要讀就讀一流的書，所謂一流的書就是名著。 名著博大精深，以深刻的思想意義和強烈的藝術(shù)感染力，影響著一代又一代人。如果我們能從名著中汲取作文的思想、技巧等方面的營養(yǎng)，并且將名著活動納入寫作內(nèi)容，那將是一舉多得。
 一、激發(fā)興趣
    興趣是最好的老師，讀名著也不例外。名著因其大多離學(xué)生實際生活較遠，和通俗讀物相比，與學(xué)生有一定的距離。為了有意識地拉近學(xué)生與名著的距離，讓學(xué)生與名著親密接觸。
1、  課內(nèi)向課外延伸：
七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事嗎？那么就看一下《居里夫人傳》；七下有林海音的《爸爸的花兒落了》，想知道英子最后的結(jié)局嗎？那么就看一下《城南舊事》；八上《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，一個高傲的法國人，為何對落后、愚昧的舊中國抱有極大的同情？那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧；八下的《列夫托爾斯泰》，想知道托爾斯泰為何以82歲高齡從家中出走，在寒冷的路途，在一個無名小站度過了他人生的最后幾天？看一下他的《復(fù)活》吧。等等。這一環(huán)節(jié)的要點就是：淺讀即可，了解大概，從書中找到問題答案，先讓學(xué)生能打開書。
  2、隨機故事，鏈接名著
    課堂上，根據(jù)授課內(nèi)容穿插一些名著的故事，講給學(xué)生聽，這樣不但使課堂充滿樂趣，而且讓學(xué)生佩服你學(xué)識淵博。其中的精彩片段，自然就激發(fā)了學(xué)生課后主動找名著閱讀了。
3、播放一些有關(guān)名著的碟片
可以講名著中的故事，可以論名著中的人物。
4、背誦片段
對于文言著作，可以挑選其中關(guān)鍵篇章段落或詩詞，進行感悟，甚至背誦。
5、開設(shè)名著課
每周留一節(jié)課（兩周一次也行），教師鼓勵學(xué)生收集有關(guān)資料，專門在課堂上交流，使同學(xué)們都能夠參與到名著的話題中來。
    二、自主閱讀
    興趣有了，只是閱讀的開始，學(xué)生的自主閱讀非常重要。對于一些名著，成人看起來也會望而生畏，何況學(xué)生呢？所以，對學(xué)生來說，一些激勵措施很重要。教師可以充分利用群體激勵的力量，如口頭表揚或物質(zhì)獎勵在規(guī)定時間內(nèi)讀完名著者、互相交換名著閱讀者，尤其對在臺前給同學(xué)們介紹名著精彩片段的學(xué)生予以充分肯定。于是，個人乃至全班都會形成爭相閱讀名著的良性循環(huán)，學(xué)生會更努力而快樂地去閱讀。
   三、教給方法
 在閱讀的同時，教師要教給學(xué)生讀書筆記的記法。對于一些長篇的古代小說，讀時有一些字句常半懂不懂，教師可讓學(xué)生忽略它，不要因此停滯，這樣才不會影響到閱讀的心路流程，從而獲得對名著的整體感知。長篇小說，無論是人物、情節(jié)、環(huán)境都錯綜復(fù)雜，能把握住其中的一個局部，有所了解就好，能進行點探討更好。
如《城南舊事》中三個故事分別是什么？《童年》中外祖母到底有多么善良，具體的事件是什么？等等。
1、概括來說，看書中的人物，看書中的故事，看小說的章節(jié)，看章節(jié)的題目等等。
2、具體方式上，具體方式上，有寫讀后感、寫收獲心得、寫隨筆、寫旁批、辦手抄報、制作課件等等。 
3、根據(jù)課前三分鐘演講內(nèi)容，有所側(cè)重地進行名著閱讀指導(dǎo)。 
 四、比賽激發(fā)
    激發(fā)興趣與自主閱讀都可以說是作文的“厚積”部分，而“薄發(fā)”則體現(xiàn)在具體的作文活動及寫作中。
    自主閱讀之后，最好能將學(xué)生的閱讀體驗展示一下，以學(xué)習(xí)小組為單位的比賽就是最好的展示活動。我們可以進行我最喜歡的名著人物的評選，可以進行名著故事大比拼，可以進行有關(guān)名著的知識競賽。利用這樣的機會，讓他們的興趣得以鞏固，讓他們的閱讀得以深化，讓他們在交流自己“精神產(chǎn)品”的同時，獲得快樂與滿足，學(xué)生會樂此不疲。
    五、寫作練習(xí)
     操千曲而知音，觀千劍而識器。 在充分醞釀的基礎(chǔ)上，便可以以名著為內(nèi)容下筆成文了。寫什么？可以確立一個中心，從不同的角度組合名著中的情節(jié)或喜歡的人物，或記敘或抒情或議論；可以改寫、縮寫、擴寫、仿寫等多種形式詮釋自己對名著的獨特體驗；也可以采用故事新編等創(chuàng)新作文方式。教師亦可從名著的思想內(nèi)容的深刻、寫作技法的精湛等角度進行評說，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生進行認識、思考，把握其思想意義，學(xué)習(xí)其藝術(shù)技巧，進行仿寫。
六、長期堅持。
這樣的活動，一次兩次其實不難，但如果從語文素養(yǎng)上進行提升，就要長期堅持。曾經(jīng)聽一位教育家說過，“孩子的堅持，其實就是家長的堅持”，那么，我們是否可以說“學(xué)生的堅持，就是老師的堅持”呢？所以，老師的教學(xué)計劃中，對名著閱讀指導(dǎo)的持續(xù)性、系統(tǒng)性最關(guān)鍵！具體方式常用的有：
1、  圖書漂流，這個效果相當不錯；
2、  定期的名著閱讀交流課；
3、  定期的讀后感、手抄報、課件評比展示。
加強名著閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。在我們的語文教學(xué)中，把閱讀納入語文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。