英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是用英語發(fā)表的。故此，在未來社會中只懂漢語，不懂英語，在接受信息與交流方面會受到很大的限制，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于幼兒學(xué)英語的重要性，我想不必多說，只要你跑到新華書店去看看那些五花八門的幼兒英語學(xué)習(xí)資料，便可知曉。學(xué)前兒童英語教育（特別是幼兒園英語教育）已成為人們無法回避的一個熱點。
1 ?1 Q6 H, r* P+ L5 m. V1、外語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對幼兒語言、認(rèn)知和社會性發(fā)展具有正向功能
1 W! d3 Y; I6 y! j% ^5 U+ n外語對幼兒學(xué)習(xí)語言發(fā)展有促進作用，具體表現(xiàn)在：一是促進幼兒語言能力的提高。有研究表明，早期獲得雙語能夠使兒童對各種語言之間的差別具有較高的敏感性，語言學(xué)習(xí)能力更強，學(xué)習(xí)其他語言更容易、更有效。加拿大的蘭伯特（W.Lambert）教授常年比較了雙語兒童和單語兒童外語習(xí)得的差異發(fā)現(xiàn)：雙語兒童容易習(xí)得其他外語，尤其是語音語調(diào)。
\0 N& W; n ?$ p) f! ?外語學(xué)習(xí)對幼兒認(rèn)識方面的發(fā)展表現(xiàn)在：一是促進對事物的概括化、概念化能力的發(fā)展。雙語兒童對事物的概括能力和概念化能力比單語兒童強；雙語兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童；日本心理學(xué)家米治角田通過統(tǒng)計資料的分析表明，掌握雙語的兒童比單純會講本族語的兒童頭腦更趨靈活，分析和處理問題的能力也更強。
7 @* [/ |) n5 o" w# N& e. k美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究認(rèn)為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。
+ j4 o. l) [8 J: p5 ~! d2、幼兒是外語學(xué)習(xí)的最佳期
$ _1 O0 `+ b2 b3 [. x$ v那么，幼兒什么時候?qū)W英語最好呢？不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音與語調(diào)的敏感期。這“敏感期”表現(xiàn)在學(xué)前階段開始學(xué)習(xí)第二語言不僅在發(fā)音方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢，在語音的聽覺方面也具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢，在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。
, U9 ^8 _+ A! d美國康乃爾大學(xué)的研究機構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語時，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語時大腦已無法將外語貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用時還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系。因此成年人學(xué)外語的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。這一研究結(jié)果，充分說明了兒童早期學(xué)習(xí)外語有其生理優(yōu)勢。
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3、幼兒具有學(xué)習(xí)外語的心理優(yōu)勢
由于幼兒不擔(dān)心考試，也沒有分?jǐn)?shù)的壓力，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”中學(xué)，而且幼兒不怕羞，不怕錯，敢于在集體面前大膽進行語言實踐。
4、幼兒學(xué)習(xí)外語不會干擾母語的掌握，反而會促進
關(guān)于三、四歲的幼兒能夠在學(xué)習(xí)和掌握母語（漢語）的同時，接受另一門與母語的表達(dá)方式截然不同的外語嗎？英語學(xué)習(xí)會影響母語的掌握嗎？從腦“用進廢退”原則的觀點出發(fā)，幼兒在學(xué)習(xí)英語時也開發(fā)利用了大腦的語言中樞，從語言與思維的關(guān)系看，語言的發(fā)展將促進思維的發(fā)展。Lambert和Johnson曾用兩種語言測查雙語兒童，發(fā)現(xiàn)雙語兒童兩種語言的得分高度相關(guān)。國內(nèi)學(xué)者高一虹研究也認(rèn)為，雙語者兩種語言的學(xué)習(xí)是相互促進的。據(jù)有的幼兒園所開展的雙語課程研究的效果顯示：雙語課程的第二語言教育并不影響兒童母語能力的發(fā)展。實驗班兒童在母語傾聽、表達(dá)、理解、運用等方面的能力上均有顯著的進步，尤其是表達(dá)能力和交往能力的提高確實令人可喜。
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發(fā)表于 2011-7-22 14:18 
