中考記敘文閱讀
   縱觀近幾年全國各地的中考語文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。所以對記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。在本章指導(dǎo)　大家閱讀分析的是包括文學(xué)作品在內(nèi)的廣義的記敘文。怎樣閱讀分析記敘文呢?
   　　第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。
   　　第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
   　　第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。
   　　第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
   　　第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。
   　　第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
   　　第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
   　　第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
   　　在各地中考中，記敘文閱讀能力的考查重點主要是：
   　　1．整體感知文章或語段(以下統(tǒng)稱文章)。
   　　整體感知文章一般從以下幾個方面人手：
   　?、伲斫馕恼碌目傮w思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；
   　　②．理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進一步整體把握文章；
   　?、郏爬ǜ鞫巍⒏鲗拥拇笠?，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。；
   　?、埽惺茏髡咚磉_的思想感情。
   　　2．分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。
   　　根據(jù)題材內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：
   　　以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。
   　　以寫人為主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。
   　　以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
   　　記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景狀物等的內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。
   　　歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；②．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀。
   　　3．找出重點段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。
   　　這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。
   　　理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空；詞語句子含義的理解和作用。
   　　4．區(qū)別認(rèn)識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。
   　　記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。
   　　5．熟讀基本課文，背誦教材中規(guī)定的篇或段，能正確默寫。
   如何歸納記敘文的中心
   知識概說
   記敘文的中心意思(或"中心思想")是作者通過敘事、寫人、狀物所表達出來的某種觀點、認(rèn)識或情感。我們閱讀一篇記敘文必須把握它的中心意思，這樣才算真正讀懂了這篇文章。所以，《大綱》要求能"抓住一段文字的中心"，"了解課文的思路和中心意思"。具體地說，應(yīng)該具備以下能力：
   1．在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點段落、關(guān)鍵語句，分析其表情達意的作用。
   2．在準(zhǔn)確劃分文章段落層次的基礎(chǔ)上，認(rèn)識詳寫、略寫中心意思的關(guān)系，分析歸納中心意思。
   3．掌握分析、歸納中心意思的一般方法。
   復(fù)習(xí)指路
   怎樣歸納記敘文的中心意思?
   準(zhǔn)確歸納中心意思的前提條件是通讀全文(全段)，熟悉內(nèi)容，對文章中記述的材料作出分析，理清文章(或文段)記敘了哪些材料，材料與材料之間有什么關(guān)系，寫這些材料的意義何在。在此基礎(chǔ)上，再從以下幾方面入手：
   1．分析文章標(biāo)題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內(nèi)容，如《背影》、《從百草園到三味書屋》，透過它，不難探尋其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，如《驛路梨花》，分析其喻意，便可歸納出中心；有的題目直接揭示了文章的中心，如《生命意義》、《同志的信任》等等；至于那些題目僅僅表明記敘的對象、范圍或線索的，我們還可以從其他方面入手。
   2．研究文章的開頭結(jié)尾。"開篇點題"與"卒章顯志"是寫文章常用的手法。前者如《一件珍貴的襯衫》、《挖薺菜》的開頭就點明或暗示了全文的中心，多半是采用議論抒情為主的表達方法，抓住這些帶有概括性的關(guān)鍵語句，有助于分析歸納中心。后者如《這不是一顆流星》、《棗核》、《春》、《挺進報》等等，分析這類文章結(jié)尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的一個有效的方法。
   3．分析文章中議論抒情的語句。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①"多可愛的小生靈啊!對人無所求。給人的卻是極好的東西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!"②"他們(農(nóng)民)正用勞動建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜--為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。"如果我們找出文中全部的議論抒情句，也就理清了作者感情變化的線索，作者的創(chuàng)作意圖也就明白地顯示出來了，特別是上引的兩句已經(jīng)很清楚地揭示了文章的中心思想。
   4．分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才能準(zhǔn)確把握中心。例如《從百草園到三味書屋》，先要分析歸納文章兩大部分的內(nèi)容與中心，再聯(lián)系起來思考，從兩部分的鮮明對比中，掌握作者對自由學(xué)習(xí)生活的向往，對令人窒息的封建教育方式的無比厭惡這一中心。
   5．分析文章中的詳寫點，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從于表達文章中心的需要的。一般地說。能表現(xiàn)中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發(fā)現(xiàn)并歸納文章的中心。但是，還有一種情況，詳寫僅僅是作者為表達中心而用的側(cè)筆，而作者對真正要表現(xiàn)的中心卻用墨甚少，這就要求我們研究作者詳寫此人此事的意圖，發(fā)現(xiàn)了這一意圖也就找到了文章的中心。例如《夜走靈官峽》詳寫繁忙的工地場景，詳寫我與小成渝的相遇、對話等等，濃墨重彩正面描寫小成渝，側(cè)面烘托成渝的爸爸媽媽(成渝的好品質(zhì)，正是父母言傳身教的結(jié)果)由此可歸納出本文"表現(xiàn)并歌頌我國工人階級在社會主義建設(shè)中不畏艱險、堅守崗位、忘我勞動、一心為公的革命精神"的中心思想.
   6．分析文章的背景材料。分析歸納記敘文的中心，有時還須了解、分析有關(guān)的時代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動的。例如《七根火柴》，必須聯(lián)系紅軍長征的時代背景，只有這樣才能認(rèn)識七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意義，才能準(zhǔn)確概括出紅軍戰(zhàn)士堅定的革命信念和高尚的革命品格這一中心思想。
  
   記敘文中的景物描寫的作用
   初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學(xué)生對描寫這種表達手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內(nèi)容與作用相混淆?，F(xiàn)根據(jù)初中部分課文談?wù)勎覀€人對景物描寫的作用。
   景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。
   一、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景
   如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當(dāng)時的社會背景和具體的人文特點。
   再如《一面》中第5段“門外，細雨煙似的地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”交代了故事發(fā)生的時間及當(dāng)時的自然環(huán)境，也暗含了當(dāng)時的社會環(huán)境。
   二、渲染氣氛，烘托人物心情
   《驛路梨花》中的開頭部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向遠方，消失在迷茫的暮色中。”這句話寫出了山高、山大，同人物當(dāng)時反映出當(dāng)時人物焦急的心情。
   又如該篇課文第六段“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”優(yōu)美的景物襯托出人物愉悅、輕松的心境。
   三、展示人物性格
   如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：① “白木門板上用黑炭寫兩個字：‘請進’” ②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。” ③“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’”這都反映出主人的熱情、好客、細心的性格。
   四、推動情節(jié)的發(fā)展
   《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描寫和暴雨中的景物描則展現(xiàn)祥子在不同自然環(huán)境中同樣的悲慘的命運，推動情節(jié)發(fā)展，突出故事主題。
   五、借景抒情，情景交融
   “一切景語皆情語。《聽潮》中大海上遺篇靜寂。“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動著，銀鱗一般。遠處燈塔上的紅光鑲嵌在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，——那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去。”表現(xiàn)作者對靜謐的大海的贊美。
  
  
  
  
  
  
  
   散文閱讀指導(dǎo)
   一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求
   1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
   2.對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。
   3.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
   4.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表達效果。了解文章涉及的重要的作家作品知識和文化常識。
   5.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
   二、散文閱讀常見題型
   （一）整體感知
   1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）
   2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）
   3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什----再寫什么-----后寫什么）
   整體感知應(yīng)運作于動手答題之前。多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應(yīng)從文中來。針對標(biāo)題的設(shè)問往往也是整體感知。因為標(biāo)題或限定話題，或限定內(nèi)容，或表達中心思想，或抒發(fā)感情。
   例1：02年中考題《精神的三間小屋》的第一題這樣問：“從全文看，作者所說的修建三間精神的小屋的實際含義是什么？為什么要修建精神小屋？
   此題的第一問側(cè)重于對寫什么即內(nèi)容的考察，作者說要修建哪三間精神的小屋，它們各自的實際含義是什么？從文中你不難發(fā)現(xiàn)并提取信息。第二問側(cè)重于對為什么寫的考察，通讀全文，在文末具體寫完這三間小屋后，較集中的告訴了我們?yōu)槭裁匆藿ň裥∥荨?br>   例2：03年中考題《給我未來孩子的信》的第一題這樣問：“這篇文章寄托了作者對未來孩子的希望。讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己的孩子是一個怎樣的人？”
   此題的第一句話實際已告訴我們本文的寫作目的。問題是進一步感知文章的內(nèi)容。從文中清晰的結(jié)構(gòu)中不難逐條提出所要的信息。
   例3：03年模擬中《智慧的美麗》一文的第一題這樣問：“標(biāo)題是《智慧的美麗》，美麗在這里的含義是什么？”
   此題針對標(biāo)題設(shè)問，實際也是整體感知中的感知寫作意圖。本文贊美的是“智慧的美麗”，實際上贊美的是小伙子對父母的孝順、對妹妹的體貼以及回答問題時的冷靜和自信。那么，美麗也應(yīng)指此。而這個信息文中也可提取。
   例4：文章《人生如瓶》的第一題這樣問：“作者把人生比作瓶，向我們闡明了一個什么道理？”
   此題明顯在問整體感知中的寫作意圖，在文末不難找到答案。
   （二）基礎(chǔ)知識及運用
   1.語音：側(cè)重考察多音字，受偏旁、方言影響易讀錯的字。
   2.漢字的正確書寫。
   3.語境下，同義詞、反義詞（成語）的運用。
   4.詞語的感情色彩的運用。
   應(yīng)認(rèn)識到并識別出對同義詞、反義詞、詞語的感情色彩的考察。
   例1.2002年中考題《精神的三間小屋》的一題：“對父母的尊愛，對伴侶的情愛，對子女的疼愛，對朋友的關(guān)愛，對萬物的（ ），對生命的（）。對丑惡的仇恨，對污濁的厭煩，對虛偽的（ ），對卑劣的（ ）。”
   （慈愛 珍愛 憎惡 蔑視）
   例2.“是的，我們的人生之瓶，裝滿著欲望和為之奮斗不息的操勞，當(dāng)然無法容納安寧與祥和；塞滿了無窮無盡的浮躁與煩惱，（ ）與（）當(dāng)然被驅(qū)逐的無影無蹤。”
   (安靜 快樂)
   (三)八大修辭極其作用
   1.比喻：生動、形象。
   2.擬人：人格化、生動化、形象化。
   3.排比：加強語言氣勢。
   4.反問：加強語氣。
   5.反復(fù)：強調(diào)。
   6.對比：突出其中一個。
   7.對偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。
   8.夸張：極力的表現(xiàn)。
   （四）仿寫句子
   要求：句式與例句相同，修辭與例句相同，語法與例句接近，句意與例句接近。
   例如：03年中考題《給我未來孩子的信》第14題的仿寫句子：
   “你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。”
   分析：句式應(yīng)保留: 你的（ ）要如（ ）般（ ），你的（）要像（ ）一樣（）；仿句依然要運用比喻修辭，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點；填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；句意上應(yīng)表現(xiàn)出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關(guān)愛、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。
   參考：你的面容要如陽光般燦爛，你的話語要像春風(fēng)一樣溫暖。
   （五）理解詞語的語境義及作用。
   理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。
   例1、“《開心辭典》不是一個煽情的節(jié)目”。一句中“煽情”一詞的意思。
   理解詞語的作用：應(yīng)先理解一下該詞的本意及語境義，再分析一下該詞在語言等方面達到的效果和好處。
   例2、03年中考題《給我未來孩子的信》中一題，“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么？
   （六）理解句子的深層含義
   有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
   例如： 03年中考題《給我未來孩子的信》中一題，“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”
   （七）理解句子在文章中的作用
   一般應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。
   1.內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
   2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。
   （八）自擬題目并作答
   針對某些段落，自擬題目并作答的題型符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”的要求。此類題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言入手命題，答案并要求正確。
   可以擬的題目包括：問一個句子的修辭及其作用；仿、續(xù)寫句子；理解重點語句在文中的作用及深層含義；概括段意；談?wù)勛x完本段后的感受等。
   注意：抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；答案過于簡單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低；答案不正確者，不給分。本題視擬題質(zhì)量的高低給分。
   （九）重要的作家作品知識和文化常識。
   例如： 02年中考題《精神的三間小屋》的一題這樣問：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。
   （十）整體感悟
   整體感悟往往是閱讀題的壓卷題，也是必考題型。它符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價”的要求。一般以啟示感悟和對作者感情、觀點進行評價為?？碱}型。
   例1、 02年中考題《精神的三間小屋》的最后一題這樣問：“對于作者在文中表達的一些看法你都同意嗎？請就一個方面，寫一段話，舉例說說你同意或不同意的理由。”
   例2、03年中考題《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。”
   例3、 03年模擬中《智慧的美麗》一文的最后一題這樣問:“讀了這篇文章，在思想認(rèn)識上你受到怎樣的啟發(fā)？請簡要地說一說。”
   整體感悟題應(yīng)審清題目要求，分清考察哪種題型。啟示應(yīng)從原文引出；評價應(yīng)表明態(tài)度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所要求的全部答給他。
   拿到考題可逐一分析考題的題型，對號入座，有的放矢的回答。避免答題的盲目性。
   例1 ：2002年中考題《精神的三間小屋》的試題：
   11.“從全文看，作者所說的修建三間精神的小屋的實際含義是什么？為什么要修建精神小屋？
   此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫作意圖。
   12.依據(jù)對文意和句式的理解，請在文中空缺的甲、乙、丙、丁處分別填上一個恰當(dāng)?shù)碾p音節(jié)詞。
   甲：﹝ ﹞ 乙﹝ ﹞ 丙﹝ ﹞ 丁﹝ ﹞
   此題題型為近義詞、反義詞、詞語的感情色彩的理解與運用。
   13.讀到第四段中“在某一個金戈鐵馬之夜”一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。
   此題考察題型為重要的作家作品知識和文化常識。
   14.第七段末有個“鳩占鵲巢”，是一種比喻的說法，從文中看，“鵲”指什么？“鳩”指什么？ “鳩占鵲巢”在文中表達的意思是什么？
   此題考察題型為理解詞語的語境義?？筛鶕?jù)上下文尋找線索。
   15.理解第十段中加線句子的意思和句式特點，在下面橫線上填上相關(guān)內(nèi)容，重新造一個句子，使之適合全文的語境。
   我們把自己的頭腦，變成（ ），卻（ ）（ ）。
   本題考察題型為仿寫句子。
   16.對于作者在文中表達的一些看法你都同意嗎？請就一個方面，寫一段話，舉例說說你同意或不同意的理由。
   本題考察題型為整體感悟題的評價題。
   例2.2003年中考題《給我未來孩子的信》的試題。
   11.這篇文章寄托了作者對未來孩子的希望。讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己的孩子是一個怎樣的人？
   此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫作意圖。
   12.“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?br>   此題題型為理解詞語的語境義及作用。
   13.文章第一段中有這樣一句話：“這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。”這句話的實際意思什么？
   此題題型為理解句子的深層含義。
   14.聯(lián)系上下文，不改變原意，仿照例句，補全下面的句子。
   例句：你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。
   此題題型為仿寫句子。
   15.閱讀文章第五段，請你提出一個有價值的問題，并做出答案。
   此題題型為自擬題目并作答。
   16.“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。
   此題題型為整體感知的感悟題。
  八年級第二單元閱讀指導(dǎo)——人物描寫
  
   第二單元的課文都是寫普通人的一般敘事性記敘文。記敘文的主要表達方式是記敘，且常常輔之以描寫。在記敘文中，敘述與描寫往往是相輔相成的，兩種方式缺一不可。描寫手法運用得好，能使文章更加形象生動。閱讀時注意到這一點，對深刻理解文章的中心，了解人物的思想性格，都會有很大的作用。主要的人物描寫一般包括以下幾點：
   一.外貌描寫。
   外貌描寫的作用不只是在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。如《阿長與<山海經(jīng)>》，“身材生得很高大”，“睡覺時她又伸開兩腳兩手”，既表現(xiàn)阿長的外形特點，又刻畫了一個壞毛病多，不拘小節(jié)的形象。
   二.語言描寫。
   是指抓住能表現(xiàn)人物個性的語言，使讀者“聞其聲而知其人”。《背影》一文“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??！“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?#8221;說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。“我走了，到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。這幾句語言描寫把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯。
   閱讀實例：
   有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”
   他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
   我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
   我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
   他只說：“我不吃。”
   我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
   我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了。”
   他也許覺得我這話有理，站著等我。
   我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
   1．選段描寫老王主要運用了 描寫和 描寫。表現(xiàn)了老王。
   2．與第一段中劃線的句子相照應(yīng)的句子是：
   3．請從肖像描寫的角度，在所學(xué)的課文中找出一個類似的人物描寫的句子。
   答案提示：1．外貌描寫 語言描寫表現(xiàn)老王那骨瘦如柴、身體虛弱、病得奄奄一息的樣子 2．那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭 3．略
   三.動作描寫
   就是讓人物自己來表現(xiàn)自己，因為行動本身最能顯示人物的性格特點。高爾基曾經(jīng)說過：“為了使藝術(shù)作品有教育、說服的力量，必須盡可能地使人物多行動，少說話。”動作描寫不僅要寫人物的一系列動作，而且要注意一些細節(jié)的描寫?！侗秤啊穼?#8220;父親”爬月臺時的幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。這是一個艱難的背影！是一個感動作者，感動讀者的背影！作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
   閱讀實例：
   一袋煙快抽完了，父親叫我站起來。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“海”了一聲．使勁抱起松樹扛到自己肩上．然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的余輝中一點一點地凝聚著力量，一點一點地高大。還剩的一口旱煙吐了出來，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴散。
   1.文段第主要通過_________描寫，細致刻畫了父親的形象。
   2.畫“——”線的語句表達了“我”怎樣的思想感情？選出理解準(zhǔn)確的一項（ ）
   A.“我”看到了父親在夕陽余輝下漸漸高大的身影，心情十分激動，因為“我”過去從未看到過這樣動人的情景
   B．“我”看到了父親為“我”承擔(dān)重任的高大身影，感到了父親對“我”的摯愛
   C．“我”第一次體會到了父親在生活中不屈不撓的性格，看到父親充滿力量的形象
   答案提示：1.動作2.B
   四.心理描寫。
   是對人物在一定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動的描寫，旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。
   閱讀實例：
   ①大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
   ②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
   ③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”
   ④我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
   ⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
   ⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
   1.聯(lián)系上下文，文中劃橫線的句子的意思是：
   2.當(dāng)阿長把《山海經(jīng)》買來給“我”時，我的心理活動是：
   3.“她確有偉大的神力”中“神力”指 表現(xiàn)了作者的思想感情。
   4.請到圖書館查閱《山海經(jīng)》聯(lián)系自身感受，想想為何童年的魯迅這么深愛它？
   答案提示：1.畫線句就是“我”的心理活動描寫，“霹靂”的比喻和“震悚”的心理，說明了“我”被阿長的熱忱深深的打動了。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。 2.由震驚到敬意，雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？對阿長說的話有創(chuàng)意即可 3.“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，表現(xiàn)了作者對阿長的敬佩與愛戴。 4.語句通暢，意思表達清楚即可。