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1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。2、內容：本課題研究的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的），重要觀點。3、價值：本課題創(chuàng)新程序，理論意義，應用價值。4、研究基礎：已有相關成果，主要參考文獻（限填10項）。（請分4部分逐項填寫，限2500字內，可附頁）
一、選題：
《音樂課程標準解讀》指出:興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。音樂作品具有吸引力、感染力、塑造力，但大多數(shù)小學生仍對學習音樂沒有興趣，根本原因是施教者與受教者兩方面的不協(xié)調，主觀認識的偏廢以及實際操作中的盲目性，形成了學生與學習音樂之間的盲點，即心理距離。心理學家舒帕爾·卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)：“在那些十分熟悉的事物面前，兒童們總是表現(xiàn)得心灰意懶，毫無興趣，而把那些與他們完全不熟悉的事物放在面前時，他們仍顯得無動于衷，只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。”這就需要我們努力尋找那條“與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物”的紐帶，巧妙地將學生與學習音樂拉近，連接在一起，排除心理距離這一障礙，使學生獲得良好的音樂感受。
二、內容：
興趣的產生與發(fā)展是和人們的生活環(huán)境密切相關的。因此，培養(yǎng)學生音樂興趣的首要方法就是為少年兒童創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。這種環(huán)境包括學校環(huán)境、家庭環(huán)境及社會環(huán)境幾個方面。在學校，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境應該從以下幾個方面入手。
布置理想的教室及校園環(huán)境，如在音樂教室、在教學樓的樓道墻壁上適當?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言，還可以出版一些音樂墻報或音樂板報等。
利用學校的廣播站，播放、評論音樂家的優(yōu)秀音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學生對社會音樂生活的種種議論或評價等。
組織各種音樂社團，如合唱團、民族管弦樂團、管樂團、管弦樂團、鋼琴組、作曲小組等，給學生提供參與音樂藝術實踐活動的機會。
組織各種音樂演出活動，激發(fā)學生的參與意識及表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學生。
好的家庭環(huán)境及社會環(huán)境對激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣也十分重要。因為，家庭環(huán)境、社會環(huán)境對形成學生健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大。從某種意義上說，它們的作用不亞于校園音樂文化環(huán)境的影響。所以，致力于形成一個統(tǒng)一的、互為補充的學校、家庭、社會音樂環(huán)境就尤為必要。
學生能否產生并發(fā)展音樂興趣，往往受音樂教師的影響頗深。假如教師對音樂愛之如癡，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，那么，他的學生也會對音樂產生濃厚的興趣。相反，教師對音樂若即若離，對音樂教育事業(yè)冷漠處之，他的學生就很難對音樂產生興趣。因此，音樂教師除了認真鉆研教材、細致備課、兢兢業(yè)業(yè)地上課之外，還必須在教態(tài)、教學語言、教學方法、穿著儀表等問題上細心處理。一句話，用自己的言教與身教，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣。
三、價值：
興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。在基礎音樂教育中，把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標，是基于這樣的認識：就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成為了學生學習音樂的主要動力甚至是惟一動力，學生沒有音樂學習興趣，音樂課程就有可能成為虛設；就音樂教學而言，作為基礎教育階段的小學音樂教學，其基礎性主要不是音樂基礎知識和基本技能，而是音樂學習興趣，或者說音樂興趣是基礎中的基礎，因為，沒有興趣做基礎，包括傳授音樂基礎知識和基本技能在內的音樂教學的基本任務就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。學校教育只是人生的一個學習階段，已經(jīng)步入終身學習時代的當今學生，掌握學習方法比掌握學習內容更為重要?！皩W會音樂”為“會學音樂”，更需要把學習興趣歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權還給孩子，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，便成為音樂學習中的首要問題。這個問題不解決，就不能使學生熱愛音樂，對音樂產生感情。如果通過九年義務教育連個音樂興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。如果我們的音樂課不能使學生喜愛，不能成為發(fā)自學生內心的需求，那么任何所謂“音樂學習”對孩子們來說都沒有意義。
基礎音樂教育對音樂興趣培養(yǎng)的關注，必將帶來音樂教學內容、方法、評價等方面的革新與變化。諸如改革教學內容過分強調學科體系嚴密性，過分注重經(jīng)典知識的傾向，加強音樂教學內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系；改革教學過程中過分注重接受學習，被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂學習活動；改革教學評價過分偏重知識、強調選拔的傾向，建立既關注結果更加重視過程的評價體系等等。這種圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂教學改革，無疑會展現(xiàn)出一個音樂教學的新天地。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們更學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
四、研究基礎：
參加課題研究的人員精明能干，為學校教學與研究的骨干，工作認真負責，發(fā)表和創(chuàng)作了一批優(yōu)秀論文，并制作了一批優(yōu)質課件，能夠利用現(xiàn)代信息技術手段進行學習，解決問題。
主要參考文獻：《音樂課程標準解讀》
《教學藝術論》
《中國音樂教育》
《中小學音樂教育》 | 
