幼兒鋼琴教學(xué)問答
幼兒鋼琴教學(xué)問答 -----李斐嵐 著 自幼學(xué)鋼琴有什么好處？將為孩子的未來帶來些什么？ 音樂是人類表達(dá)情感的一種方式，也是人類的另一種“語言”，它能溝通人與人之間的感情，使人們學(xué)會(huì)從另一個(gè)渠道來理解世界。美好的音樂不僅給人生帶來極大樂趣，使人愉快健康，還能陶冶人的情操，因此，人類對(duì)于音樂的愛好和需要是非常普遍的。鋼琴正是深受世界各國人民喜愛的樂器之一。 隨著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來越多了，許多父母也開始讓自己心愛的孩子學(xué)彈鋼琴，學(xué)彈鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂之中不知不覺地陶冶了性情。通過彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官的綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說學(xué)習(xí)音樂，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。是的，音樂是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的“窗口”，孩子從小受到較多的良好的音樂教育，尤其是通過學(xué)習(xí)各種樂器，就會(huì)使他較快的找到打開這扇“窗子”的鑰匙，不僅使他有一個(gè)廣闊的視野、有利于智力的開發(fā)，同時(shí)對(duì)一個(gè)人的文化素養(yǎng)、道德風(fēng)尚、情操、性格……的形成也起著潛移默化的影響，而這種影響的形成卻往往是不易被人們所察覺。當(dāng)你在欣賞那優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲、在刻苦的進(jìn)行技巧訓(xùn)練、在“月宮”中漫游時(shí)，它卻從那“窗口”將音樂之光悄悄地照射在你的心靈上。因此無論孩子長大后從事什么職業(yè)，從小學(xué)習(xí)音樂都會(huì)對(duì)他的未來和事業(yè)起著我們所預(yù)想不到的而常常又不被人們察覺的作用。翻開歷史可以看到的而常常又不被人們察覺的作用。翻開歷史可以看到愛因斯坦、羅曼·羅蘭、列寧、恩格斯……他們都是音樂的忠實(shí)愛好者。 也有的孩子成長為藝術(shù)工作骨干。他們無論是成為電影、戲劇還是舞蹈、美術(shù)……工作者都會(huì)深深感受到從幼年的鋼琴學(xué)習(xí)中獲得的音樂修養(yǎng)給予他們所從事的其它藝術(shù)事業(yè)以莫大的幫助。 還有的孩子由于打下了良好的鋼琴基礎(chǔ)，使其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)弦樂、管樂、民樂、聲樂、作曲、指揮等音樂專業(yè)更加順利。 一部分孩子，由于音樂素質(zhì)好，從小受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，主觀上又以堅(jiān)強(qiáng)的毅力進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的努力，是音樂和技術(shù)的發(fā)展較為全面，終于成長為鋼琴專業(yè)的優(yōu)秀接班人，他們將在祖國和世界的樂壇上更添異彩。他們無論是鋼琴獨(dú)奏家、鋼琴教師還是鋼琴伴奏，都將終身難忘那幼年的鋼琴啟蒙教育，以及為嘔心瀝血的雙親。 讓我們向孩子們的未來表示中心的祝愿吧！ 連載2 2、怎樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的音樂環(huán)境？ 培養(yǎng)音樂的幼苗需要肥沃的土壤、好的音樂環(huán)境是必不可少的條件，如若沒有環(huán)境的熏陶及精心培育，再好的天賦也難成才。 在生活的環(huán)境中，父母和其他家庭成員自身音樂愛好的種種表現(xiàn)（唱歌、彈吉他、拉手風(fēng)琴、吹口琴……），藝術(shù)趣味的高低、音樂欣賞情調(diào)的優(yōu)劣，無形之中都在正確或不正確地熏陶又影響著孩子，這是特別要留意的問題。如果常能從幼兒心理出發(fā)，多聽些符合兒童情趣的音樂，那是十分有益的。 在孩子的一天中，并不需要規(guī)規(guī)矩矩地端坐著聽音樂，音樂應(yīng)伴隨著他一天的生活，不知不覺地吸引著他的注意力，而孩子也會(huì)逐漸跟隨音樂情緒的變化做出相應(yīng)的反響：早晨起床和進(jìn)餐，音樂輕松愉快，孩子也精神興奮；學(xué)運(yùn)動(dòng)員一二一二向前走時(shí)，音樂節(jié)奏鮮明有力，孩子也挺胸昂首；入睡前播放一曲悠揚(yáng)甜美的歌，孩子會(huì)安靜地微笑著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……。父母還可以配合音樂的情緒變化講故事，合著音樂的節(jié)拍玩游戲等。 為孩子買玩具時(shí)，也可挑選一些能發(fā)出優(yōu)美聲響、能敲打出清晰節(jié)奏的玩具，如小鋼琴、小木琴、碰鈴、鈴鼓、沙錘、多音小喇叭、八音盒……。這樣，父母可以在教孩子玩這些玩具之中，使孩子和音樂建立感情。 除了在家中進(jìn)行音樂熏陶，聽錄音、看電視等等，最好常帶孩子聽聽音樂會(huì)，親眼看一看指揮是怎樣揮舞雙臂打拍子的、認(rèn)一認(rèn)舞臺(tái)上那些不同模樣的樂器、聽一聽各種樂器有什么不同的聲響，特別是要常常聽聽鋼琴獨(dú)奏節(jié)目，逐漸建立對(duì)鋼琴的親切感。 總之盡可能地創(chuàng)造一切條件讓孩子生活在充滿音樂的環(huán)境之中，他將會(huì)在音樂的感染下，不斷提高對(duì)音樂的情趣，以至于自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的要求。 近年來隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到胎前教育的重要性，后天教育雖對(duì)孩子的成長起決定性的作用，但胎前教育也是不可忽略的?？茖W(xué)證明七個(gè)月的胎兒就具有聽覺，他會(huì)對(duì)外界的一些聲響做出反應(yīng)，甚至可以聽到成年人所聽不到的極高或極低頻率的聲響。有個(gè)音樂家在指揮一個(gè)從未指揮過的作品時(shí)，中提琴部分的樂譜旋律，會(huì)自然而然地出現(xiàn)在腦子里。他把這奇怪的現(xiàn)象和母親說了，母子倆才恍然大悟，原來這位音樂家的母親是個(gè)中提琴手，這個(gè)作品中的中提琴部分正是她懷孕時(shí)經(jīng)常演奏的。因此，當(dāng)小寶寶還未出世的時(shí)候，年輕的母親就可以多聽一些優(yōu)美、愉快的健康音樂，對(duì)腹中胎兒進(jìn)行音樂胎教，這也將會(huì)有益于未來的孩子。但后天的教育仍是起決定性作用的。 連載3 3、對(duì)孩子用的鋼琴、琴凳、樂譜及照明條件有什么要求？ 在孩子接觸鋼琴之前，最好請(qǐng)修琴的師傅對(duì)鋼琴進(jìn)行檢修。因?yàn)橐舨粶?zhǔn)會(huì)損壞孩子正確的聽辨力，形成錯(cuò)誤的音高感，破壞音樂原來的美。缺弦少榔頭以及其他故障造成的漏音、音不平均、鍵子不起等毛病也會(huì)降低孩子初學(xué)琴的愉快感及導(dǎo)致錯(cuò)誤的觸鍵法等?？傊?，要先把鋼琴修理好，讓孩子在一臺(tái)聲音準(zhǔn)確、機(jī)件靈敏、松緊適度的琴上‘入門’彈奏，不可湊合了事。鋼琴還應(yīng)保持美觀清潔，讓孩子眼里看到的是一件討人喜歡的“大玩具“，增加對(duì)鋼琴的親切感。 琴凳應(yīng)有一定高度及硬度，不同年齡的孩子還不一樣，高度不夠，孩子夠琴鍵費(fèi)力、使不上勁；硬度不夠，松軟下陷，又易造成孩子脊骨彎曲和身體重心的不正確。因此，為了保證孩子的發(fā)育及彈奏姿勢(shì)的正確，必須使用較高的琴凳或用硬物墊高琴凳。此外，由于孩子個(gè)兒小，腳夠不到地，需要再準(zhǔn)備一個(gè)墊腳用的小木凳，防止雙腳懸空，身體失去一個(gè)重要的支撐點(diǎn)，從而使身體重心后移，影響彈奏時(shí)使用力量。腳墊凳的高度要適度，便于身體重心前傾即可，不可過高。 孩子的樂譜最好是干凈而清晰地，家長應(yīng)提前包好封皮，并教育孩子愛惜，不用時(shí)擺放整齊。有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從這兒就考試養(yǎng)成。 琴上應(yīng)有專門的照明設(shè)備，讓光線柔和地照在樂譜上，僅用房間中的吊燈看鋪亮度不夠，容易損傷孩子柔嫩的視力。 連載4 什么年齡學(xué)琴合適？彈奏前要提前學(xué)習(xí)哪些必備的基礎(chǔ)知識(shí)？怎樣教給孩子？ 孩子一般都是從四、五歲開始學(xué)琴，也有兩三歲就被父母抱著叮叮咚咚地“玩”琴的。我們可以參看一個(gè)資料； 第三屆柴可夫斯基國際比賽中被統(tǒng)計(jì)到的三十三位鋼琴家中開始學(xué)琴的年齡是；六歲有八位、五歲和七歲的各有七位、三歲和四歲的各有三位共28位，兩歲、八歲、九歲、十一歲開始學(xué)琴的各一位、十四歲的一位。 從這個(gè)資料中可以看出，絕大多數(shù)鋼琴家是在幼兒這一黃金時(shí)期就開始學(xué)琴了，而且還可以看出，從三歲到七歲都可以說是幼兒學(xué)琴的最佳年齡。但具體到每個(gè)孩子何時(shí)合適，則是因人而異的，要根據(jù)他的智力發(fā)育情況、身體發(fā)育快慢（特別是手部的發(fā)育）、學(xué)琴前的環(huán)境條件及有無初步的音樂基礎(chǔ)知識(shí)而定。如果各方面條件較好，自然是越早學(xué)琴越為有利。 彈奏前要提前學(xué)習(xí)哪些必備的基礎(chǔ)知識(shí)呢？主要有以下三個(gè)方面： 一、分清左右手和五個(gè)手指： 由于彈鋼琴要使用左右手，要運(yùn)用不同的指法，所以必須搞清楚左右手及五個(gè)手指。多數(shù)孩子在生活中已有父母教會(huì)辨認(rèn)了。對(duì)于還沒搞清楚的孩子，不妨教一教下邊這首兒歌。 節(jié)奏： ×× ×× × — │ ×× ×× × ─ │ 歌詞： 我有 兩只 手 左手 和右 手， 動(dòng)作： （伸出兩只手） （分別舉起左手和右手） ×× × × × │ ×× ×× × ─ │ 兩只 手 都 有 五個(gè) 手指 頭。 （兩只手向前伸出） （晃動(dòng)著兩只手） ×× ×× × — │ ×× ×× × ─ │ 一二 三四 五 五四 三二 一， ×× ×× ×× ×│ ×× ×× × ─ ││ 我用 手指 彈鋼 琴 多呀 多歡 喜。 （任意選用表示快樂的動(dòng)作） 連載5 二、初步認(rèn)識(shí)鋼琴鍵盤的排列及唱出音的高低長短： 由于孩子們年齡、接收力均不一樣，講敘時(shí)可以靈活一些，適當(dāng)取舍。下邊以課堂對(duì)話方式來說明。 （鋼琴老師和幼兒學(xué)生小晶） 老師：“你愿意和鋼琴做朋友吧！咱們一起來把它的大嘴巴打開。”（師生一起打開琴蓋） “你看！它有那么多的白牙齒，還有……” 小晶：“還有好些黑蟲牙！” 老師：“這張大嘴巴的白牙齒叫白鍵。你說說看？” 小晶：“白牙齒叫白鍵。” 老師：“對(duì)！那么黑牙齒呢？叫……” 小晶：“叫黑鍵。” 老師：“對(duì)！一彈這些白鍵和黑鍵就會(huì)發(fā)出高高低低的聲音。從左邊往右邊彈，聲音越來越高；從右邊往左邊彈，聲音越來越低。” （老師握住小晶的手在鍵盤右邊彈彈，又往左邊彈彈）“你看！白鍵一個(gè)一個(gè)挨著排隊(duì)，黑鍵是不是也挨著排隊(duì)的呀？” 小晶：“不是。黑鍵是兩個(gè)在一起，三個(gè)在一起。” 老師：“對(duì)！和兩個(gè)挨在一起的黑鍵左邊貼得最近的白鍵我們唱do。”（老師邊說邊在鋼琴上彈出來） （小晶按老師說的方法不一會(huì)兒就找到了好幾個(gè)不同高度的do。沒找到一個(gè)do，老師就放上一顆小紅星。） 小晶：“老師，七個(gè)小紅星，七個(gè)do 啦！”（鋼琴的大小不同，有的鋼琴師八個(gè)do。） 老師：“do還有個(gè)名字叫C，最中央的這個(gè)C，大家都叫它中央C。你先記住這一個(gè)。” 小晶：“我也有兩個(gè)名字，一個(gè)叫王晶，一個(gè)叫小晶。“ 老師：“我們唱的時(shí)候就唱‘do’，叫它的名字呢就愛叫‘C’。我們一起來唱一下do好嗎？” （師生一起練唱，老師邊唱邊彈中央C） 老師：“唱的時(shí)候耳朵聽著節(jié)拍機(jī)響，每響四下?lián)Q一口氣就是唱四拍，每響三下?lián)Q一口氣就是唱三拍……”（如果沒有節(jié)拍機(jī)，就用手拍、敲鈴等方法代替，主要明確四、三、二、一拍各有所長。但拍距間一定要均勻，不要時(shí)快時(shí)慢。） 小晶：“老師，我知道啦，我唱的時(shí)候聽見響幾下就是幾拍。” （以后可以過渡到心中默數(shù)拍子） 老師：“你說的對(duì)。除了do，鋼琴上還有許多別的音。我們從do向右邊的音唱上去，是re mi fa sol la si,然后又到do，一直到鋼琴最右邊都是這樣排起來的。從一個(gè)do到鄰近的一個(gè)新的do要彈八個(gè)音，我們叫它一組八度的音階，‘音階’就是聲音的樓梯，越往右彈聲音越高叫‘上樓梯’，越往左彈聲音越低叫‘下樓梯’。”（老師帶著小晶分別練唱音階上行及下行，先用人聲教唱鋼琴伴奏，對(duì)唱不準(zhǔn)的音利用小花貓的叫聲‘喵—’及小汽車聲‘嘀—’等象聲詞來代替以啟發(fā)小晶模唱出正確的音高……繼而過渡到僅用鋼琴聲代替人聲教唱。） 小晶：“do有兩個(gè)名字，別的音也有嗎？” 老師：“對(duì)，有的。咱們以后慢慢學(xué)會(huì)好嗎？” 老師給小晶留的作業(yè)是：一、每天在琴上找一次do及記熟中央C的位置。二、唱熟do re mi fa sol la si 三、唱的時(shí)候分別按四、三、二、一拍練習(xí)。 有的孩子唱音階時(shí)聽起來確是五音不全，這多半還是力不從心，不會(huì)把耳朵聽來的音與嘴里唱的音協(xié)調(diào)一致，要耐心練習(xí)，隨著年齡稍長也會(huì)有所好轉(zhuǎn)。 連載6 三、初步認(rèn)識(shí)五線譜： 教幼兒認(rèn)譜的關(guān)鍵在于兒童語言的運(yùn)用及生動(dòng)活潑的上課形式。下邊以課堂對(duì)話方式來具體講解五個(gè)內(nèi)容的識(shí)譜課題： （一） （二）什么事五線譜表 （三） （四）中央C的位置 （五）小節(jié)線及拍號(hào) 老師：“小晶，上節(jié)課咱們一起唱會(huì)了四拍、三拍、二拍及一拍的中央C。有一個(gè)辦法，不用我的嘴巴告訴你唱幾拍，你只要看一樣?xùn)|西就能知道。這種東西叫做‘音符’。你想知道嗎？” 小晶：“想知道！什么樣的東西呀！” 老師：“你瞧！我手里拿的音符是象什么呀？”（舉起一個(gè)用硬卡片剪成的全音符） 小晶：“嗯……象個(gè)圓雞蛋。” 老師：“這個(gè)圓雞蛋告訴你一個(gè)音符唱四拍。大聲念一念：‘雞蛋圓圓唱四拍’。” 小晶：“還有唱三拍、兩拍和一拍的呢？” 老師：“瞧，這多像一個(gè)長把的球拍及一個(gè)小圓球呀！”（拿出一個(gè)剪好的二分音符和一個(gè)小附點(diǎn)，擺成 小晶：“它唱幾拍呀？” 老師：“球拍加球唱三拍。”（然后把附點(diǎn)拿走了）“只剩球拍唱兩拍。”（小晶感興趣地重復(fù)著） 小晶：“唱一拍的像什么樣兒呢？” 老師：“你看過電影《小蝌蚪找媽媽》沒有？” 小晶：“看過，看過。”（老師拿出一個(gè)四分音符來） 老師：“小小蝌蚪唱一拍。” （教師和小晶一起拍著手大聲地讀這個(gè)歌謠，邊讀邊指著音符認(rèn)） 完整的歌謠是：雞蛋圓圓唱四拍，（ 球拍加球唱三拍，（ 只剩球拍唱兩拍，（ 小小蝌蚪唱一拍。( 以后再過渡到： 全音符 唱四拍， 二分附點(diǎn)音符 唱三拍， 二分音符 唱兩拍， 四分音符 唱一拍。 教師：（在一張大白紙上自下而上地畫了五條平行線）“這是五線譜表，一共有五條線，四個(gè)間。‘間’就是線和線之間的空白。這些‘線’和‘間’干嗎用呢？它們都是用來給音符當(dāng)‘大樓房’住的，有的音符住在線上，有的住在間上。”（邊說邊把單個(gè)的大音符放在五線譜表的線上和間上）“音符住得高，在鋼琴上也彈得高，住得低呢，也彈得低。一看音符家在哪兒，就能知道彈哪個(gè)琴鍵了。”小晶：“那中央C住哪兒呢？” 老師：“別著急，你一會(huì)兒就知道了。”（老師在原來畫的五條線下又畫了五條平行線，并在上行五線譜表前面畫了一個(gè) 老師：“上邊的一行五線譜表前邊多了一樣?xùn)|西，它像一只大蝸牛在墻上爬……它叫做高音譜號(hào)，咱們叫它‘高’老師吧，‘高’老師管的‘大樓’里的音符大多數(shù)彈鋼琴上中央C右邊的音，右手總愛幫忙彈；下邊的一行五線譜表前邊也多了一個(gè)低音譜號(hào)像一條金魚吐泡泡……，咱們叫它‘低’老師吧，‘低’老師管的‘大樓’里的音符大多數(shù)彈中央C左邊的音，左手總愛幫忙彈。你要問的中央C，就住在這兩行譜表中間的短線上。‘高’老師和‘低’老師是好朋友，右手和左手也愛互相幫助呢。”（老師指 老師：“小晶，你見過大火車嗎？是一節(jié)一節(jié)的嗎？” 小晶：“我見過，火車好長好長，每一節(jié)車都一樣長。” 老師：“五線譜也可以用線分成一節(jié)一節(jié)的車廂，叫‘小節(jié)線’，每節(jié)車廂的音符加起來拍子都一樣長。如果在 老師：“小晶，你學(xué)會(huì)了認(rèn)音符是幾拍，知道了什么叫五線譜表，還認(rèn)識(shí)了 為了加強(qiáng)認(rèn)譜，還可采用教具及“音樂入門輔助圖示”配合教學(xué)，使幼兒認(rèn)譜和游戲形式相結(jié)合。 連載7 什么樣的彈奏姿勢(shì)是正確的？ 有的孩子最初學(xué)琴時(shí)姿勢(shì)不正確：駝著背、伸直胳膊彈；坐得很低、勉強(qiáng)夠著鍵盤；坐得很近、胸脯貼著琴邊彈；手指伸得直挺挺、手掌歪來歪去地彈······有人說，姿勢(shì)不對(duì)是小事，孩子還小呢！長大就會(huì)好起來的。常言道；苗栽得正，大樹才容易長得直。從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準(zhǔn)確性，并增強(qiáng)與彈奏有關(guān)生理功能的發(fā)育。 那么，什么樣的彈奏姿勢(shì)是對(duì)的呢？ 一、身體要對(duì)正鍵盤的中央坐得端正而不堅(jiān)硬，上身略向前傾，但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要放松而不垮。 二、雙手放在鍵盤上時(shí)要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致，初學(xué)的孩子也可略高于鍵盤，以體會(huì)手臂重量的運(yùn)用。 三、坐的距離以上身在略向前傾，雙肩自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側(cè)展開時(shí)，雙手能舒適地放在鍵盤上為度；下身則注意大腿根到膝蓋應(yīng)略呈坡狀傾斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎出到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳略向前伸擺穩(wěn)定。 四、手型應(yīng)放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個(gè)手指的指端之間呈半圓形，掌關(guān)節(jié)自然拱起，好像松松的虛握了一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指側(cè)端觸及琴鍵靠近邊緣的位置，四指和小指要注意站正。 正確的彈奏姿勢(shì)可使學(xué)琴的過程更加順利，少走彎路。教孩子用正確的姿勢(shì)彈奏主要是靠向教師模仿，并適當(dāng)?shù)赜靡恍┖⒆幽芾斫獾谋扔鱽韱l(fā)。 連載8 先不看譜彈奏好？還是學(xué)看譜彈奏好？ 幼兒的模仿性很強(qiáng)，有的教師主張?jiān)诔鯇W(xué)時(shí)先不看樂譜，模仿彈奏——即教師示范彈奏，幼兒依靠聽覺去傾聽音調(diào)節(jié)奏及依靠視覺觀看彈奏動(dòng)作和鍵盤位置，從而學(xué)習(xí)彈琴。這種學(xué)習(xí)方式可以側(cè)重于鍛煉聽覺和加強(qiáng)對(duì)音樂的記憶力，并能比較專心地注意彈奏方法及熟悉鍵盤位置，對(duì)于音樂也能感受得更直接一些。 也有的教師在孩子認(rèn)識(shí)了鍵盤及學(xué)會(huì)了音的高低長短之后，就結(jié)合學(xué)看譜——也就是專業(yè)工作者常說的“讀譜”來聯(lián)系彈奏，教師在教彈奏的同時(shí)要擔(dān)負(fù)起教讀譜及講解部分音樂知識(shí)的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于訓(xùn)練大腦的思維、反應(yīng)，培養(yǎng)視覺(讀譜)、聽覺（傾聽音響）、觸覺（練習(xí)彈奏動(dòng)作）三種感官的協(xié)調(diào)一致、密度合作十分有效。對(duì)于加強(qiáng)內(nèi)心聽覺、體會(huì)手在鍵盤上彈奏位置的空間感以及早日通過自己讀譜學(xué)習(xí)獨(dú)立練琴也都有好處。如果簡單的話來解答，則模仿彈奏聽覺得益多，而讀譜彈奏大腦受鍛煉較大。日本著名的小提琴教育家鈴木先生提倡模仿演奏方式入門；歐美一些傳統(tǒng)教育法則以讀譜教學(xué)為主。 可以嘗試把模仿彈奏和讀譜彈奏結(jié)合起來，交叉進(jìn)行。有些譜面上看起來較規(guī)律的樂曲可以讓孩子讀譜彈奏。如果譜面上比較復(fù)雜一些，就可以先以模仿彈奏的方式教孩子，然后再結(jié)合讀譜彈奏。當(dāng)孩子已經(jīng)具備一定的讀譜能力之后，要以讀譜彈奏為主要方式。 連載9 看譜彈奏有幾種不同類型的入門？用什么教材？他們各有寫什么特點(diǎn)？ 絕大多數(shù)鋼琴初級(jí)教材都有其入門的一定規(guī)律，在其入門法得到一定程度的加強(qiáng)之后，才逐步輔之以其他不同的教材。根據(jù)這些規(guī)律，可以把入門教材劃分為三種類型，即高音譜表入門，中央C入門及多調(diào)性綜合入門法。幼兒初學(xué)階段最好選一種主要的入門法。這樣可以使讀譜的進(jìn)展更有規(guī)律、教學(xué)更有系統(tǒng)。然后才考慮逐步結(jié)合學(xué)習(xí)其他教材。 這三種入門法有什么特點(diǎn)呢？ 一、高音譜表入門：初學(xué)時(shí)雙手位置均在高音譜表上練習(xí)彈奏。孩子接觸的鍵盤音區(qū)僅在高音部分，入門時(shí)的聽覺感受較為單調(diào)，由于彈奏的音域范圍有一定限制，胳膊和手部彈奏時(shí)的固定姿勢(shì)也多一些。彈多了雙行高音譜表，對(duì)于稍后進(jìn)入的低音譜表容易陌生。入門書例可參看《拜厄鋼琴基本教程》 二、中央C入門：初學(xué)時(shí)從中央C開始，同時(shí)接觸高低音譜表，逐漸向兩極擴(kuò)展。它通過識(shí)譜時(shí)反向?qū)ΨQ地認(rèn)識(shí)兩個(gè)譜表的音符，能自然地將這兩個(gè)不同的譜表統(tǒng)一起來。由于雙手同時(shí)接觸高、低音譜表，對(duì)聽覺的感受也較為豐富。但由于僅從中央C入門，在一段時(shí)間內(nèi)向往往圍著中央C上下一個(gè)八度內(nèi)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也容易產(chǎn)生夾住手臂來彈得現(xiàn)象，因此最好結(jié)合手臂的運(yùn)動(dòng)，常常把樂曲移高八度或移低八度彈奏，也可以旋律和伴奏之間空隔一個(gè)八度，這樣有利于肩膀和胳膊的松弛。 三、多調(diào)性綜合入門法：這是近年來國外常用的一種較新的入門法，但國內(nèi)很少見到這類樂譜。這種入門法讀譜的形式從一開始就不局限于中央C附近，而是讓孩子知道五線譜“線”和“間”之間的相互關(guān)系（線—線，間—間是隔一個(gè)琴鍵，從線—下一間、從間—下一線是挨著琴鍵彈），并圍繞某一個(gè)或某幾個(gè)中心音來讀譜及能較快的尋找到其他音符的鍵盤位置。 這種入門可以以五指原位彈奏方式，迅速地接觸到鋼琴上的十二個(gè)調(diào)性，孩子在鋼琴上就像“變戲法”，越彈越覺得變化豐富有新鮮感，這樣有利于提高興趣、加強(qiáng)聽覺、熟悉鍵盤位置、增強(qiáng)雙手對(duì)于彈奏位置的適應(yīng)性等。 我主張以中央C入門為主、多調(diào)性綜合入門法為輔的教學(xué)方法。前者作為讀譜及系統(tǒng)教學(xué)的主線，后者可以結(jié)合模仿彈奏手法廣泛地接觸鍵盤，變換調(diào)性、訓(xùn)練聽覺。 孩子先從中央C開始彈奏，鼓勵(lì)他用同樣的指法關(guān)系去模仿，做半音上行移調(diào)或下行移調(diào)，讓“小蜜蜂”也“飛”到別的“花”上去“采采蜜”，還可以由孩子創(chuàng)造五指原位內(nèi)的小旋律在各調(diào)彈奏，他都會(huì)感到有興趣的。 其他簡單的小曲（用五指原位彈奏的），也可讓孩子試著在較容易的調(diào)上移調(diào)彈奏，這也是鍛煉創(chuàng)造力的一種嘗試。 最后需要說明的是，任何一種入門教材都不是十全十美的，而且教材的選擇也并不是教學(xué)成功的決定性因素。有經(jīng)驗(yàn)的教師們往往采取“取長補(bǔ)短”的方法，選擇各教材中較為優(yōu)秀的或有代表性、針對(duì)性的曲目彈奏，決不會(huì)一條一條挨著彈到尾。 連載10 初學(xué)一般接觸到哪幾種彈奏法？分為哪幾個(gè)教學(xué)階段為好？ 初學(xué)階段接觸的奏法一般有三種：非連音（non Legato）、跳音（Staccato）、連音（Legato）。 一、非連音奏法： 要求音與音之間斷開彈。初學(xué)時(shí)為了體會(huì)彈奏時(shí)手臂的放松及自然下垂的重量，在彈奏一個(gè)音之前，要用手臂帶動(dòng)手腕提起來，然后松弛地下落在要彈得琴鍵上，觸鍵時(shí)手掌關(guān)節(jié)及手指的第一關(guān)節(jié)要盡量站穩(wěn)。注意第一個(gè)音彈奏之后的離鍵動(dòng)作也就是第二個(gè)音的準(zhǔn)備。教師可以用很慢的動(dòng)作來示范彈奏讓孩子模仿和傾聽。為了便于孩子理解可以把彈奏非連音的動(dòng)作比喻成：“大象走路”，每“走”一步都是提起“腳”來，“腳”站著的時(shí)候穩(wěn)穩(wěn)地，一點(diǎn)也不晃動(dòng)。 二、跳音奏法： 它有幾種不同的彈奏法。孩子開始學(xué)習(xí)的是最初步的一種，只要求比非連音的觸鍵更為短促、更為輕巧和有彈性即可。孩子練習(xí)跳音可以和非連音聯(lián)系起來，先彈非連音，然后將其時(shí)值逐漸減短，為了便于孩子理解，還可以把跳音的彈奏比喻為像活潑的小白兔、小青蛙以及跳繩、拍皮球等等。通過想象、模仿和傾聽就可以逐步學(xué)會(huì)。 三、連音奏法： 連續(xù)地彈奏兩個(gè)或兩個(gè)以上的音稱為連音奏法。兩個(gè)音的連音常為小連音。它要求先用手臂的自然重量落下去彈奏第一個(gè)音，然后將這第一個(gè)手指保持在琴鍵底部繼續(xù)發(fā)育直至下一個(gè)手指觸鍵發(fā)音時(shí)的一瞬間，才離鍵，要避免過遲離鍵產(chǎn)生兩音同時(shí)發(fā)音，和過早離鍵產(chǎn)生兩音斷隔開的現(xiàn)象。力量的重心應(yīng)由一個(gè)手指端轉(zhuǎn)移到另一指端，手腕也應(yīng)跟隨手指力量的重心平穩(wěn)地移動(dòng)。彈完第二個(gè)音之間之后要用手臂帶動(dòng)手腕及手指離鍵。三個(gè)音以上的連奏道理也一樣。孩子彈奏的連音主要是手指的連奏（Legato）。為便于孩子理解，可用走路的感覺解釋彈奏。如：不能一步高一步低——指抬指動(dòng)作忽高忽低；不能一步慢一步快——指聲音長短不一；不能走一步停一?！嘎曇舨贿B續(xù)，僅單個(gè)手指向下用力，而手指之間失去聯(lián)系……這樣可以便于孩子理解。 對(duì)于幼兒初學(xué)的幾個(gè)教學(xué)階段，各位教師都有不同的劃分方法，但是基本方向是相同的。我一般分四個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行： 第一階段： 主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)和基本手型，體會(huì)運(yùn)用手臂的自然重量彈奏。通過練習(xí)非連音、初步的跳音及簡單的雙音來增強(qiáng)腕、掌、指關(guān)節(jié)的支撐力和彈性。曲目以雙手共同完成一個(gè)旋律的彈奏為主。教師可適當(dāng)襯托簡單的伴奏，這樣可以減少孩子初學(xué)時(shí)的孤獨(dú)單調(diào)感，增加興趣、信心和節(jié)奏感，并有益于聽覺。孩子在原調(diào)奏出后，應(yīng)鼓勵(lì)他移高、移低八度彈奏或作簡單的移調(diào)彈奏。 第二階段： 進(jìn)行二至五個(gè)音的連奏練習(xí)。這是為過渡到彈奏較長串的連音打基礎(chǔ)，對(duì)于體會(huì)手臂到手指自然重心的支撐及移動(dòng)以及“打開”掌關(guān)節(jié)，訓(xùn)練手指的力量和獨(dú)立性都很有好處。這階段彈奏的曲目以左右手動(dòng)靜結(jié)合及配置簡單和音及單音伴奏為主，使兩手逐漸達(dá)到協(xié)調(diào)合作。 第三階段： 五指原位內(nèi)各種奏法和不同節(jié)奏型的綜合訓(xùn)練。重點(diǎn)是鍛煉五個(gè)手指能自如地運(yùn)用各種指法，初步做到均勻地、較靈活的彈奏。曲目是以有固定音型和節(jié)奏型伴奏的、兩手簡單配樂的樂曲及淺顯的小復(fù)調(diào)為主。 第四階段： 進(jìn)入帶有大指轉(zhuǎn)彎的大約在兩個(gè)八度之內(nèi)的音階訓(xùn)練，并開始接觸帶有一組或幾組十六分音符的各種音型和節(jié)奏。通過訓(xùn)練加強(qiáng)手指的靈敏度及力度，提高速度。開始接觸有一定長度的曲式結(jié)構(gòu)及各種類型的曲目。 這四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，所需時(shí)間因人而異，由于孩子們年齡、接受力等等條件的不同，大約可在一至三年內(nèi)完成，屆時(shí)程度大約相當(dāng)于彈完車爾尼練習(xí)曲599。 連載11 怎樣建立師生感情，消除初上鋼琴課的緊張情緒？ 孩子初上鋼琴課時(shí)，往往在帶著極大地好奇心的同時(shí)也帶有一定的緊張情緒。他想看看鋼琴課怎么上？老師兇不兇？彈鋼琴難不難？……因此，作為把孩子引進(jìn)音樂大門的啟蒙教師，首要問題是從第一節(jié)課開始就要以對(duì)孩子的愛消除他的緊張情緒，建立師生之間初步的感情，這樣孩子才能從心里愿意接受老師的教課，也才有可能去吸引他對(duì)彈鋼琴的興趣。 天真無暇的孩子們，對(duì)感情的反應(yīng)是極為敏感的，若上課時(shí)教師過于嚴(yán)肅，往往會(huì)使孩子不敢回答問題，也不敢彈，甚至從心里上產(chǎn)生彈奏的緊張感，這樣教師也就很難看到孩子的真實(shí)性格和才能。對(duì)于孩子，特別是膽小怕事的女孩，更要主動(dòng)地親近她，愛撫她，鼓勵(lì)她，如主動(dòng)地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字；聊聊天，穩(wěn)穩(wěn)她的喜好；請(qǐng)她唱個(gè)歌，表揚(yáng)她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把注意力吸引到鋼琴上來。至于有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在頭一節(jié)課里不必講太多，主要是達(dá)到讓孩子喜歡老師，愿意再來上第二節(jié)鋼琴課的目的。 教師上課時(shí)，有聲有色又有具體形象，孩子就能產(chǎn)生愉快感；教師示范彈奏生動(dòng)鮮明，孩子就能對(duì)樂曲發(fā)生興趣；教師主動(dòng)和孩子一起按音樂節(jié)奏唱唱跳跳，孩子就會(huì)覺得音樂使他快活；教師像父母一樣為孩子剪去長指甲、擦去汗水……，孩子會(huì)感到溫暖……總之，教師在既嚴(yán)格而又耐心的教育孩子之中，不但要像爸爸媽媽一樣地愛他，還要像小朋友一樣和他說得來、玩得來。在教師身上，要同時(shí)體現(xiàn)出教師、父母、朋友三者的化身。 隨著孩子和教師之間所建立的真誠友誼的發(fā)展，孩子會(huì)愛老師、尊敬老師、聽老師話。當(dāng)他有不懂得問題敢問，和爸爸媽媽有別扭也敢說，自己的快樂也愿意和老師分享。只有這樣的師生關(guān)系，教師也才能對(duì)孩子有較全面的了解，根據(jù)他的性格、愛好、智力條件和身體情況更好地上課。 只有熱愛孩子才能教好孩子，讓教師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧！ 連載12 孩子初學(xué)階段用什么方式上課？ 五歲到七歲的孩子集中注意力的時(shí)間平均只有十五分鐘，年齡稍小的孩子，集中注意力的時(shí)間更短。只有充分利用孩子有注意和無意注意的交替輪換，變換教學(xué)的內(nèi)容和上課的形式，并及時(shí)休息，才能讓孩子減輕疲勞度，集中精力學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)琴已有一定程度，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，可以上課時(shí)間略長，要求他約束自己專心聽講，逐漸鍛煉其毅力和增強(qiáng)意志。但發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)因疲勞而不集中精力了，則需及時(shí)休息，使緊張的大腦松弛下來，否則會(huì)由于過度疲勞而損傷大腦的細(xì)胞，再說，在疲勞的狀態(tài)下上課也是徒勞的。 可以采用下面的幾種方式上課： 一、個(gè)別課和集體課相結(jié)合的方式： 鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對(duì)于年幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四首聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認(rèn)譜和剛剛開始彈琴的孩子，教師對(duì)他們每個(gè)人要將的課差別不大，而幾個(gè)孩子在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，積極開動(dòng)腦筋。他們爭著舉手回答問題，輪流上琴彈奏，一起玩音樂游戲，一起猜音樂謎語，輪換著當(dāng)“小老師”去幫助別人……在活躍的課堂氣氛中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識(shí)。 二、個(gè)別課要?jiǎng)屿o結(jié)合的方式： “靜”是指端端正正的坐在鋼琴前彈奏，“動(dòng)”是指離開鋼琴在放大的五線譜表上擺擺音符，跟著教師練練聽音，或聽著音樂聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂器、唱唱歌等等，這樣既運(yùn)用了有意注意和無意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對(duì)孩子進(jìn)行了聽音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練。隨著年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過渡到以“靜”代替“動(dòng)”。 三、 課堂安排要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的方式： 教師應(yīng)當(dāng)固定下課時(shí)間，一般不要超過四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下，喝口水、上上廁所或談?wù)勑模尯⒆踊謴?fù)恢復(fù)疲勞再接著上課。繼續(xù)上課時(shí)，就不再說與上課無關(guān)的話及做與上課無關(guān)的事了。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中地好習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)不能隨隨便便、馬馬虎虎。 一般來說，女孩子要比男孩子容易坐得住一些。教師要能根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中地時(shí)間去相應(yīng)地逐步延長，如開始時(shí)十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘、二十分鐘。即使是少數(shù)很能坐得住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、視力及肌肉的疲勞。 連載13 教師怎樣安排好每一節(jié)課時(shí)？ 每一位教師都有自己上課的特點(diǎn)及規(guī)律，這里僅提供其中常見的一種。 一般是先過問一下練琴情況，然后彈彈手指練習(xí)、音階等有關(guān)基本功德練習(xí)，這樣有利于把僵冷的手活動(dòng)開來。復(fù)調(diào)樂曲比較費(fèi)腦子，最好先上，輕松活潑的小品有利于減輕疲勞，可以后上。同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目可以代表性的上其中一首。大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，可以上重點(diǎn)段落，例如回旋曲的一次主題及兩個(gè)插部、小奏鳴曲上完呈示部之后再現(xiàn)部也可以簡略。 每次上課，在肯定原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步之后，要再重點(diǎn)解決的問題上多花一些時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子多在琴上練習(xí)，直至家長和孩子搞清楚回家該怎么練為止。如果教師沒在課上講清楚，家長也沒問個(gè)明白，那么孩子回去的練習(xí)肯定是糊里糊涂的。 教師適當(dāng)?shù)厥痉稄椬啵梢栽黾雍⒆訉?duì)樂曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范時(shí)，教師要像孩子一樣認(rèn)真地去彈，速度不可太快，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深，常常會(huì)出現(xiàn)教師無意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，所以示范盡量要小心慎重一些，同時(shí)也不可過多，曲曲示范反而不好，使孩子完全模仿教師，失去了自己的個(gè)性特點(diǎn)。 給孩子留作業(yè)要根據(jù)其能力的大小、進(jìn)度情況、練琴時(shí)間有無保證及家長工作是否格外繁忙而定。在布置新作業(yè)時(shí)，最好介紹一下這首曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，練習(xí)曲的比例是相對(duì)要大一些，在既要有針對(duì)性地留一些不同類型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當(dāng)彈一些既動(dòng)聽又淺于程度的瀏覽小樂曲，以開闊孩子的音樂視野，提高音樂感受力及學(xué)習(xí)興趣。 下課之前，最好三言兩語給孩子小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。 連載14 在教學(xué)中怎樣照顧孩子的生理?xiàng)l件？ 幼兒正處于生長發(fā)育時(shí)期，生理?xiàng)l件與成人有很大差異：個(gè)子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節(jié)及肌肉等比較軟弱，力氣有限。較大年齡的初學(xué)者在彈奏中所能做到的，對(duì)于孩子并不那么容易做到。如果在教學(xué)中忽視了幼兒生理?xiàng)l件，可能就會(huì)由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)習(xí)受影響，甚至導(dǎo)致彈奏中的某些毛病。 孩子的手臂短，如果彈奏時(shí)音域過寬，孩子的手夠不到，比較吃力，就容易邊彈邊在座位上左右挪動(dòng)，這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量，并且妨礙了上半身對(duì)于彈奏的適應(yīng)性。有的孩子為了能夠彈到較遠(yuǎn)距離的琴鍵，身體下趴或歪扭、腰部塌陷、不自覺地把腳抬起來，這樣就失去了人體在彈奏中的某些重要支撐點(diǎn)。因此彈奏中要照顧幼兒力所能及的音域范圍，比如彈音階，不要一下子彈四個(gè)八度，先彈一至兩個(gè)不度就夠了，年齡稍大一些，手臂長一些的時(shí)候再彈三個(gè)八度、四個(gè)八度。如果樂曲的音域范圍都在中高音區(qū)，不妨先把坐的位置移到中央C右邊一些，反之就稍靠左一些。 孩子的手掌小、手指短，成人彈起來輕而易舉的某些音程、雙音、和弦等，孩子的一雙小手就顯得比較費(fèi)力。因此，在彈奏中，最好選擇方便于孩子彈奏的音程、雙音、和弦等，或?qū)⒉缓线m的簡化省略，并以手指伸張和收縮的交替彈奏、遠(yuǎn)距離和近距離相結(jié)合的彈奏來取代于過多的、連續(xù)的手指伸張，以免肌肉緊張。 “音階轉(zhuǎn)指”牽扯到手腕和大指的橫向移動(dòng)、指法也較多變化，比起五指原位彈奏復(fù)雜一些，所以一定要在五指原位彈奏復(fù)雜一些，所以一定要再五指原位彈奏較鞏固之后進(jìn)入。較寬的音程轉(zhuǎn)位，如琶音轉(zhuǎn)指，要比音階更遲一些進(jìn)入，彈奏時(shí)也一定要比音階更慢一些，因?yàn)楹⒆拥氖痔。靡舻囊襞c音之間距離遠(yuǎn)，夠到已經(jīng)很不容易了。 有些樂譜的指法不一定都適合孩子，如果完全照用，孩子容易發(fā)生困難，而產(chǎn)生緊張心理。最好根據(jù)孩子手的適應(yīng)情況，將指法稍作更改，使之既方便彈奏又利于音樂表現(xiàn)。有時(shí)，克服彈奏中的一個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在于修改指法。 最初彈奏時(shí)，不要過于要求孩子的音量。一雙剛剛接觸鋼琴的小手，那樣柔弱，它們還沒有足夠的力氣，也不大知道如何正確地使用力氣去彈奏，如果總是說：“聲音太小了，大聲點(diǎn)，用勁彈……”就容易導(dǎo)致孩子不擇手段地去“弄響”琴鍵，不利于形成正確的彈奏姿勢(shì)和培養(yǎng)彈奏的舒適感，而且這種不好聽的聲音被孩子的耳朵聽?wèi)T了，也容易損害他的聽覺。什么是恰當(dāng)?shù)囊袅磕?？即孩子彈奏時(shí)不拘謹(jǐn)，手臂自然放松，手指下落在琴鍵上基本能站好，聲音不壓不飄，保持通暢，這就是孩子的自然音量。音量的增大依賴于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長發(fā)育等等。 各個(gè)孩子由于年齡不一、生理?xiàng)l件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對(duì)每個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需靈活對(duì)待。同時(shí)，要注意到隨著彈奏力度及速度的增加，又會(huì)產(chǎn)生新問題，需要在新的起點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。 連載15 怎樣體會(huì)幼兒心理采取啟發(fā)式教學(xué)法？ 用教成人的語言和方法教孩子，費(fèi)上九牛二虎之力也未必奏效，只有教師自己也“變”成一個(gè)孩子，用幼兒形象思維的方式來啟發(fā)和教育孩子，才能使孩子聽得懂、記得牢，容易做到教師所提出的要求。這就需要教師有豐富的想象力和表達(dá)力。 采用形象的比喻來啟發(fā)孩子是十分奏效的。比方說，樂曲中的加快和減慢，不妨說“火車開出車站，越來越快……火車快到站了，慢慢停下來。”聲音的漸明亮和漸柔弱，可以比喻為太陽升起來了，天亮了……太陽落山了，天黑了。樂譜上的音樂標(biāo)記，如“ 課堂上還可以采用其他一些帶有啟發(fā)性的方式，如把樂曲內(nèi)容變成小故事；按音樂的節(jié)奏，做些相應(yīng)的形體動(dòng)作來體會(huì)正確的律動(dòng)感；教師和孩子一起歌唱和聯(lián)彈以感染和帶動(dòng)孩子的音樂表現(xiàn)情緒等等。 孩子愛模仿大人的舉動(dòng)，他雖然是個(gè)小小的學(xué)生，也愛學(xué)著教師的腔調(diào)和樣子說話。碰到比他稍小或程度淺些的孩子，也可以讓他當(dāng)當(dāng)“小老師”，甚至連教師、父母也可以充當(dāng)“小老師”的“差學(xué)生”，請(qǐng)“小老師”來糾正彈奏的缺點(diǎn)。這樣可以讓孩子通過聽辨及觀察達(dá)到自己啟發(fā)自己，同時(shí)也提高了膽量，建立了自信心。 孩子充滿好奇心，愛提問題，一個(gè)小小的問號(hào)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的求知欲。生活中孩子愛提問，學(xué)琴中也應(yīng)引導(dǎo)孩子想問題，提問題，也鼓勵(lì)孩子自己不懂就問，教師再根據(jù)其他能理解的方式解答，比方說，孩子問：“干嘛彈完一句要呼吸呀？”教師可以讓孩子捏住鼻子和嘴，問他難受不？孩子就會(huì)明白，哦！彈琴時(shí)不呼吸，音樂也會(huì)“難受”的。 總之，不斷研究幼兒心理，就能提高孩子的理解力。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 連載16 初步彈好一首樂曲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 完美的演奏一首樂曲是非常不容易的，它意味著要付出艱苦的勞動(dòng)。把孩子當(dāng)大人，對(duì)孩子的要求過高，他不可能做到，會(huì)望而生畏；要求過低，又會(huì)使孩子得不到提高。因此，對(duì)于孩子只能根據(jù)其學(xué)琴的不同年齡、程度以及接受力、音樂感、技術(shù)條件的差別提出高低不同的要求。總的來說，下面幾個(gè)要求是應(yīng)當(dāng)力爭達(dá)到的： 一、在知道了樂曲的標(biāo)題、作者和性質(zhì)之后，要準(zhǔn)確地讀譜，完整地彈奏。 二、用良好的姿勢(shì)及奏法演奏，聲音基本通暢、均勻。 三、彈出樂曲的情緒，力求有表情，有對(duì)比——強(qiáng)弱的對(duì)比、旋律和伴奏的對(duì)比。 四、用內(nèi)心歌唱帶動(dòng)手指彈奏，能夠彈出基本的分句來。 五、節(jié)奏準(zhǔn)確，速度基本合理。 連載17 彈奏基本練習(xí)、練習(xí)曲及各類樂曲的目的是什么？選曲要注意些什么問題？ 一、基本練習(xí)及練習(xí)曲： 幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期，基本功訓(xùn)練十分重要?；揪毩?xí)包括短小的手指練習(xí)、各種針對(duì)性小練習(xí)及各類音階、琶音、雙音、和旋、分解和弦等等。練習(xí)曲則是比基本練習(xí)規(guī)模大、曲式結(jié)構(gòu)完整、有一定音樂性的特定技巧性曲目。用一定的時(shí)間彈奏這些基本練習(xí)及練習(xí)曲，作用是明顯的：既能加強(qiáng)大腦對(duì)手指的指揮能力，保證彈奏技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練和全面發(fā)展，又能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，為樂曲彈奏打下基礎(chǔ)。這些特點(diǎn)的技巧練習(xí)，其實(shí)就是組成樂曲的“小零件”。只要仔細(xì)分析一下，就不難看出，西洋許多古典曲目都是巧妙地運(yùn)用了各種手指音型、音階、琶音、分解和弦等作為表現(xiàn)音樂的手段。傳統(tǒng)的、有價(jià)值的基本練習(xí)和練習(xí)曲，一定要根據(jù)孩子的程度及需要加以選擇，不要無針對(duì)性的一條條挨著彈，另外，還應(yīng)根據(jù)孩子各人的特殊問題，再創(chuàng)造性地編寫一些有益的小練習(xí)，盡可能好聽一些，以提高孩子練習(xí)的興趣，而不當(dāng)作“和尚念經(jīng)”。 二、各類樂曲： 小、中型樂曲具有鮮明的音樂形象，每首曲子均有針對(duì)性的技術(shù)課題和不同的曲式結(jié)構(gòu)，孩子可通過富有感染力的旋律、節(jié)奏、和聲、肢體等塑造音樂形象，并從中提高音樂興趣，豐富想象力和表現(xiàn)力，加強(qiáng)彈奏技術(shù)。在選擇樂曲時(shí)，要注意題材及風(fēng)格的多樣化，這樣可以使孩子去感受和想象各種不同音樂形象，增強(qiáng)音樂感。 大型樂曲，一般指小奏鳴曲、奏鳴曲和協(xié)奏曲，也可以擴(kuò)大范圍把組曲、變奏曲、回旋曲等也列入此類。這類樂曲往往能體現(xiàn)作曲家風(fēng)格，曲式結(jié)構(gòu)也較大，常有幾個(gè)較大的部分，各部分既相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在的聯(lián)系，既有統(tǒng)一性又有對(duì)比性。孩子通過學(xué)習(xí)既可以初步了解作曲家風(fēng)格，又可以在頭腦中“搭”起音樂結(jié)構(gòu)的“房子”，既學(xué)會(huì)有條理地進(jìn)行音樂布局，又能進(jìn)行較復(fù)雜的記憶背奏。小奏鳴曲及奏鳴曲既可讓學(xué)生將一首樂曲完整的彈下來，也可以只彈第一樂章或二、三樂章。總之要根據(jù)學(xué)生的情況而定。 復(fù)調(diào)樂曲的典型代表是巴赫的作品，孩子們接觸的復(fù)調(diào)雖然較為淺顯，但已有兩個(gè)聲部的進(jìn)行、主題的對(duì)答及音樂的發(fā)展。由于兩只手“說不一樣的話”，“唱不同的調(diào)子”，對(duì)于鍛煉大腦的指揮、思維、記憶，學(xué)會(huì)傾聽不同聲部中音樂的層次和分句，培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性、協(xié)調(diào)性及演奏中的歌唱性都十分有益。由于一般孩子們彈奏復(fù)調(diào)樂曲比彈奏單旋律樂曲更為困難一些，所以一定要估計(jì)準(zhǔn)確樂曲的難度，并輔之以練習(xí)的方法。 各種曲目相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，就能使孩子在音樂、技術(shù)等諸方面得到較全面的發(fā)展。 連載18 如何糾正不正確的手型？ 有的孩子彈琴時(shí)手掌翻來覆去，手指東倒西歪，叫人十分頭疼。該怎樣逐步糾正呢？ 如果孩子的手已能舒服地夠到五度音程，不妨可以試用下面的做法。（如果小手還夠不到五度或只能勉強(qiáng)夠到五度，則可適當(dāng)放寬要求，讓小手自然放松，端正的擺在要彈得琴鍵上即可，避免由于手指過于伸張去夠五度帶來緊張的感覺。） 用比喻的方法對(duì)孩子說：“五個(gè)白鍵就像五張鋪著白床單的床，床上放著五個(gè)小枕頭。（邊說邊用鉛筆按孩子手的長短條件分別在C、D、E、F、G五個(gè)琴鍵上畫上五個(gè)小圓圈當(dāng)‘枕頭’，圓圈與圓圈之間呈半圓形狀，例如：請(qǐng)五個(gè)手指兄弟上床睡覺。）他們都是彎著身子（指頭指自然彎曲）頭沖著枕頭（指手指端垂直觸鍵）來睡覺，大哥哥又矮又駝（指大指又短，第一關(guān)節(jié)又稍稍彎曲）他睡在床的邊上（指琴鍵靠外部分），三哥哥個(gè)子最高（指三指最長），他睡在床里邊一些（指琴鍵稍靠里貼近黑鍵部分）。五個(gè)兄弟都很守紀(jì)律，誰也不歪到別人床上睡，該誰值日（指彈奏）誰就干活，馬上要該值日的兄弟要準(zhǔn)備好，不該值日的就乖乖地在自己的枕頭上睡覺……，教師邊說邊示范，然后讓孩子也練習(xí)說和做，這樣孩子不覺得枯燥，也容易記憶得牢固。五個(gè)手指的位置放好之后，再提醒孩子手掌心好像輕輕握了一個(gè)雞蛋（不要使勁），這樣基本手型就差不多了。至于手指的收縮彈奏（五度以內(nèi)）和伸張彈奏（超過五度），只要求手指能端正而放松地?cái)[在要彈得琴鍵上，并隨著音型移動(dòng)，彈奏時(shí)切勿緊繃手掌及手腕。 為什么用以上的比喻來教基本手型孩子容易接受呢？因?yàn)橛變簳r(shí)期大腦的抽象思維不發(fā)達(dá)，主要靠形象思維來認(rèn)識(shí)周圍的一切事物，因此當(dāng)他想著“五個(gè)兄弟在自己的枕頭上睡覺”，五個(gè)手指就自然放松地?cái)[好了位置；“誰也不歪到別人床上”，這需要掌關(guān)節(jié)到指關(guān)節(jié)都端正了才能做到；“誰是值日生誰干活，不該值日就睡覺”，那么彈奏的手指就主動(dòng)認(rèn)真，不彈得手指也會(huì)想到一定要處于放松狀態(tài)，不翻來覆去亂伸亂翹了。 也可以用其他辦法教孩子，如把手和前臂放在桌面上，掌心向下握住拳頭后慢慢地把五個(gè)手指松開，讓手指自然彎曲的站立著，這樣連手腕的基本位置也體會(huì)到了。總之要通過日常生活中所接觸的具體事務(wù)，形象地講給他聽，這樣就容易做到，記得也牢固。一般孩子在反復(fù)練習(xí)之后都可以做到手型基本端正。要想掌握得更好，則需進(jìn)一步加強(qiáng)掌關(guān)節(jié)和手指第一關(guān)節(jié)支撐力的練習(xí)。 最后，要特別強(qiáng)調(diào)一下，手型端正主要是針對(duì)初學(xué)者相對(duì)而言，就像我們中國孩子在初學(xué)寫方塊字時(shí)一筆一劃要整齊的道理一樣。隨著年齡增大、學(xué)琴歲月的增長及曲子難度的逐步加大，手型絕不是已成不變的，它將隨著人的手部發(fā)育成長去調(diào)整，而且還要考慮到適應(yīng)樂曲音型及音樂的需要，同時(shí)還要密切結(jié)合手腕的運(yùn)用。 連載19 怎樣加強(qiáng)手腕、手掌及手指第一關(guān)節(jié)的支撐力？ 孩子年紀(jì)小，正處于發(fā)育時(shí)期，腕骨、掌骨、指骨、肌肉和韌帶都十分柔嫩，所以手腕、手掌和手指缺乏力量，教師用一些合理的方法訓(xùn)練可以促進(jìn)發(fā)育的速度，但也不能超越孩子的實(shí)際而操之過急、拔苗助長，這樣反而導(dǎo)致生理方面的一些毛病。 加強(qiáng)腕、掌、指關(guān)節(jié)的支撐力可以采用下列輔助練習(xí)：最初僅先用第三指練習(xí)彈奏非連音，因?yàn)槿副容^粗壯，又長在五個(gè)手指中間，用非連音彈奏容易體會(huì)到手掌的支撐感并有益于手背的平衡。然后再根據(jù)難以分別訓(xùn)練一、二、四、五指。特別要留意大指的掌關(guān)節(jié)不要內(nèi)陷，（如果內(nèi)陷就輕一點(diǎn)彈，或用另一只手幫幫忙，輔助大指的掌關(guān)節(jié)凸出）以及小指有意識(shí)地站正彈奏，（小指彈奏時(shí)大指盡可能貼鍵放松，切勿高高翹起來，否則由于大指高舉而導(dǎo)致手腕和手掌傾斜更容易把小指壓得躺下來）單指練習(xí)之后，還可在小音量、慢速度的前提下，根據(jù)難以程度來選擇雙音的不同組合逐步進(jìn)行練習(xí)，如一、三指，一、五指、一、四指，二、四指，二、五指，三、五指分別組合。練習(xí)方法的一種是兩個(gè)手指分別下鍵后一起保留住，一起離鍵。如：這樣可以先體會(huì)兩個(gè)手指同時(shí)在琴上時(shí)手掌關(guān)節(jié)的支撐感，而避免兩個(gè)手指初次同時(shí)下鍵容易產(chǎn)生緊張感。另一種是兩個(gè)手指分別下鍵之后，先一起保留住一會(huì)兒，然后抬起一個(gè)手指，僅僅留一個(gè)較弱的手指繼續(xù)支撐一會(huì)兒再離鍵。如：這樣可以感覺到由于手掌所起的支撐作用，使弱指得到加強(qiáng)。最主要的練習(xí)方式是雙指同時(shí)下鍵，下鍵時(shí)結(jié)合手腕的柔和下送，然后用手腕帶動(dòng)雙指一起離鍵，注意動(dòng)作松弛、觸鍵整齊。如：進(jìn)而可練習(xí)三和弦。這些雙音及和弦練習(xí)對(duì)于加強(qiáng)腕、掌、指關(guān)節(jié)支撐力是有好處的，這是由于發(fā)揮了手掌的支撐作用，手指在鍵盤上同時(shí)有了兩到三個(gè)支撐點(diǎn)，對(duì)于柔弱的單指能起到相互輔助的作用，并有易于彈奏時(shí)手部的穩(wěn)定感及手腕的彈性。支撐力的假期那個(gè)對(duì)提高彈奏的力度和速度是有益的。 連載20 怎樣讓孩子進(jìn)行手指練習(xí)？ 正確地在琴鍵上彈出聲音是依靠身體→上身→手臂→手指的重量及力量的結(jié)合。任何的接觸形式都是經(jīng)由手指傳遞到琴鍵發(fā)聲的。加強(qiáng)手指的訓(xùn)練，使其堅(jiān)強(qiáng)有力而又靈活敏捷、發(fā)音集中而又有彈性是彈好鋼琴需具備的主要技術(shù)條件。 在連續(xù)彈奏中，手指有準(zhǔn)備地抬起來然后結(jié)合手臂的運(yùn)用把聲音有力的送到指端，能使手指獨(dú)立性得到增加，聲音也會(huì)逐漸練得集中而又顆粒。由于五個(gè)手指頭經(jīng)常地你抬起來、我彈下去，這樣上上下下的活動(dòng)增加了手指間傳遞交換的靈活敏捷，減少了手指之間相互的依賴性，也使掌關(guān)節(jié)逐漸變得靈活、有力、有彈性。因而，抬起手指——打開掌關(guān)節(jié)彈奏的練習(xí)是十分必要地。 凡是不可過分，過渡的抬高手指和緊張用力的抬指動(dòng)作都是有害的，這樣會(huì)把彈奏所用的力量大部分消耗在手指運(yùn)動(dòng)的空間，肌肉過渡緊張也使聲音變得僵硬。因此，抬指運(yùn)動(dòng)的空間，肌肉過渡緊張也是聲音變得僵硬。因此，抬指彈奏的練習(xí)一是不要過度抬高、二是動(dòng)作要放松、三是要保持手指關(guān)節(jié)原有的角度（第一、第二指關(guān)節(jié)勿向內(nèi)勾）把力量用到下鍵的一瞬間去。還要注意各個(gè)手指抬起及下落的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致，所用的力度要彼此相同，這樣才有助于發(fā)音平均。 保留音的練習(xí)，對(duì)訓(xùn)練手指獨(dú)立性也頗有好處：即在分別有一—四個(gè)音保留在鍵底的情況下，單獨(dú)地使用某個(gè)或某幾個(gè)手指彈奏，這種練習(xí)可以大限度地讓手指本身學(xué)會(huì)獨(dú)立活動(dòng)，不受其他因素的影響，但是一定要注意去除彈奏時(shí)的緊張感，不過份要求音量，速度也可以慢一些，動(dòng)作的大小要根據(jù)手本身的條件。 除了上述手指練習(xí)外，還需結(jié)合小動(dòng)作和貼鍵的手指練習(xí)，變換奏法（如non Legato staccato Legato）及變更節(jié)奏型的各種練習(xí)，這些都是為快速、均勻而 有顆粒的跑動(dòng)音型作準(zhǔn)備地。 要注意任何的手指練習(xí)都不是什么孤立的技術(shù)訓(xùn)練，要把內(nèi)心的歌唱感和手指端的聲音移動(dòng)結(jié)合起來，這樣聲音才有流動(dòng)感。此外，練習(xí)時(shí)速度要由慢速開始，再提高為中速及快速，可對(duì)孩子，比喻為大步走—慢跑步—快跑步，這樣孩子較容易理解。 連載21 怎樣讓孩子彈奏出好聽的聲音？ 音樂是聲音的藝術(shù)，彈奏出動(dòng)聽的聲音是許多鋼琴演奏者夢(mèng)寐以求的愿望。對(duì)于孩子來說需要做到的只是聲音不砸不壓使著力的渠道能基本通暢，在這一前提下，才談得上逐漸尋求其他的音色。 能彈奏出好的聲音是在學(xué)習(xí)過程中一步步去努力達(dá)到的，如果練習(xí)方法得當(dāng)，這個(gè)過程就可適當(dāng)縮短。 首先要注意從肩臂通向指端的這條發(fā)聲的“道路”暢通無阻。任何聳肩夾臂、架起肘部、吊起手腕或下壓手腕、手掌關(guān)節(jié)下陷或僵硬、手指第一關(guān)節(jié)緊摳或軟癱等都是妨礙“道路”暢通的。因此，教師需要仔細(xì)地觀察孩子的彈奏動(dòng)作，找出他不通的環(huán)節(jié)所在，以達(dá)到使聲音能通暢地發(fā)聲于指端。這樣的聲音對(duì)于孩子來說也就是“好聽”的聲音。 如果發(fā)現(xiàn)孩子肩膀聳起來，可以讓他來回走走步，手前后擺動(dòng)，告訴他走路時(shí)肩膀是什么樣的感覺那么彈琴時(shí)就是什么樣的；如果胳膊肘加起來，就讓他把手前臂舒服的放在扶手椅子的扶手上，體會(huì)一下手臂放松時(shí)重量的下垂；教師還可以輕輕晃動(dòng)晃動(dòng)他的胳膊，告訴他胳膊好像下垂的“秋千架”既有重量又能自由活動(dòng)。改進(jìn)不正確的彈奏動(dòng)作也有主次先后之分，而且有時(shí)解決了一個(gè)關(guān)鍵問題，其他問題也迎刃而解了。最省事的方法是從入門開始，就讓孩子盡可能走一條“直路”，不斷地提醒他要正確的方法練習(xí)，糾正錯(cuò)誤總是要花費(fèi)更多精力。 聲音是否通暢，除了用眼睛去觀察孩子的彈奏動(dòng)作是否正確之外，主要是靠直接傾聽聲音的質(zhì)量，由教師彈出正確的聲音與孩子所彈出的不正確的聲音相比較，讓孩子學(xué)會(huì)用耳朵辨別聲音的好壞，并嘗試用他自己的手指也去“找一找”好聽的通暢地聲音。如果僅僅是用指頭彈，沒有結(jié)合手臂的重量，聲音單?。还庥檬直壑亓繌?，沒有結(jié)合手指本身的彈奏及之間力量的傳遞；聲音是靠胳膊振動(dòng)去一個(gè)一個(gè)壓出來的，不可能通暢連貫；手指端在彈奏之后還繼續(xù)用力下按，聲音是被壓死的。因此，要得到通暢地聲音，確實(shí)不大容易，必須耳聽聲音、眼看動(dòng)作，多用慢速及中速彈奏來體會(huì)手臂的放松，并把手臂重量通過手指本身的彈奏動(dòng)作送到指端。彈奏時(shí)要有以內(nèi)心歌唱帶動(dòng)聲音在指尖移動(dòng)的感覺，這樣聲音才有流動(dòng)感。 還須注意在彈奏快速、顆粒性強(qiáng)的片段時(shí)手指第一關(guān)節(jié)應(yīng)垂直一些，下鍵快一些，這樣力度集中聲音扎實(shí)；而彈奏歌唱性的片段時(shí)，手指第一關(guān)節(jié)則要平伸一些，讓較多的肉墊部分觸及鍵面，同時(shí)下鍵的速度也慢一些，這樣所得到的聲音便會(huì)柔和一些。 連載22 為什么孩子彈琴常出現(xiàn)胳膊及手腕震動(dòng)的現(xiàn)象？ 這是幼兒時(shí)期彈奏中容易發(fā)生的現(xiàn)象，但原因不盡相同?；究煞譃橄旅嫠姆N類型： （一）生理現(xiàn)象的抖動(dòng) 鋼琴不像小提琴，有好幾種不同的規(guī)格（指音程的把位大?。┕┎煌挲g的學(xué)琴者選用，現(xiàn)在，大人小孩用的都是同一種規(guī)格的鋼琴。但這種琴對(duì)于幼兒來說，確實(shí)是太大了些，鍵子又寬又長又重。孩子氣力不足，手又小，彈起來自然要付出更大的努力，特別是需要一定音量及速度時(shí)，盡管方法正確，這種抖動(dòng)也會(huì)略大一些，但隨年齡的增長增大，手指力量的加強(qiáng)，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。因此初學(xué)時(shí)對(duì)于音量的大小及速度是否加快等等問題的要求，盡量不要超過孩子的能力，以免負(fù)擔(dān)過重。另外，人體上肢的肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)在彈奏中本身就會(huì)結(jié)合而產(chǎn)生正常的輕微的彈性震動(dòng)。只要聲音渠道暢通，彈奏動(dòng)作不緊張就沒有什么關(guān)系。 （二）肩膀、胳膊及手腕緊張發(fā)僵影響重量下垂，而導(dǎo)致震動(dòng)： 這種錯(cuò)誤的震動(dòng)靠肉眼可以觀察到動(dòng)作的緊張感，靠耳朵也能聽出聲音發(fā)死。只有靠放慢速度彈來改進(jìn)，不論是單音、雙音、和弦都應(yīng)體會(huì)肩部、臂部及腕部的放松感，另外還可以通過多彈些non Legato（非連音）及小連音，短連句來糾正。 （三） 手指不能獨(dú)立站穩(wěn)、掌關(guān)節(jié)無支撐力而且不靈活，導(dǎo)致以胳膊振動(dòng)代替了手指的連續(xù)彈奏。 這種現(xiàn)象只有靠鍛煉手指的獨(dú)立，加強(qiáng)手指關(guān)節(jié)的力量，以及訓(xùn)練手掌關(guān)節(jié)的支撐力及靈活性來糾正，多用抬起手指、快速下鍵及保留音的練習(xí)十分有用。 （四）由于手指與手指之間在連續(xù)彈奏時(shí)沒有相互聯(lián)系移交過程，導(dǎo)致音與音之間聲音不連貫而產(chǎn)生“跳動(dòng)”方式的彈奏。 糾正這種現(xiàn)象要讓手指端相互之間的移交過程要再琴鍵底部完成，移動(dòng)時(shí)保持手的平穩(wěn)，并要用內(nèi)心歌唱來帶動(dòng)一組音的連續(xù)彈奏，手指也要提前準(zhǔn)備好連續(xù)移動(dòng)切勿想一個(gè)音彈一個(gè)音。 有時(shí)孩子會(huì)出現(xiàn)以上幾種現(xiàn)象的混合，教師要抓住主要問題來帶動(dòng)其他次要問題的解決，不過無論怎樣說，總是需要一定的時(shí)間及過程，切勿過分著急。 連載23 怎樣練習(xí)大拇指的轉(zhuǎn)彎？ 由于大拇指的轉(zhuǎn)彎擴(kuò)大了五個(gè)手指在鍵盤上連續(xù)彈奏的音域范圍，使我們獲得了更多表現(xiàn)音樂的技術(shù)手段，它是鋼琴彈奏技術(shù)必不可少的重要環(huán)節(jié)。要讓孩子們知道“學(xué)會(huì)大指轉(zhuǎn)彎就像開汽車、騎自行車的叔叔阿姨學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎一樣重要！” 正確的大指轉(zhuǎn)彎全過程是怎樣的呢？可以用C大調(diào)音階為例：第一步是大指要提前做好準(zhǔn)備，靈活而又放松地逐漸伸向手掌下的新音位，手腕也應(yīng)隨著大指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng)，并保持其平穩(wěn)和柔韌，大指轉(zhuǎn)彎時(shí)，兩肘不要改變其自然姿勢(shì)。第二步是大指移到新音位之后要用指端主動(dòng)接觸及琴鍵靠邊沿的位置發(fā)聲，不要用手腕和整個(gè)大指向下壓出重音。第三步是當(dāng)大指移到新音位彈奏之時(shí)，其他手指也要迅速放松而平穩(wěn)地移到準(zhǔn)備彈奏的新位置上去。 如果孩子大指轉(zhuǎn)彎不好，就要檢查它是不是沒有按上述三個(gè)步驟的要求彈？是沒有做好準(zhǔn)備拜師肌肉緊張？觀察孩子的動(dòng)作、傾聽他彈出的聲音再提出改正的辦法。 有幾種練習(xí)法不妨試一試： 一、先練半音轉(zhuǎn)指再練全音轉(zhuǎn)指，最后才練隔音的轉(zhuǎn)指。對(duì)孩子可以比喻為大指先鉆進(jìn)“高山洞”（半音轉(zhuǎn)指接觸黑鍵，位置稍高）再鉆“低山洞”（白鍵到白鍵，位置較低），最后鉆“長山洞”（隔音轉(zhuǎn)指距離較遠(yuǎn)） 二、讓大指連續(xù)地往返彈奏及連續(xù)地向上或向下彈奏，以練習(xí)它的靈活性。對(duì)孩子可以比喻為大指在“捉迷藏”。 三、把音階中的轉(zhuǎn)大指部分單抽出來練 四、用音階指法順序的在五個(gè)音上往返重復(fù)等等。 連載24 怎樣提高讀譜能力？ 學(xué)讀譜就像學(xué)讀書一樣，是需要花費(fèi)一番功夫的。只有提高了讀譜能力，才能更順利地遨游在音樂的天地之中。 課堂上教師留的新功課，主要靠家長輔導(dǎo)孩子在家練習(xí)，讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)琴進(jìn)度的快慢。有的家長心疼孩子，怕累著他了，又擔(dān)心孩子一個(gè)音一個(gè)音看得太慢，就代替孩子去讀譜，然后手把手兒告訴他怎么彈，這樣“口傳心授”時(shí)間長了，孩子的眼就“懶”了一到讀譜就等著父母來告訴他是什么音、什么節(jié)奏，自己是“視而不見”，別看兩只大眼睛瞪著譜子，其實(shí)什么也沒真看見，問他彈到哪兒了？亂找一陣子也找不到正確的位置，或者眼睛干脆不看譜，光看著鍵盤和自己的手指彈。也有的家長用大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，認(rèn)譜時(shí)自己容易理解的，認(rèn)為孩子一定也能明白，當(dāng)孩子有些地方彈了幾次還是搞不對(duì)時(shí)，就連叫帶嚷、火冒三丈，罵孩子笨。于是孩子更緊張，越急越錯(cuò)，慢慢就覺得讀譜是件苦差事，沒興趣，彈琴就挨罵，真沒意思。 正確的做法是，要了解孩子的智力發(fā)展情況，既讓他學(xué)著讀簡單的譜子，又要在他的能力尚未達(dá)到之前孜孜不倦地引導(dǎo)他、輔導(dǎo)他去學(xué)習(xí)如何讀譜，正如交給他一把鑰匙讓他學(xué)會(huì)開門的道理一樣。熟能生巧，多讀多認(rèn)，自然也會(huì)提高較快。 孩子讀五線譜的音高時(shí)，總愛一個(gè)音一個(gè)音去數(shù)格子，這樣就慢。一方面要盡快記熟固定的新音位，另一方面要學(xué)會(huì)按線、間的關(guān)系趨推算，這樣就可以讀譜快一些。如線間相接，一定是挨個(gè)音彈下去，只記準(zhǔn)頭一個(gè)音及末一個(gè)音是什么再看看音列是向上排列還是向下，就大致知道了一串音的位置，遇到和弦時(shí)則只要手指間隔一個(gè)音即可，也可以按音型一組一組地讀，一疊一疊地讀；如果孩子能盡快熟悉樂曲中的調(diào)性，每彈一新樂曲以前，先彈彈該調(diào)的音階，就可以減少由于忘記了什么調(diào)而把樂曲調(diào)性內(nèi)應(yīng)彈得黑鍵彈到白鍵上去的情況，如果知道了一個(gè)臨時(shí)升降號(hào)在一個(gè)小節(jié)之內(nèi)都起作用，那么一經(jīng)提醒就會(huì)及時(shí)改正錯(cuò)音。 要掌握樂曲中的節(jié)奏不大容易，因?yàn)樽x音高主要靠記憶音位，而讀節(jié)奏還需要計(jì)算一下音的時(shí)值長短，往往需要數(shù)拍子或左右兩手“對(duì)”拍子去彈，這里還需要一點(diǎn)邏輯思維來幫忙，而幼兒的主要思維方式是形象思維。因此孩子出現(xiàn)錯(cuò)拍，往往需要耐心地來糾正。糾正的辦法除了讓他用聽覺去感受之外，還要理解音符長短標(biāo)記的意義，學(xué)會(huì)用均勻的拍子（常稱打分拍子）去對(duì)照練習(xí)。等孩子感受多了這種節(jié)奏型的律動(dòng)規(guī)律之后，則能一看音符就較快的直接彈出來了。還有三對(duì)二的節(jié)奏，也是不易彈對(duì)的，可以根據(jù)數(shù)學(xué)中最小公倍數(shù)的原理，給孩子畫上六個(gè)小格子然后讓孩子按格子來數(shù)兩種節(jié)奏，這樣就不會(huì)覺得難了。 孩子讀五線譜上的指法時(shí)也容易馬虎，以至于往往由于一個(gè)錯(cuò)指法而帶來復(fù)雜的技術(shù)問題。在孩子讀譜時(shí)常常要提醒他這個(gè)問題，特別是關(guān)鍵的指法（如大指轉(zhuǎn)動(dòng)）一定不能忽略，如果平日孩子重視基本功，經(jīng)常彈各種手指練習(xí)及音階、琶音、和弦等，比較熟悉指法，那他讀譜時(shí)碰到這類指法就比較順手而不費(fèi)力了。 其他提高讀譜能力的方法，如學(xué)習(xí)一些樂理，以音樂知識(shí)的增加促進(jìn)讀譜；邊聽音樂邊對(duì)照看譜學(xué)會(huì)快速泛讀，照一些生動(dòng)有趣又稍淺于孩子程度的小曲子及四手聯(lián)彈等讓孩子視奏瀏覽，都是切實(shí)可行的好辦法。如果孩子讀譜有進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。 成人視奏能力強(qiáng)的，往往眼睛能“走”在要讀的譜前面數(shù)拍，幼兒時(shí)期當(dāng)然讀譜速度要慢得多，但只要多訓(xùn)練，功到自然成。 連載25 怎樣才能順利地讀好一首新曲譜？ 孩子和家長，對(duì)于留新樂曲，往往是十分興奮地。因?yàn)榕f樂曲通過了，有“完成任務(wù)”的喜悅，新樂曲則又意味著新進(jìn)步的開始，所以有的孩子和家長真實(shí)恨不得立即把新譜子讀下來去上課，心情十分迫切。這種求知欲是很好的。但如果急急忙忙、漏洞百出、丟三忘四地練下新樂曲來，絞死反而要用加倍的時(shí)間“返工”，有時(shí)錯(cuò)處太多，而且又已經(jīng)錯(cuò)得十分熟練，改正的過程比初次練習(xí)更麻煩。 怎樣才能有條理的、順利地讀下新譜呢？首先要看看曲名、標(biāo)題及作曲者，初步了解一下樂曲的性質(zhì)然后告訴孩子。如果有音樂術(shù)語字典，可以查一查樂曲的速度標(biāo)記，這倒不是為了現(xiàn)在的速度就必須達(dá)到樂曲的要求，而是因?yàn)樗俣葮?biāo)記中往往包含有音樂的特點(diǎn)及觸鍵的要求，如adagio（柔版）常常表示緩慢安靜而深沉的歌唱，觸鍵就要厚一些，多用些胳膊的分量；marcia（進(jìn)行曲）則是進(jìn)行曲風(fēng)格，觸鍵就應(yīng)肯定一些、節(jié)奏鮮明些；andante（行板）則表示行走的速度，觸鍵往往要連貫，聲音更歌唱和流動(dòng)一些。這些都有利于找到初次讀譜時(shí)的正確情緒及觸鍵感。家長應(yīng)把樂曲的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)一一指個(gè)孩子看仔細(xì)，最好在開始彈之前把這首樂曲的調(diào)號(hào)及調(diào)性（大調(diào)還是小調(diào)），搞清楚，先彈幾遍音階（程度淺的可以兩手交接彈音階）然后再彈樂曲。 為了讓孩子在初次讀新譜時(shí)能產(chǎn)生連續(xù)而正確的條件反射，讀譜要力求準(zhǔn)確再準(zhǔn)確，爭取把音高、節(jié)奏、奏法、指法等盡量彈正確。為了縮短有生疏到熟練地過程，開始時(shí)一定要盡可能放慢速度彈，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴。這樣眼睛才來得及仔細(xì)看，腦子來得及認(rèn)真想，耳朵顧得上聽清楚聲音，手指也顧得上尋找位置。 從頭一口氣讀到尾對(duì)于短小樂曲是可行的，但稍長一些的樂曲，應(yīng)當(dāng)一句一句地讀，再一句一句鞏固好，讀譜過程像是火車頭一節(jié)一節(jié)掛車廂那樣，越掛越長，最后完成全曲。這樣的好處是每次讀譜量不大，負(fù)擔(dān)不太重，記憶清晰，而且由于還有新譜要接下去讀，對(duì)孩子仍富有吸引力并保持了新鮮感。 如果樂曲的節(jié)奏比較規(guī)整，可以兩手同時(shí)讀譜，這樣左右手可以互相“幫助”，“對(duì)”拍子彈，容易找到正確節(jié)奏，如：要是節(jié)奏或音型較復(fù)雜不容易“對(duì)”拍子彈，可以先分手彈并打分拍子練，練熟了再一點(diǎn)一點(diǎn)合起來彈。也可以采用分聲部讀譜等。能力較強(qiáng)的孩子讀譜過程可以稍細(xì)致一些，有些孩子不可能太顧及全面，就要靠教師上課去要求，去一一加工。 讀新譜一定要在孩子精力充沛、視力不疲勞的情況下進(jìn)行，眼睛盯著看譜時(shí)間勿太久，父母要注意光線的強(qiáng)弱并及時(shí)讓孩子休息，身體也應(yīng)精良保持穩(wěn)定少晃動(dòng)，以免由于視譜時(shí)焦距不停地變動(dòng)會(huì)損壞眼睛，容易近視。 至于在學(xué)新譜時(shí)發(fā)生了技術(shù)困難如家長不會(huì)輔導(dǎo)則需要再教師的指導(dǎo)下再一一加以克服。 連載26 怎樣輔導(dǎo)孩子背譜子？ 有人說，小孩子記性好，彈熟一首曲子自然會(huì)背。有的孩子即使把樂譜放在眼前，那只不過是“定心丸”，其實(shí)手指也早已“溜熟”了。這種背譜往往是下意識(shí)地彈奏，而且缺乏動(dòng)腦筋，一旦彈奏中斷，常常不會(huì)接下去，又從頭開始，因此這樣背譜把握不大。 最好用中等速度練習(xí)背譜。教師們常說要用“心”，即動(dòng)腦筋，學(xué)一點(diǎn)分析樂曲的方法，如分幾個(gè)大段？大調(diào)和小調(diào)是怎樣轉(zhuǎn)換的？情緒是怎么變化的？小奏鳴曲的主題、副題在哪兒？……以上這些都可以用孩子的語言來分析。 如背曲子的結(jié)構(gòu)，可以用形象的比喻來幫助背，比如回旋曲式，主題可以借一只小花貓來比喻，兩個(gè)插部可以借小山羊或小白兔等比喻，孩子記住某個(gè)動(dòng)物代表某段，主題是同樣的動(dòng)物反復(fù)出現(xiàn)，就好背熟譜子，不會(huì)背“串”了段。還可以用畫格子的辦法來背，相同段落用相同顏色和式樣的格子來代表，一眼望去就清楚地知道曲子的幾段是怎樣組織起來的，如果是標(biāo)題性樂曲，還可以按情節(jié)編為小故事，孩子的思路隨情節(jié)發(fā)展而繼續(xù)下去，這樣不大容易搞混大的段落結(jié)構(gòu)。 主要旋律最好要唱唱，要記熟，伴奏部分往往對(duì)旋律的依附作用較強(qiáng)，又總是由不夠獨(dú)立的左手擔(dān)任，所以一定要單獨(dú)分手練熟，以免左手在背奏中“渾水摸魚”。復(fù)調(diào)則是一定分聲部背。 此外，背樂曲中的和弦轉(zhuǎn)位可以用和弦在向上或向下“翻跟頭”來比喻；和弦分解可以用和弦“分家”來形容；旋律加“花”（如和聲外音）可以用語言中的加重語氣來比喻，如“媽媽你好！”加“花”就變?yōu)?#8220;親愛的媽媽你好呀！”這樣孩子很容易明白。 背譜如果注意依靠視覺、聽覺、觸覺三種感官的結(jié)合，則更可靠一些。視覺背譜—即記住五線譜上音符的位置，“印”在腦子里；聽覺背譜—記住旋律及伴奏（或上、下聲部）的音響效果；觸覺背譜—記住彈奏時(shí)的手指感覺及鍵盤上的位置。 可以這樣說，凡是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、讀譜準(zhǔn)確、頭腦清楚、記憶力強(qiáng)的孩子背譜就容易。 背譜能提高彈奏樂曲的熟練程度，既便于專心地傾聽并去表達(dá)音樂內(nèi)容，又能提高記憶力，所以教師們常對(duì)孩子提出背譜的要求。但是，并不一定條條曲子都必須背。比如技巧性的練習(xí)曲可不一定全都背，而像巴赫這樣的復(fù)調(diào)曲對(duì)于訓(xùn)練大腦很有好處，應(yīng)多背，要演出的曲目非背不可。幼兒時(shí)期記憶能力比大人強(qiáng)得多，背譜一般來說不會(huì)太困難。 連載27 家長輔導(dǎo)孩子練琴要注意些什么？遇到練琴中的問題怎樣解決？ 家長輔導(dǎo)孩子練琴一定要注意以下四方面：合理的安排時(shí)間、態(tài)度既嚴(yán)肅認(rèn)真又耐心細(xì)致、輔導(dǎo)方法正確、逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。 上小學(xué)的孩子一節(jié)課也只有四十五分鐘，幼兒時(shí)期自制能力更弱、集中注意力的時(shí)間更短，練琴時(shí)間每次要更短一些。三—四歲，每次五—十分鐘；四—五歲，每次十—二十分鐘；五—六歲，每次二十—三十分鐘；六—七歲，每次三十—四十分鐘；孩子累了，不集中了，應(yīng)鼓勵(lì)他去稍稍休息，或玩耍，這樣可以調(diào)節(jié)視力，有利于消除大腦疲勞。練琴可以采取“少吃多餐”辦法，這樣，每次練都不會(huì)負(fù)擔(dān)太重，而且由于一天練習(xí)幾次，不斷重復(fù)和鞏固，加深了記憶，提高了效率。練琴要選擇孩子精力充沛的時(shí)間，并盡可能固定下來，使孩子產(chǎn)生一定的條件反射。凡是打瞌睡，玩累了、身體有病、人多雜亂時(shí)不要強(qiáng)迫孩子練琴。一個(gè)孩子每天到底練多少時(shí)間琴合適，這沒有一個(gè)界限。只能根據(jù)家長和孩子的時(shí)間、家中練琴的條件、孩子的身體及智力發(fā)育情況而定。如果希望孩子向?qū)I(yè)道路上發(fā)展，適當(dāng)多練琴很有必要。 做父母的總是盼子成龍心切，希望自己的孩子一聽就懂、一學(xué)就會(huì)，可是孩子終究是孩子，智力超常的總是少數(shù)，大多數(shù)是普普通通的孩子。因此，不要把自己的孩子看做天才，估計(jì)抬高，稍一反應(yīng)慢就急不可耐，大打出手，這樣會(huì)把小小年紀(jì)的孩子嚇得更糊涂，怎么談得上音樂表現(xiàn)呢？有的孩子說：“我爸爸一陪我練琴就變成了大灰狼。”難怪“小山羊”這樣害怕。因此家長只有耐心再耐心的輔導(dǎo)孩子。反之，也有的家長溺愛孩子，一邊練琴，一邊“乖乖”、“寶貝”地說個(gè)不停，看孩子彈好一處，抱起來親個(gè)沒完，孩子借此提出各種要求：要吃的、要玩的，孩子總在撒嬌的氣氛中哄著練琴，不容易集中注意力合產(chǎn)生克服困難的毅力。這樣的家長要注意輔導(dǎo)時(shí)嚴(yán)格一些才好。教育有方的家長總是既嚴(yán)格又耐心，既有鼓勵(lì)又有批評(píng)，讓孩子在安靜的環(huán)境里、嚴(yán)肅而又活躍的氣氛中練琴。發(fā)現(xiàn)孩子不想練時(shí)，總是仔細(xì)分析原因，是不舒服還是餓了？是不喜歡這首曲子還是怕苦了？然后針對(duì)性地解決他的問題。 家長輔導(dǎo)時(shí)不是代替孩子的眼睛看鋪、耳朵聽聲音、手指去探親，而是提醒和指導(dǎo)孩子去正確的看譜、聽聲音、動(dòng)手指，不斷在孩子耳邊強(qiáng)調(diào)教師的要求，抓住重點(diǎn)讓孩子反復(fù)鞏固，往往家長有條理孩子也容易有條理。有的家長沒有積極研究兒童心理，練琴時(shí)總是對(duì)孩子說：“好！現(xiàn)在再來一遍……”單調(diào)的重復(fù)很容易使孩子厭煩。有的家長不是這樣，比方孩子彈“看汽車”的小曲，需要反復(fù)練熟。家長說：“現(xiàn)在你坐在鋼琴當(dāng)‘司機(jī)’，咱們‘開汽車’到動(dòng)物園去。”孩子彈完一遍，說：“××車站到了……下一站是××站。”孩子又接著彈一遍。如果彈錯(cuò)了，告訴他“汽車”走錯(cuò)路啦，再重新“開”一遍。練到一定熟練程度，真的讓他“下車”，說：“動(dòng)物園到了，‘下車’去玩吧。”孩子一定很高興。 孩子練琴當(dāng)中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，家長要再輔導(dǎo)過程中仔細(xì)分析，對(duì)癥下藥。如果是由于精神緊張——怕挨打受罵，而引起彈奏上的種種問題，如：不放松、拘謹(jǐn)、老錯(cuò)……那就需要家長從思想上去尋求解決途徑，必要時(shí)要向孩子道歉；如果是由于彈奏方法不對(duì)造成的困難，則要和教師一起研究如何讓改正的集體措施；如果是因?yàn)榍啡笔炀毝鴰淼膯栴}，那就需要放慢速度多多練習(xí)，困難之處重點(diǎn)練兩手不獨(dú)立則分手練，聲部不清分聲部練，難度大一些的段落反復(fù)多鞏固。教師留的作業(yè)多若時(shí)間不夠完全不成不要緊，主要是“質(zhì)”，其次是“量”。 此外，練琴之前不要讓孩子玩的太累，也需要收收心。如果孩子正興高采烈地玩積木，與其催他：“快一點(diǎn)！不要再蓋了！”還不瑞家長親手和他一起快些把積木房子蓋好。這樣孩子了卻了心愿，也能安心坐下來彈琴了。 每次輔導(dǎo)孩子練琴之后，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，最好及時(shí)肯定他的長處，指出需要改進(jìn)的地方，也可以用插紅旗、貼紅星等形式來鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。 隨著孩子年齡增長，學(xué)琴的程度也不斷地加深，家長應(yīng)當(dāng)逐步有計(jì)劃地減少輔導(dǎo)的次數(shù)和時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成自己動(dòng)腦子練琴的好習(xí)慣，培養(yǎng)他獨(dú)立克服困難的毅力，不可長期讓他依靠“拐杖”走路，否則容易造成離開大人就一事無成的不良后果。 連載28 孩子的父母之間、父母與教師之間，怎樣配合好？ 孩子是父母的希望、祖國的未來，許多父母把孩子的愛傾注在對(duì)他的培養(yǎng)教育下，但是教育的方法一定要雙方一致，培養(yǎng)方向也要統(tǒng)一。要想孩子學(xué)好琴，父母之間一定要密切的合作。 孩子練琴不用心，父親打，母親哄，二人吵起來；父親想讓孩子成鋼琴家，母親像讓孩子當(dāng)畫家，雙方勁兒不往一處使，彈琴時(shí)父親提出個(gè)要求，母親不同意，又提出另一種要求，孩子不知怎么好；孩子需要輔導(dǎo)練琴時(shí)，碰到父母雙方都想干自己的事，誰也不肯讓步作出犧牲，孩子只得放任自流，這些都是發(fā)生過的一些情況。因此，凡是準(zhǔn)備讓孩子學(xué)琴或已經(jīng)讓孩子學(xué)琴的父母，最好雙方一起多研究一下如何齊心協(xié)力輔導(dǎo)好孩子練琴的問題。兩人還需要互諒互讓，能力強(qiáng)的一方主動(dòng)多承擔(dān)輔導(dǎo)的責(zé)任。發(fā)生了問題一起商量解決。孩子有了進(jìn)步一起決定鼓勵(lì)的方法。培養(yǎng)目標(biāo)選定之后，共同堅(jiān)持下去，不要總在動(dòng)搖。這樣孩子就能由于得到父母的愛和鼓舞以及齊心合力的輔導(dǎo)而更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。家庭其他成員也應(yīng)支持孩子的學(xué)琴，并積極地為之創(chuàng)造條件。 父母和教師的配合，是孩子獲得進(jìn)步的重要因素。教師一般每周只安排一、二次課，離開課堂后的全部練琴，都是依靠父母的積極輔導(dǎo)和督促。輔導(dǎo)本身就是配合教師教學(xué)的一個(gè)最主要的方面。 有的父母以為找到一個(gè)好教師，把孩子全交給老師，自己就不管了。既不注意聽孩子的鋼琴課，又很少考慮孩子的問題，不講究輔導(dǎo)方法，甚至采用錯(cuò)誤的輔導(dǎo)方法；也有的問題，不講究輔導(dǎo)方法，甚至采用錯(cuò)誤的輔導(dǎo)方法；也有的父母對(duì)教師給孩子提出的要求有不同的看法，但不好意思說出來，家長輔導(dǎo)時(shí)的做法與教師的要求不一致，這樣教和輔導(dǎo)不一致，孩子子讓是進(jìn)步不會(huì)大的。聰明的父母為了孩子學(xué)琴自己先走一步。學(xué)在前，認(rèn)真聽教師上課，并把要求和要領(lǐng)寫下來，做到心中有數(shù)、重點(diǎn)明確、條理分明；練在前，把孩子的曲子自己先彈一彈，熟悉一下；想在前，發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)向教師反映，雙方及時(shí)交流情況，共同研究孩子的心理。這樣孩子學(xué)習(xí)就順利，進(jìn)步就快。 連載29 怎樣加強(qiáng)孩子的音樂感？ 要加強(qiáng)孩子的音樂感，首先要弄清哪些表現(xiàn)說明孩子有音樂感，一般講如果孩子總是表現(xiàn)出對(duì)音樂的偏愛，喜歡聽音樂、唱歌、彈琴，并能根據(jù)音樂形象主動(dòng)地表現(xiàn)出豐富的想象力，對(duì)于音樂中的旋律、節(jié)奏、調(diào)性、和聲等有較強(qiáng)的感受力，并把自己用聽覺感受到的音樂又自然地表達(dá)出來去感染別人，那么這個(gè)孩子就具有較好的音樂感，即他和音樂之間能產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴。有的孩子學(xué)琴初期就表現(xiàn)出一定的音樂感；有的孩子音樂感是伴隨年齡、智力發(fā)育、學(xué)琴時(shí)間而逐漸增長的；還有的孩子長期音樂感并不明顯，到少年或青年時(shí)期突然醒悟，產(chǎn)生一個(gè)大飛躍；當(dāng)然，也有始終缺乏音樂感的。 教師和家長應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和加強(qiáng)孩子的音樂感，而不要有意無意的阻礙音樂感的發(fā)展。例如：由于管教過分嚴(yán)酷，經(jīng)常在打罵中練琴，減少了音樂興趣，挫傷了表現(xiàn)音樂的積極性，音樂感被抑制；由于盼子成龍心切，除了練琴就是學(xué)識(shí)字、算術(shù)，很少到大自然中去熏陶，也沒有音樂欣賞及文娛活動(dòng)的調(diào)節(jié)，孩子缺乏豐富多彩的生活，與外界聯(lián)系生疏，既缺乏情感又缺少感情交流，頭腦空白，想象力缺乏，音樂也容易干巴巴的。此外，對(duì)所彈得樂曲尚不熟悉，不理解，彈奏方法及表現(xiàn)音樂的手段沒掌握，彈奏時(shí)的緊張害羞感還沒克服，也會(huì)暫時(shí)看起來缺乏音樂感。 要培養(yǎng)和加強(qiáng)孩子的音樂感，家長自己就要表現(xiàn)出對(duì)音樂的強(qiáng)烈熱愛，全家一起多聽音樂，多給孩子講解音樂，最好有機(jī)會(huì)直接聆聽及觀看著名音樂家的指揮、延長或演奏和各種文藝演出。這種直接的感受是用唱片、電視或錄音帶所不能完全代替的。孩子本身多彈奏些生動(dòng)活潑、節(jié)奏輕快或旋律優(yōu)美的性格小曲，在“美”的享受之中也能提高對(duì)音樂的感受力。想象力及表現(xiàn)力的養(yǎng)料，來源于豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，充滿愛的美滿幸福的家庭，可愛的幼兒園集體以及大自然的奇觀，……不要輕易放過讓孩子觀察大自然現(xiàn)象的機(jī)會(huì)：暴風(fēng)驟雨時(shí)的雷電、雨后美麗的彩虹、天邊五彩的晚霞、春夏秋冬的變換，這些都會(huì)在孩子腦海中留下一幅幅大自然的美麗圖畫，又將在他的琴聲中展現(xiàn)。 連載30 提高孩子的聽覺及加強(qiáng)節(jié)奏感有什么方法？ 好的聽覺對(duì)于分辨音高、節(jié)奏、聲音好壞、感受音樂的美都十分重要。提高聽覺對(duì)學(xué)音樂的孩子是重要的基礎(chǔ)課。 有的孩子未經(jīng)特殊訓(xùn)練也有敏銳的聽覺，但對(duì)于多數(shù)孩子來說，只有通過訓(xùn)練才會(huì)更快的得到提高。本來有敏銳的聽覺如長期不訓(xùn)練，也會(huì)逐漸衰退。 訓(xùn)練“音樂之耳”一方面是通過直接地經(jīng)常性地傾聽音樂的演奏，另一方面是有意識(shí)地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)課上的聽音、節(jié)奏和視唱來獲得。 聽音訓(xùn)練最好從孩子能唱出的音域開始，以小字一組A音為對(duì)照的基本音，邊聽邊唱，從級(jí)進(jìn)單個(gè)音唱到各種音程，特別要學(xué)會(huì)區(qū)別大小二度及大小三度音程，為分辨大小三和弦做準(zhǔn)備。學(xué)聽雙音時(shí)，可以用一個(gè)已知單音做“拐杖”，再加入第二個(gè)單音，逐漸過渡到直接聽辨雙音。初學(xué)聽和弦時(shí)，也可以用已知高音、低音或雙音做“拐杖”，再加入其它音等等，有一定基礎(chǔ)后，就可以聽聽短旋律及簡單的節(jié)奏組合等，只有循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)聽音，孩子才會(huì)進(jìn)步快。 聽音時(shí)可以采用些孩子喜歡的游戲方式，如兩人比賽，優(yōu)勝者插紅旗，如果是家長和孩子一起比賽，則大人有事可以故意做一些讓步，好像聽的十分費(fèi)力，讓孩子更有信心。聽音的時(shí)間不要太長，否則孩子聽覺容易疲勞，越聽越走神。 日常生活中，往往汽車鳴喇叭、輪船拉汽笛，甚至敲敲玻璃杯等都帶有音高，可以像玩耍似的讓孩子聽一聽、唱一唱，也挺有意思。 孩子缺乏節(jié)奏感常常表現(xiàn)在不能很好的感受節(jié)奏的律動(dòng)規(guī)律，彈奏時(shí)忽快忽慢，對(duì)于復(fù)雜的節(jié)奏掌握困難，大多數(shù)孩子通過訓(xùn)練都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到加強(qiáng)。 初學(xué)的孩子，容易發(fā)生不會(huì)均等地?cái)?shù)拍子的現(xiàn)象，如果四個(gè)四分音符后接一個(gè)全音符，往往容易把全音符的四拍數(shù)的比較快，這是因?yàn)橹恢罃?shù)一、二、三、四，并沒有意識(shí)到各個(gè)小節(jié)中的音符不論有多少個(gè)，他們的拍子加起來都是均等的，知識(shí)憑小孩子的直觀感“四分音符有四個(gè)、全音符只有一個(gè)”去判斷了。這種情況較容易糾正。只要孩子彈奏時(shí)教師伴奏或敲擊出均等的拍子來襯托，或教師示范節(jié)奏時(shí)孩子在一旁用小鈴、沙錘之類敲擊拍子來體會(huì)。 復(fù)雜的節(jié)奏，可以用人類最熟悉的語言來感受。語言中充滿了各種自然節(jié)奏，幼兒園老師教孩子們說的二兒歌，節(jié)奏感就很強(qiáng)。 有的孩子愛趕拍子或拖拍子，可以借助于節(jié)拍機(jī)，最初練習(xí)時(shí)多打分拍，逐漸轉(zhuǎn)入合拍子，甚至于一小節(jié)打一下子，以便掌握正確的律動(dòng)規(guī)律，但節(jié)拍不能無休止的濫用，這樣會(huì)帶來過于呆板的副作用，更重要的是從內(nèi)心去體會(huì)音樂進(jìn)行的節(jié)律感。 有一種自我檢查法，即把彈奏的樂曲錄下來，讓孩子客觀、冷靜地去聽自己的節(jié)奏怎么不對(duì)，有時(shí)教師提醒數(shù)次不如自己親耳聽一遍。 國外有一門音樂課程叫“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”，就是在聽音樂時(shí)利用身體最自然地動(dòng)作去感受音樂的節(jié)奏律動(dòng)，去體會(huì)音樂的速度、運(yùn)動(dòng)感、強(qiáng)弱感、美感……使整個(gè)身心充滿音樂。這種訓(xùn)練非常適用于孩子，所以讓孩子邊聽音樂邊利用身體的動(dòng)作（如：搖擺、拍手、走不、舞蹈等）去迎合和表現(xiàn)音樂、體會(huì)音樂的節(jié)奏律動(dòng)，是十分有益的?？傊?，只有讓孩子多聽、多感受各種節(jié)奏的音樂，他才能逐漸把這些節(jié)奏融化在自己的彈奏之中。 提高聽覺及加強(qiáng)節(jié)奏感的方法還有很多，我僅就以上幾點(diǎn)略談一二。 連載31 孩子參加演出有什么好處？要注意些什么？ 鋼琴演奏是一種表演藝術(shù)，總是關(guān)在家里練習(xí)，或僅僅是到教師那兒上上課，對(duì)孩子的鍛煉不夠。最好多舉辦各種形式的演奏會(huì)，節(jié)假日中讓孩子參加幼兒園、街道的演出，親友們聚會(huì)也讓孩子彈上幾曲。這樣孩子通過舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了膽量，能激發(fā)起表現(xiàn)音樂的欲望。也許由于叔叔阿姨和小朋友們喜歡聽鋼琴，孩子練琴才更帶勁呢！另外，這也是一個(gè)讓孩子的彈奏得到更多音樂界老前輩們關(guān)懷和幫助的機(jī)會(huì)。 多數(shù)孩子是喜歡當(dāng)眾表演的。當(dāng)他知道要表演都十分興奮。家長可以趁熱打鐵，告訴他：“為了讓更多的叔叔阿姨和小朋友喜歡聽鋼琴，喜歡彈鋼琴，你要練得更熟，彈得更好聽才對(duì)呀！”這種正當(dāng)?shù)膲毫?duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性是有益的。對(duì)于膽小怯懦的孩子，這種當(dāng)眾的表演就更為重要了，否則很難擺脫拘謹(jǐn)?shù)难葑酄顟B(tài)。記得有一個(gè)動(dòng)畫片電影，講的是一只小黃鶯學(xué)唱歌，開始非常膽小害羞，經(jīng)過幾次當(dāng)眾表演之后，膽子越來越壯，唱得也越來越好聽。孩子也應(yīng)當(dāng)像小黃鶯唱歌一樣，在演出實(shí)踐中逐漸勇敢起來。 孩子參加當(dāng)眾表演最好是有步驟地?cái)U(kuò)大范圍，最初是給家里人表演，然后可增加一些親朋好友、鄰居，再由小型演出擴(kuò)大到大型演出，這樣由熟人到不認(rèn)識(shí)的人，由人少到人多，由家庭到舞臺(tái)，孩子有個(gè)適應(yīng)的過程。特別是在頭一次上臺(tái)之前，一定要再各方面做好充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)孩子的信心，讓他有一個(gè)好的開頭。即使彈得不太好，也要以鼓勵(lì)為主，否則孩子由于害怕父母批評(píng)，更加怯場，對(duì)于當(dāng)眾表演會(huì)產(chǎn)生一種不正常的條件反射。 過多的表演也不好，影響正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更應(yīng)引以為重視的是，要警惕孩子在贊揚(yáng)聲中容易滋長驕傲情緒。因此鼓勵(lì)和指出不足之處二者缺一不可。既要恰當(dāng)?shù)谋硌?，又要關(guān)起門來從嚴(yán)要求，踏實(shí)練習(xí)，不斷進(jìn)步。 連載32 準(zhǔn)備培養(yǎng)孩子從事鋼琴專業(yè)的家長要注意些什么？ 家長如有培養(yǎng)孩子將來從事鋼琴專業(yè)的愿望，無疑的需要更多的練琴時(shí)間去保證嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，但是在抓緊時(shí)間練琴的同時(shí)，千萬不要忘記孩子的全面發(fā)展，因?yàn)楹⒆拥挠啄暾介L身體、增智慧、學(xué)品行的時(shí)期，光練琴不鍛煉身體容易成愛生病的“小老頭”；光練琴不增加其他的智慧，容易成一個(gè)“琴呆子”；光練琴不注意品行的教養(yǎng)，就會(huì)有向邪路上發(fā)展的危險(xiǎn)，以至于“琴功盡棄”。以上這些，都是現(xiàn)實(shí)中的教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)引起我們的極大重視。 讓孩子從小既學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間，又有合理的安排調(diào)濟(jì)；既學(xué)習(xí)又有鍛煉和娛樂；既彈琴又兼顧了解一些其他知識(shí)，還要經(jīng)常教育孩子如何做人，是教師和家長的責(zé)任。 其實(shí)，往往一些其他的活動(dòng)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)鋼琴表面上看來沒有直接聯(lián)系，實(shí)際上也會(huì)間接得益。比如智力游戲和進(jìn)行計(jì)算對(duì)注意力的高度集中及大腦的邏輯思維很有好處；看電影、書畫及聽故事等可以豐富想象力并結(jié)合起來捕捉音樂形象；常打羽毛球、乒乓球、跑步等運(yùn)動(dòng)，能提高大腦的反應(yīng)力，使肌肉動(dòng)作更敏捷有力和有彈性；畫畫可以增加美感、色彩、層次感；跳舞可以體會(huì)音樂的節(jié)奏律動(dòng)等等。世界上有成就的鋼琴家、藝術(shù)家不少都是博學(xué)的，只知道練琴而無豐富修養(yǎng)的人很難攀登上藝術(shù)的高峰。 為了培養(yǎng)孩子成才，一定要把眼光放長遠(yuǎn)些、把未來的路子想寬些、基礎(chǔ)打得厚些、廣些。切勿將練琴和德智體美全面發(fā)展對(duì)立起來。時(shí)間上的矛盾，需要靠我們?yōu)楹⒆泳牡?、科學(xué)的去安排，并緊密的與教師配合，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和練琴效率。 不少鋼琴家在回憶他們的童年時(shí)代時(shí)，都非常感謝自已的父母和教師不惜在精力和時(shí)間上做出了巨大的犧牲。長輩的新學(xué)凝聚在鋼琴家的手指上，化成動(dòng)聽的琴聲，這琴聲撥動(dòng)著千萬人的心弦，給予父母和教師們極大地安慰。 祝愿各位教師和家長培養(yǎng)出更多更好的全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)人才！ 祝愿我們國家的音樂文化事業(yè)有更加光輝燦爛的前景! |
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