最近閑來無事，看看這群不學習的學生苦于找不到對策，于是就看看一些有關(guān)的文章，分析一下到底是什么原因，再找了個別學生談話。再學校圍繞這如何提高學生的積極性展開了校本教研，個人總結(jié)了幾條談話的經(jīng)驗：
（一）家庭教育存在的誤區(qū)。
1、過高的期望剝奪了孩子的學習興趣。
這些年來隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，家庭經(jīng)濟收入快速增長，家長重視子女教育的風氣越來越濃，教育投入已成為城鄉(xiāng)許多家庭的主要開支，而且城市孩子接受正規(guī)教育的時間還在提前。這本是好事，可問題是孩子剛開始學習，家長就給選擇未來發(fā)展方向，以名家名人為將來成功的標志。在早期的被動學習中家長就剝奪了孩子的選擇權(quán)，使孩子失去了自我興趣發(fā)展的機會。那些跳起來夠不著，難以觸及的目標導致孩子產(chǎn)生過重的心理負擔甚至出現(xiàn)厭倦或恐懼心理。孩子沒有在學習中體驗到樂趣反覺是一種不堪忍受的精神負擔，專家分析說:期望一旦成為子女的精神負擔，那么沉重的期望會和書包一起壓跨稚嫩的心靈和翅膀，造成子女獨立人格的喪失，主體意識的泯滅，自由思維的禁錮和開拓功能的消退。
2、不合理的教育模糊了孩子的學習目的。
生子望成龍，育女盼成鳳是許多家長的教育代名詞。在這種理念影響下，當孩子考試成績好的時候家長不惜滿足孩子的過分物質(zhì)要求予以獎勵，相反便是冷漠、呵斥，“不打不成才”是一些家長的慣用方法。由于家長對孩子學習成績的過分關(guān)注和不當?shù)奶幚矸绞?/SPAN>，使孩子感到滿足家長的要求比自己更為重要，便產(chǎn)生了自己學習的目的只是為了滿足家長要求的模糊認識，從而削弱了孩子學習的動機。
3、對子女過度放任自流。
有些家長受“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的影響，把孩子送到學校便萬事大吉。一些家庭的大人常忙于自己的事務，不和孩子交流、勾通，父母對孩子的教育互相扯皮推委，很少過問孩子的學習生活。孩子隨著學習任務的逐年增加和難度的不斷升高，由一開始的學習欠帳，便轉(zhuǎn)為吃力，產(chǎn)生知難而退的思想，對學校的
4、不切實際的攀比。
許多家長不顧子女學習現(xiàn)狀和智力水平，經(jīng)常拿自己的孩子與同班同年級最好的學生進
行對比，常常流露出對他人孩子成績的羨慕和對自己孩子的失望。生兒容易，育兒難。恨鐵不成鋼，言行過激，使得孩子感到努力也白搭，難以贏得家長的認可，便產(chǎn)生自暴自棄的想法，影響了孩子學習的積極性。
（二）學校教育存在的誤區(qū)
1、 學校教育過度重智育輕其余。
“應試教育”的影響極大，素質(zhì)教育步履艱難。有人稱“素質(zhì)教育”喊得震天動地， 應試教育抓得扎扎實實。由于考試的選拔功能為評價學校工作標準，學校就無法擺脫升學率的束縛。學校即使要淡化考試成績，但迫于家長、社會的評價壓力，也不得不把考試成績和升學率放在首位。家長將學校的知名度定為擇校標準，而學校的知名度又取決于學校的升學率，這就促使學校對老師和學生的評價只能以考試成績來論。有的學生因?qū)W習成績偏低就變成丑小鴨，由于缺乏成功的經(jīng)驗，感受不到學習的樂趣，使學生把考試成績甚至把學校異化成心中牢籠，喪失了對學校生活的依戀，從而產(chǎn)生了厭學心理。
2、 學校生活單調(diào)乏味， 降低了學生學習的興趣。
因追求升學率，學生在校生活基本被上課和做作業(yè)占據(jù)，畢業(yè)班更是這樣。適宜學生身心特點的活動開展得太少，成績好的學生還時有課外娛樂，而成績低的學生除上課時間外，還要花數(shù)倍精力和時間進行艱難地補課。他們是校園中身心負擔最重的一部分，但很少有人關(guān)心他們在想什么，做什么，他們更不能成為校園生活的中心，使他們在校有一種格外的壓抑感
3、不合格的授課形式弱化了學生學習的興趣。
興趣是一種行為動機，是推動學生學習的直接動力。有了興趣，學生就會把學習看成自己的愿望和要求。學生學習的興趣取決于課堂的吸引力。如果教師能風趣幽默地講授、循循善誘地引導、師生民主平等參與、快樂互動交流，導之以興、授之以趣，便能激發(fā)學生學習的興趣。反之，教師專權(quán)，規(guī)則過多，教者枯燥，聽者茫然。常會引起學生在課堂聊天、睡覺、看小說，考試時用各種歪門邪道在考場上與監(jiān)考老師百般周旋較量。放學后卻撥云見日，海闊天空，游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等留下了中學生的腳印。長此以往，便是遲到、早退、厭學、逃學。
當然厭學的原因不僅僅是以上這些，還有諸多的社會因素，但主要的是產(chǎn)生于家庭和學校。
三、消除學生厭學情緒的幾點對策建議
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀社會、學校及家庭，
要轉(zhuǎn)變教育觀念從根本上減輕學生過重的學習負擔，使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于學生身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，樹立全面發(fā)展的人才觀。
(二)教師進行成功強化
1、創(chuàng)造成功機會
讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學習成績不佳而厭學的學生更應如此。
2、降低學習目標
低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標，學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。
3、讓學生得到“ 成功體驗”
對于大多數(shù)有厭學情緒的學生來說，并非是因為厭學而學不好，而是因為學不好而厭學。這恐怕是由于“ 學不好”使得學生多多少少有了些自卑心理，影響了學生學習的態(tài)度。對于這些孩子來說， “ 成功體驗”是夢寐以求的， 是培養(yǎng)自信心的營養(yǎng)劑，是戰(zhàn)勝厭學情緒的突破口。因此，教師應經(jīng)常多鼓勵學生，讓學生聽到“ 你有進步”， “ 你進步很大”， “ 你肯定能成功” 等鼓勵的語言。從而消除自卑心理，使他們發(fā)生由“ 厭學——想學——好學”的轉(zhuǎn)變。"當著其他同學
(三)學生全面提升自我
1、提高心理承受能力。
一要改變形象，反復訓練，經(jīng)過一系列的考試、學習來適應，二要向?qū)W校的心理咨詢老師求助，通過他們的幫助，增強自己的抗挫折能力。
2、激發(fā)動機。
樹立合理的學習目標，經(jīng)常自我激勵，要多鼓勵自己，看到自己身上的優(yōu)缺點。
3、提高學習興趣和學習能力。
厭學學生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學學科知識上，應該擴大興趣范圍，逐漸把興趣中心轉(zhuǎn)移到學習上來。
(四)家長要對孩子有正確評價
情感補償。一些因為家庭變故而厭學的學生，其問題多出現(xiàn)在家長身上，尤其是雙方離異的家長，因為這種家庭中的孩子容易產(chǎn)生自卑和不被人重視的情緒，學習自暴自棄。這時如果家長再與孩子說對方的壞話，無異于火上澆油。正確的做法是讓孩子知道自己是一個完整的個體，需要自尊和自立，無論發(fā)生什么事情，家長都是愛孩子的，讓他感到自己時刻都在父母的關(guān)愛中。
(五)改革課堂教學方法，提高學習能力，提高課堂教學效率
教師從學生身心的發(fā)展特點把學習文化知識同引起學生愉快情緒的活動結(jié)合起來，可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣，給學生創(chuàng)設一種知識的饑餓感，以激發(fā)他們的求知欲，提高學生學習的成功感，開拓學生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學情緒。
孩子的性格是隨著環(huán)境的變化改變的。家長是孩子的第一
