【摘要】鋼琴因?yàn)樗囊羯珒?yōu)秀，音域?qū)拸V，能演奏各種多聲部的音樂(lè)作品，表現(xiàn)力十分豐富。由于演奏者的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜的，只有通過(guò)良好心理素質(zhì)的訓(xùn)練才能準(zhǔn)確地運(yùn)用演奏技巧，將作品的完整風(fēng)格表現(xiàn)為實(shí)際效果。因此，加強(qiáng)演奏心理的研究，有著重大的理論和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；心理；演奏
　　
　　鋼琴是樂(lè)器之王，主要是因?yàn)樗囊羯珒?yōu)美、音域?qū)拸V、能演奏各種多聲部的音樂(lè)作品，表現(xiàn)力十分豐富。然而，要想把鋼琴?gòu)椇脜s十分艱難。一般人認(rèn)為："只要指法熟練，只要把旋律、和聲、節(jié)秦和表情符號(hào)等彈出來(lái)就行了"。其實(shí)不然，只有通過(guò)良好心理素質(zhì)的訓(xùn)練才能準(zhǔn)確地運(yùn)用演奏技巧，將作品的完整風(fēng)格表現(xiàn)為實(shí)際效果，才能達(dá)到情感與理性的統(tǒng)一，達(dá)到演奏的完美境界。
　　
　　一、鋼琴演奏的"完形"
　　
　　演奏心理是指演奏者在演奏中的心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)是演奏者在演奏實(shí)踐中發(fā)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。例如，演奏的欲望、演奏的動(dòng)機(jī)、感情的強(qiáng)烈、表現(xiàn)與控制、記憶、想象、克服雜念、應(yīng)變心理和臨場(chǎng)狀態(tài)等等，可以說(shuō)演奏者的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜的。

近代格式塔心理學(xué)注重心理活動(dòng)的"完形" 1 ，該學(xué)派認(rèn)為對(duì)象（包括作為被認(rèn)識(shí)和掌握的樂(lè)器）的知覺(jué)（包括視、聽(tīng)覺(jué)等），由大腦進(jìn)行的組織活動(dòng)以及人的內(nèi)在情感之間存在著和諧統(tǒng)一，完形心理學(xué)的一個(gè)特征是強(qiáng)調(diào)人的知覺(jué)，活動(dòng)組織或心理體驗(yàn)的整體 2 。

鋼琴演奏藝術(shù)是時(shí)間的藝術(shù)，其特點(diǎn)是演奏者平時(shí)練習(xí)的成果。要使音樂(lè)作品在剎那間完美地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)，它們之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單地由其各種元素的關(guān)系決定的，而是由整體的內(nèi)在本性決定的。一個(gè)作品的完形，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，并不是該作品的音階、旋律或情緒等簡(jiǎn)單地連續(xù)相加之和，而是一個(gè)高于部分之和的知覺(jué)總和。

今天，我們?cè)谘葑嘭惗喾摇侗╋L(fēng)雨》奏鳴曲時(shí) 3 ，才會(huì)深深地認(rèn)識(shí)到只有貝多芬的內(nèi)心世界加上《暴風(fēng)雨》奏鳴曲，才是貝多芬心中的那首《暴風(fēng)雨》奏鳴曲，只有這樣才能達(dá)到情感與理性的統(tǒng)一。

"完形"心理結(jié)構(gòu)形成過(guò)程可以分為兩個(gè)相互的心理活動(dòng)階段，一是演奏的心理訓(xùn)練階段，二是實(shí)際演奏的心理階段。為了達(dá)到演奏者心理與音樂(lè)"完形"的效果，我們要努力加強(qiáng)演奏前心理階段的準(zhǔn)備工作，這是演奏成敗的關(guān)鍵，是演奏前我們必須具備的心理?xiàng)l件。
　　
　　二、樹(shù)立審美完形心理
　　
　　審美完形心理結(jié)構(gòu)的形成包括了兩個(gè)方面的訓(xùn)練：一是注意從外部培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生可以?xún)?chǔ)存更多的音樂(lè)審美信息；二是注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性。

演奏是一個(gè)極其激烈的自我意識(shí)過(guò)程，它包括演奏前的自我感覺(jué)和演奏過(guò)程中的自我內(nèi)心感覺(jué)。比如，當(dāng)我們演奏貝多芬《暴風(fēng)雨》奏鳴曲時(shí)，要對(duì)該作品進(jìn)行充分的理解和分析?！侗╋L(fēng)雨》是一首富有強(qiáng)有力和鮮明內(nèi)容的奏鳴曲，充滿(mǎn)了成熟性和音樂(lè)浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的特色。那深刻的、不幸的戲劇性，那民間歌曲的心理描寫(xiě)、它具有的熱情、狂暴和悲愴的風(fēng)格,充滿(mǎn)了溫柔與愛(ài)的情調(diào)。

當(dāng)然，每一個(gè)人對(duì)作品的分析、理解和形成的審美體驗(yàn)不會(huì)一樣，對(duì)投入作品感情的深度有很大的差別。所以有的人演奏總是機(jī)械式的彈奏，沒(méi)有樂(lè)感，沒(méi)有風(fēng)格，把它彈成了一首熟練的練習(xí)曲。而帶有心理素質(zhì)的正確演奏，這種感覺(jué)應(yīng)包括理性分析，理解綜合和控制力，對(duì)音樂(lè)作品的感受，投入和發(fā)自肺腑的情感和表現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造力。所以積累演奏的完形審美心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是我們演奏心理訓(xùn)練的主要任務(wù)，只有平時(shí)積累凝聚演奏審美心理結(jié)構(gòu)，才能更好地培養(yǎng)和提高每個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性。

三、建立和諧演奏狀態(tài)的理智力
　　
　　鋼琴演奏帶有強(qiáng)烈感情活動(dòng)色彩，但它絕不可能單純地依靠感情而缺乏邏輯思維能力。例如，彈奏蕭邦NO.14練習(xí)曲，這首練習(xí)曲憂美抒情，有許多雷同的地方，如果不對(duì)曲子進(jìn)行深入理解和分析，很容易被繞住，甚至自己彈到哪里都不知道，要是到了考試或演出時(shí)就不用說(shuō)了，特別容易出錯(cuò)。

又如，在彈奏樂(lè)曲時(shí)，發(fā)現(xiàn)譜子一錯(cuò)，信號(hào)就中斷，失去了音樂(lè)的完整性。有的人練琴習(xí)慣不好，練琴時(shí)不用耳朵聽(tīng)，不用腦子思考，只是讓手在鍵盤(pán)上斷斷續(xù)續(xù)地滑過(guò)，這樣很難確立起和諧的演奏狀態(tài)。

有的人在自己遇到不滿(mǎn)和不穩(wěn)定的情緒時(shí)，會(huì)隨意把演奏停頓下來(lái)，使演奏變得零零落落，有的人練琴時(shí)長(zhǎng)時(shí)間思想不集中，結(jié)果使他們?cè)趯?shí)際的演奏時(shí)，不是精神不集中，就是處于特別過(guò)分緊張狀態(tài)。所以強(qiáng)調(diào)建立和諧的演奏狀態(tài)的理智力是十分重要的。
　　
　　四、保持應(yīng)變的能力
　　
　　我們平時(shí)練習(xí)彈奏鋼琴的感覺(jué)和在舞臺(tái)上的實(shí)際演奏感覺(jué)是不相同的。前者是會(huì)放松、正常自如，而后者卻是緊張、興奮和失常。有人平時(shí)練習(xí)時(shí)心理感覺(jué)正常，演奏也很穩(wěn)重且自如，可是一上舞臺(tái)，尤其是上了考場(chǎng)就緊張，缺乏應(yīng)變能力。有人膽小，一見(jiàn)到老師和領(lǐng)導(dǎo)就緊張，一彈奏就心直跳，容易產(chǎn)生失控狀態(tài)導(dǎo)致彈錯(cuò)樂(lè)曲，從而停止了演奏。也有人在演奏中情緒過(guò)于興奮，造成了興奮和抑制不平衡。這些問(wèn)題應(yīng)在平時(shí)的心理素質(zhì)訓(xùn)練中得到改善和解決。鋼琴教學(xué)的過(guò)程是演奏的過(guò)程，要培養(yǎng)好的演奏感覺(jué)，應(yīng)該盡早面對(duì)聽(tīng)眾演奏。即使最好的課堂教學(xué)，也代替不了在舞臺(tái)上的真實(shí)演奏鍛煉。

在完成演奏前的心理準(zhǔn)備后，還要培養(yǎng)和提高在實(shí)際演奏階段以"完形"為目標(biāo)的演奏心理，以最佳的競(jìng)技狀態(tài)和意志去控制、掌握自己的演奏，以最強(qiáng)的應(yīng)變能力來(lái)處理演奏中出現(xiàn)的各種偶然情況，全身心地投入到音樂(lè)的作品中。使演奏的音樂(lè)達(dá)到和諧的美,使我們的演奏出現(xiàn)飛躍，正如貝多芬所說(shuō)："音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出來(lái)"。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】

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