應老師，適應環(huán)境，適應學習內容的變化，在學生適應的過程中，老師應及時發(fā)現(xiàn)學生的不好習慣，及時的糾正，以培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

結合多年的教學經驗，我發(fā)現(xiàn)初一學生主要有：不會預習，聽課不專心，學習目標不明確，不會合作，不會質疑，不會復習等不利于學習的問題。培養(yǎng)初一學生學習習慣我主要從以下幾點入手：

1、進行有向性預習，培養(yǎng)預習習慣。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程。初一學生最初接觸歷史學習，他們的注意力往往集中在課本的插圖、故事性強的材料上，往往出現(xiàn)無效性預習。針對這一現(xiàn)象，我在編寫導學稿的環(huán)節(jié)上，注重明確預習的具體內容，學生依據(jù)它去學習課本，勾畫知識點，梳理基礎知識，久而久之，形成預習的良好習慣。

2、實現(xiàn)“三動”，培養(yǎng)聽課習慣。“三動”即動手勾畫、填寫、記錄、展示；動口朗讀、提問、交流、回答；動腦思考、總結、記憶。單一的學習方式會導致學生的疲憊和松懈。一節(jié)課實現(xiàn)“三動”融合，循環(huán)推進，才更高效。

在課堂上我尤其關注學生的勾畫和記錄，勾畫突出知識點，記錄下相關知識。因為我發(fā)現(xiàn)一些學生你讓他勾畫知識點，他卻勾畫出整段文字，這是“無效勾畫”，是做無用功，我們只能說“全勾畫等同于不勾畫  ”。在這點上老師要有足夠的耐心來引導學生。

多年來我始終強調學生做筆記，因為我發(fā)現(xiàn)“會做筆記的學生是會學習的學生，認真做筆記的學生是踏實學習的學生?！币寣W生做好筆記，老師必須設計科學，精巧，簡練的板書。筆記的價值在于引導復習，科學、簡練、新穎的板書能以點帶面，提綱挈領，便于學生回顧舊知，又便于學生抄寫，省時省力。比如，我在《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課，設計板書如下：

漢  和親：西漢初：公主遠嫁（被動）

與           西漢末：昭君出塞（主動）

匈  戰(zhàn)爭：西漢初：敗于匈奴（國力弱）

奴           漢武帝時：大破匈奴（國力強盛）

                             -------、--------（漠北戰(zhàn)役）

 3、以檢查促復習， 培養(yǎng)復習習慣。人的遺忘有先快后慢的特點。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學生對剛學過的知識，要及時“趁熱打鐵”，“溫故知新”。

“溫故而知新”的道理學生容易理解卻不容易做到，“溫故”要有計劃才能達到“知新”的目的。“溫故”的計劃性即要從記憶的規(guī)律出發(fā)，又要與課時安排相結合。在這一點上我的做法是：明確復習要求，復習時間，對復習的效果及時檢查和補救，實行“一對一”“一對多”的互助檢查，培養(yǎng)小幫手。

在檢查環(huán)節(jié)上我的經驗是，如果檢查效果不理想，在補救和懲罰之間我選擇補救，在批評和激勵之間我傾向激勵，在定式和靈活之間我選擇靈活。

4、“點石成金”,培養(yǎng)正確學習方法，。在教學過程中教給學生多種學習和記憶方法，把歷史知識化繁為簡，化難為易，這是每一位教師必須做到的。我在教學中每節(jié)課都設計小結環(huán)節(jié)，并體現(xiàn)在導學稿上，學生感覺很受用。如學習《漢通西域和絲綢之路》一課時，在小結環(huán)節(jié)上我做了如下處理：一位使者-------------到西域，一個機構----------------管新疆，一條古商道------------------通歐洲，一個火警在公元前-------------。這種總結方式使學生對本課的時間、人物、事件、概念全面認識，快速記憶。

   看法很粗淺，不當之處，希望得到大家的指正。