轉(zhuǎn)變觀念，切實落實“一四五”課堂教學(xué)模式

我校的“一四五”課堂教學(xué)模式從開始推行到本周結(jié)束，已經(jīng)兩個月了，這兩個月中能夠看到大家在努力的踐行“一四五”周三綜文組建玲和齊娜兩位老師的課應(yīng)該說非常好的證明了我們的課堂教學(xué)模式能夠在各個學(xué)科各個年級使用，而且只要我們真心的、用心的去用效果是非常好。它能夠讓我們體驗到課堂帶給我們的愉悅和激情，能夠讓我們感受到課堂教學(xué)的輕松，更能讓我們從另一個或者說是以前我們沒有體驗過的角度去審視我們的課堂。

一、轉(zhuǎn)變觀念是落實“一四五”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵問題。

1、新的課程改革給我們的教育教學(xué)提出的是全新的要求，（我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學(xué)科課程標準研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎(chǔ)教育司在9個地區(qū)向廣大教育工作者和專家學(xué)者征求意見，對各學(xué)科課程標準進一步修改。7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。）雖然從03年開始中學(xué)進行課程教育教學(xué)改革，但在行動中真正開始應(yīng)該說近幾年才有了一些實質(zhì)性的動作。新課改要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上都要有根本性的改變，面對這種變革，大部分老師很難轉(zhuǎn)變教育觀念，常對新課改持否定的態(tài)度，在行動上表現(xiàn)為“你說你的，我做我的”。其實已經(jīng)是“經(jīng)驗反被經(jīng)驗誤”，逐漸落伍不說，給課程改革所造成的負面影響是巨大的。

2、對于課改的無奈，由于評價機制滯后（絕大多數(shù)學(xué)校把學(xué)生考試成績作為評估教師的主要依據(jù)），許多老師一方面為新課程改革的推進作了充分的準備并身體力行，一方面不得不圍繞一張張試卷作文章，出現(xiàn)了名副其實＂轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應(yīng)試教育＂的不和諧現(xiàn)象。理想與現(xiàn)實的沖突，使得很多教師不免茫然失措，大大減慢新課改的推進速度。

3、對于課改的觀望心態(tài)。有些老師認為新課程改革一定要搞，但是，要等到別人成功了以后再去做，這樣自己依葫蘆畫瓢，總不會有錯。這種觀望心態(tài)，表面上看來是無關(guān)大雅的，但是，當課程改革進入深層次改革的時候，由于缺乏主動性，它可能會成為課程改革的大敵。

4、對于課堂教學(xué)改革的冷漠心態(tài)。面對課程改革的緊迫形勢，由于教師職業(yè)本身易產(chǎn)生職業(yè)怠倦等原因，有很大一部分教師采取無所謂的態(tài)度。不管大會小會如何強調(diào)，還是＂外甥打燈籠——照舊＂，該干什么就干什么，反正天塌下來砸不住自己。  

我校推行的“一四五”課堂教學(xué)模式應(yīng)該說為我們老師的新課程改革提供了一個切實可行的抓手，我們要想真正的用好、用活我們的“一四五”課堂教學(xué)模式需要我們首先轉(zhuǎn)變觀念，綜文組的建玲和齊娜兩位老師為我們做出了很好的榜樣和示范。

二、如何更好的在課堂教學(xué)中落實“一四五”課堂教學(xué)模式。我想從兩個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、真正理解“一四五”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。我校的“一四五”課堂教學(xué)模式首先需要我們在通透了解教材的、吃透教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計出適合學(xué)生認知規(guī)律、適合學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。力求學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)中學(xué)會80%左右的知識，并明確知道本節(jié)課自己會了什么，還存在什么問題等；老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)控課堂進程，充分利用學(xué)生中的各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。其次是在設(shè)計學(xué)案、調(diào)控課堂中凸顯“四個突出”它是我們進行課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出這“四個突出”，最后的“五個環(huán)節(jié)”只是我們調(diào)控課堂進程的環(huán)節(jié)，我們可以靈活進行使用。

2、正確認識“一四五”課堂教學(xué)模式，是我們所需要的。

1）、“一四五”課堂教學(xué)模式能夠很好的幫助我們提升自身業(yè)務(wù)能力。在這里我和大家談一談我們曾經(jīng)提到的課堂教學(xué)中“放手”與“放羊”的討論。做個不恰當?shù)谋确饺绻麑W(xué)生是羊，老師是放羊人的話，我們分析讓羊快點長大、長肥的方式有三種：一是圈養(yǎng)，（我們傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)方式）；二是散養(yǎng)（給了羊一個比較大的活動空間讓羊去自主選擇自己所愛吃的食物，但不能超出一定空間限制，我們的“一四五”課堂教學(xué)模式比較像這種方式）；三是游牧，比較像外國的充分自主學(xué)習(xí)方式。無論是第二種還是第三種方式都需要我們老師博學(xué)、睿智以及比較強的調(diào)控能力，能夠駕馭課堂，收放自如。我們的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)工作藝術(shù)在這種情況下才會不斷的提高。

2）、“一四五”課堂教學(xué)模式為我們更好的進行課程改革提供了抓手。我們可以按照課堂教學(xué)模式進行我們的課堂教學(xué)改革，在運作和使用的過程中我們會發(fā)現(xiàn)和遇到各種各樣的問題，課改就會在我們“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、完善課改”這個良性循環(huán)中不斷前進。

3）、“一四五”課堂教學(xué)模式為學(xué)生提高綜合能力提供了一個很好的平臺。下面聽一聽學(xué)生談“一四五”課堂教學(xué)模式下的心得體會中談到的一些內(nèi)容。七、1班董穎：“導(dǎo)學(xué)案使我的學(xué)習(xí)興趣在增加，在學(xué)習(xí)上有了主動性，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還鍛煉了自己的‘自主、獨立’的意志和品質(zhì)”。九、3班王瑞：“導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置完全符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都給予了全程的提示。導(dǎo)學(xué)案的使用使我們的在實踐中鞏固知識，提高自學(xué)能力，促使我們走向成功”。八、班董周盈：“在學(xué)案學(xué)習(xí)下，我逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，而且我在學(xué)案學(xué)習(xí)中逐步完善了我的學(xué)習(xí)方法，讓我在學(xué)習(xí)中變得比以前更輕松了許多。”九、4班董瑞賓：“隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)的印記巧然留下，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人的學(xué)習(xí)心得同樣別處心致，三年來我最得意的就是課前預(yù)習(xí)這一項，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生來說不是作業(yè)的包袱，二是學(xué)習(xí)的指向標，因此導(dǎo)學(xué)案誕生了，老師上課講，學(xué)生現(xiàn)時現(xiàn)學(xué)的時代過去了，學(xué)生在課上應(yīng)該有目的的去聆聽，對自己課前疑惑加強注意，抓住重點聽”。學(xué)生的心聲代表一切。

三、今后日常教學(xué)中我們應(yīng)該做的。

1、豐富自己，讓自己成為一個博學(xué)的老師。（學(xué)習(xí)是應(yīng)變的根本，最大的恐慌是本領(lǐng)的不足。）

2、讓自己成為一個睿智，充滿藝術(shù)的老師。（這類老師是學(xué)生最喜歡的老師，也是最快樂的老師。）

3、做一個學(xué)會傾聽的老師。（它可以讓老師產(chǎn)生教育的靈感，豐富自己的積淀）

4、做一個學(xué)會偷藝的老師。（在教育上沒有偷不偷的問題，也沒有獨有的經(jīng)驗，不必藏匿，任何經(jīng)驗做法，只要你能做好，這個經(jīng)驗做法就是屬于你的）

最后送上王崧舟老師說過的一句經(jīng)典：一個優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。