1.現在的教材編排，彩頁插圖很多，花花綠綠視覺效果很好，但知識本身內在的邏輯性不強，重點不突出。很多家長在輔導孩子的時候也發(fā)現，拿起課本不知該給孩子講什么。

    2.課本是只講了基本的知識點，例題卻很少，學生學不到解題方法。而考試，不但要考基礎知識，還要考察學生應用知識解題的能力。事實上對于同樣勤奮好學的學生，成績的差異往往不在知識的掌握上而在解題能力的差異上。

    卜老師物理輔導對策：以國家課程標準為依據，以中考命題要求為目標，編寫學案。學案突出學習目標，學習重點，學習難點和解題方法。對編寫學案的要求是：目標要明確，重點要突出，難點要突破，方法要巧妙。

　(二)教師方面
　　
　　學生“能聽懂課，不會解題”的原因反應在老師的備課、上課、輔導、改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)。一是講課方式、教學方法上。老師講課時，采取灌的方式，往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法（只知道這一題是這樣做，不知道這一類題該怎樣做），學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一個學生，偏愛部分學生而忽略了另一部分學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，沒有培養(yǎng)學生學習的興趣。具體來說：
　　1.不全面了解學生具體情況。

　   在學校里，一個老師帶幾個班，一個班有幾十個學生，老師不可能了解每個學生的具體情況，甚至連學生的名字都叫不上來。老師不了解學生，在上課過程中，沒有聯系學生實際，只是憑空想象按照自己的思路、想法上課，而忽略了學生，學生的思路當然就跟不上老師的思路，所以課后無法獨立做題。
　　2.教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教。
　　課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環(huán)節(jié)。老師在課堂上解題時只拿自己的觀點去解釋和理解問題，好像講得頭頭是道，可是不站在學生的角度去分析，學生就會聽得頭暈腦漲，結果只是老師懂、會解題，學生還是不知道從何處著手了。

　　3.老師輔導不到位，布置的作業(yè)檢查不落實、訓練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。課后輔導是督促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環(huán)影響大多數學生的學習情趣。

      4.有些教師的責任心不強，教學水平不太高，管自己教不管學生學。

    卜老師物理輔導對策：始終堅持小班教學，精心研究每個學生的知識基礎，思維習慣。運用啟發(fā)式教學，依據學生思維習慣設計教學流程，充分調動學生的積極性。采用典型例題，提煉方法。習題設計有針對性、層次性、靈活性、應用性。作業(yè)當堂當面批改，及時指出學生的錯誤與缺點。
　　　　(三)學生方面
　　學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業(yè)、復習各個環(huán)節(jié)。一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習的興趣。具體來說有下列情況：
　　1.課前不預習，被動聽課
　　預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，根據自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。

        2.聽課時精力不集中，缺乏思考,

       聽課是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習又不認真聽課，當然就無法掌握老師傳授的方法。

  　3.作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段
      把作業(yè)當成負擔，做作業(yè)急于完成任務，沒有認識到做好作業(yè)對鞏固所學知識的重要性。學生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視。

　　4.不懂裝懂，自欺欺人　　
　　學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂。

     卜老師物理輔導對策：遵循教育心理學原理，激發(fā)學生的學習欲望。很多老師和家長常常抱怨孩子不愿學習，這是對孩子最大的誤解。平心而論，每個孩子內心深處都是積極向上的，都有著強烈的自尊，都想成績好。學生學習興趣不濃，動力不足，是因為一些教育方式不科學。只要遵循教育心理學原理，充分尊重學生，就會激發(fā)出學生的潛能。這種潛能一旦爆發(fā)，就會轉化為學習的動力，提高成績就是水到渠成的事。