第五大題為現(xiàn)代文（文學(xué)作品）閱讀，含有4道小題，共22分。重點(diǎn)考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、表達(dá)技巧，理解文中重要句子的含義，分析文章結(jié)構(gòu)和歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
　　
閱讀下面的文字，完成14-17題。
　　總想為你唱支歌
　　走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。
　　這是一個(gè)怎樣傾斜了的世界?。?br>　　夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風(fēng)暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系便頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。
　　去民勤縣拜訪蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島。四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就發(fā)生在民勤已經(jīng)干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無天下人，天下有民勤人。”一曰民勤之艱苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏，不肯前來安營扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個(gè)農(nóng)人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上踽踽走著。落日將他們的的影子拉得很長很長。那農(nóng)人裸露的臉和手是黑的而且皺著，那農(nóng)人轉(zhuǎn)動(dòng)的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個(gè)巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存在這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個(gè)：要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯?br>　　在戈壁上趕路，還能經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己?；哪瓯谏想S處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。
　　在戈壁大漠中趕路，滿目皆是這巨大的悲壯，走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會(huì)長大。
　　在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江潮。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]有分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽見一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動(dòng)一層情思。
　　也許有那么一天，大家會(huì)猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里的可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長的綠洲。是的，會(huì)有那么一天，大西北會(huì)像海市蜃樓一樣美麗，到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡。
　　大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。
　　
14．文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么？（6分）
　　【答案】頑強(qiáng)不屈，有著極強(qiáng)的生命力。①表現(xiàn)大西北的精神風(fēng)貌。②表達(dá)作者對(duì)大西北的贊美和崇敬之情。
　　【解析】該題重點(diǎn)考查考生篩選整合信息，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。能力層級(jí)分別為B級(jí)和E級(jí)。
　　本題的答案區(qū)間在三、四兩段。第一問需要在篩選并整合文中信息的基礎(chǔ)上，對(duì)兩個(gè)形象進(jìn)行概括。文章第三段，在描寫左公柳的時(shí)候，有一句“殘留在地下的根系便頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命”，第四段描寫左勤人時(shí)最后一句“他們知道屬于自己的只有一個(gè)：要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)?#8221;，可以當(dāng)作中心句，把它進(jìn)行壓縮變形，即可變成答案。
　　第二問是對(duì)文學(xué)作品形象進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，可以從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度考慮。在結(jié)構(gòu)上，寫這兩個(gè)形象的用意是渲染大西北的惡劣環(huán)境，展現(xiàn)大西北的風(fēng)貌，為下文作鋪墊；在內(nèi)容上，抒發(fā)了對(duì)大西北的贊美和崇敬，與下文呼喚人們到大西北去遙相呼應(yīng)。
　　
15．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
　?。?）走一趟大西北，長不大的孩子會(huì)長大。
　?。?）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。
　　【答案】
　?。?）大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)帲瑫?huì)強(qiáng)烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，早日成熟。
　?。?）南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅(jiān)韌。
　　【解析】該題主要考查考生理解文中重要句子的含義的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。
　　第一句話要結(jié)合語境理解。畫線句子的前面有一句話，是答案的鑰匙，“在戈壁大漠上趕路，滿目皆是這巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分”。雖然大西北環(huán)境荒涼，生存條件艱苦惡劣，但是從左公柳到民勤人，再到胡楊木，所有生命都在頑強(qiáng)地生長著，面對(duì)這種悲壯的場面，任何到了此地的人都會(huì)受到震動(dòng)，受到升華。一個(gè)在溫室中長大、沒有經(jīng)過苦難的孩子，自然不會(huì)懂事，自然長不大了?？梢坏┑搅诉@里，他們就會(huì)被眼前堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命所打動(dòng)，從而迅速成長，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
　　第二句話則要綜合全文去理解。全文著重寫西北的粗獷、蒼涼，而在文章倒數(shù)第二段，突然提起脆弱剔透、經(jīng)不起摔打的南方天地，用意是與大西北形成對(duì)比，為下文呼喚人們到大西北去張本。
　　
16．文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）
　　【答案】運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法和想象的表現(xiàn)手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。
　　【解析】該題主要考查考生鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
　　第一問的難點(diǎn)在于考生要明晰表現(xiàn)手法包括哪些。在高中語文教學(xué)中，表現(xiàn)手法的領(lǐng)屬關(guān)系比較混亂，一般情況是常見的表達(dá)技巧包括四大類：一是修辭手法，包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等8種；二是表達(dá)方式，包括記敘、議論、描寫、抒情等4種，其中描寫可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等，抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）等；三是表現(xiàn)手法，包括襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象等；四是結(jié)構(gòu)手法，包括開門見山、卒章顯志、以小見大，先抑后揚(yáng)等。從答案來看，顯然是把修辭手法與表現(xiàn)手法混在一起了，該題設(shè)問不夠嚴(yán)密，如果問“第五段運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧來描寫枯死的胡楊林的”，則更嚴(yán)密準(zhǔn)確。
　　從文中的“仿佛”、“胳膊”、“尸體”等詞，不難看出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。而面對(duì)因缺水而死亡的胡楊林，作者把它想象成一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，自然是運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法。
　　第二問是鑒賞表達(dá)技巧。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，一般都是為了達(dá)到生動(dòng)形象地塑造某種形象的效果，這里也不例外。作者把因缺水而死的胡楊林方陣想象成古戰(zhàn)場，把痙曲干枯的樹枝比喻成戰(zhàn)士的胳膊，又用擬人的手法，敘述密密麻麻的胳膊匯成海洋，為活著的伙伴和死去的自己吶喊，形象生動(dòng)地塑造了胡楊林死而不屈的形象，震撼人心，就連作者自己都被感動(dòng)得熱淚盈眶。
　　
17．文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（6分）
　　【答案】①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。
　　【解析】該題重點(diǎn)考查考生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
　　首先，考生要對(duì)本文的主旨了然于心。文章的倒數(shù)第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們”。
　　然后，要明晰文章結(jié)構(gòu)。作者從左公柳與民勤人這兩個(gè)具有頑強(qiáng)生命力的形象入手，通過胡楊林方陣的場面描寫，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。
　　準(zhǔn)確把握了文章結(jié)構(gòu)，再回頭閱讀第五段，進(jìn)行內(nèi)容要點(diǎn)歸納?；卮?#8220;有什么作用”的問題，我們一般從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手。在內(nèi)容上，描寫戈壁石是為了展現(xiàn)大西北的另一種美麗，抒發(fā)作者對(duì)大西北的喜愛和贊美之情；在結(jié)構(gòu)上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

第六大題有3道小題，共15分。重點(diǎn)考查語言表達(dá)簡明、得體和句式仿用的能力，能力層級(jí)D級(jí)。語言表達(dá)簡明、連貫、得體一直是高考考查的熱點(diǎn)，2005年全國卷Ⅰ第20題寫請(qǐng)柬，側(cè)重考查“簡明”和“得體”，2005年全國卷Ⅱ第19題、2005年全國卷Ⅲ第19題要求填寫謙敬辭，側(cè)重考查“得體”，2006年福建卷第18題要求以福建學(xué)子的身份寫一段真切自然、簡潔得體的歡迎辭，2006年湖北卷第21題要求寫銜接自然、簡明得體的節(jié)目串聯(lián)詞等等。
　　
18．穆天宇給余爺爺留一張便條，本想寫得有點(diǎn)文采，卻有4處用詞不得體。請(qǐng)將不得體的詞語找出來并進(jìn)行修改。（4分）
　　余爺爺：
　　驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面?，F(xiàn)饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小宇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6月7日
　?、賹_______改為___________②將 ________改為 ___________         
　?、蹖________改為__________④將_________改為____________          
　　【答案】
　?、賹?#8220;驚悉”改為“聽說”；
　?、趯?#8220;閣下”改為“您”；
　　③將“造訪”改為“看望”；
　　④將“饋贈(zèng)”改為“送上”。
　　【解析】該題重點(diǎn)考查語言運(yùn)用得體的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。
　　考查敬辭謙語的題目，既強(qiáng)調(diào)了語文知識(shí)和語言實(shí)踐的重要性，又引導(dǎo)學(xué)生提高品德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，凸現(xiàn)出深刻的人文意義。小宇本想寫得有點(diǎn)文采，但由于詞語使用不當(dāng)，弄巧成拙。
　　①“驚悉”意為“知道某一消息，感到很震驚”，往往用在很重大的惡性變故時(shí)，此處屬大詞小用，應(yīng)改為“聽說”、“得知”、“聽到”等詞。
　　②“閣下”多用于外交場合，如“大使閣下”、“首相閣下”等，應(yīng)改為“您”、“您老”等。
　?、?#8220;造訪”意為“拜訪”，屬敬詞，用于向別人表示道謝的，此處謙敬失當(dāng)，應(yīng)改為“看望”、“探望”等。
　?、?#8220;饋贈(zèng)”意為“送給”，屬敬詞，往往用于尊敬對(duì)方或第三者的贈(zèng)送行為，此處謙敬失當(dāng)，應(yīng)改為“送來”、“送上”、“奉上”、“獻(xiàn)上”等。
　　
19．下面一段文字中畫橫線的詞語，有的必須刪去，有的不能刪去。請(qǐng)把它們找出來，將序號(hào)分別寫在答題卡上。（5分）
　?。?）必須刪去的是：       
　　（2）不能刪去的是：                     
　　【答案】（1）必須刪去的是：⑤⑾       （2）不能刪去的是：③④⑥⑦⑨⑩
　　【解析】該題重點(diǎn)考查考生語言表達(dá)簡明的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。
　　“簡潔是才能的姊妹”，用最少的字傳遞最多的信息，是當(dāng)代社會(huì)的一大發(fā)展趨勢。這道題中，畫線的詞語應(yīng)該分為三類：一類是啰嗦贅余的詞，必須刪去；二類是可刪可不刪的詞，嚴(yán)格地講，既然可用可不用，那么從簡潔的要求出發(fā)，也應(yīng)該刪去，但這類詞不在考查之列，正因?yàn)槿绱耍黾恿吮绢}的難度；三類是必須保留的詞，刪去了就影響句意或句子結(jié)構(gòu)。本題考查的是第一類與第三類情況。
　　第一問，⑾處的“為”相信大家會(huì)一眼看出，“為”與“有”都是句子的謂語，不符合漢語語法結(jié)構(gòu)，應(yīng)刪去“為”。“這都將給腸道傳染病的發(fā)生埋下了隱患”是一個(gè)病句，“將”是未來時(shí)態(tài)，“了”是完成時(shí)態(tài)，二者只能使用一個(gè)，既然“將”字下畫線，自然“將”字必須刪去。
　　第二問，③④⑥⑦⑨⑩都不能刪去。
　　剩余的①②⑧三處，屬于可刪可不刪的詞，這是最大的難點(diǎn)，大多考生都在這里栽了跟頭。
　　
20．請(qǐng)以“夢想與現(xiàn)實(shí)”為內(nèi)容，仿照下面的示例寫兩個(gè)句子。要求每個(gè)句子都采用比擬的修辭方法，兩個(gè)句子之間構(gòu)成對(duì)偶。（6分）
　　太陽熱烈、奔放，帶著萬丈光芒，給生靈以活力；
　　月亮溫馨、寬容，帶著無限清輝，給萬物以安寧。
　　【答案】略。
　　【解析】該題重點(diǎn)考查考生仿用句式的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。
　　句式仿用一直是高考試題中難度較大的一道題，2006年第20題要求在“家園”和“思念”中任選一詞，仿照朱自清《春》的結(jié)尾把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年的形式，再寫三個(gè)句子，可能是因?yàn)檫@道題的難度太大，考生得分不夠理想，今年該題的難度有所下降。
　　修辭手法要求使用比擬與對(duì)偶，比擬包括擬人與擬物（示例采用的是擬人），給考生留有足夠的創(chuàng)造空間。從形式上看，示例的上下兩句的句式相同，基本格式是“××……，帶著……，給……以……”，仿句時(shí)嚴(yán)格遵守這一句式的同時(shí)，還要考慮主體后面要使用兩個(gè)雙音節(jié)詞，“帶著”后面要使用一個(gè)四字詞。從內(nèi)容上看，“太陽與月亮”是一對(duì)相反的事物，而要求仿用的“夢想與現(xiàn)實(shí)”也是一對(duì)相反的事物，示例把“太陽與月亮”的特點(diǎn)很好地展現(xiàn)出來了，仿句時(shí)也要把“夢想與現(xiàn)實(shí)”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。參考示例：
　　夢想美麗、活潑，帶著盈盈綠意，給失敗以撫慰；
　　現(xiàn)實(shí)端莊、嚴(yán)肅，帶著巍巍赤心，給成功以警戒。