摘要：博客，是教師進行教育敘事研究的工具平臺，是教師學生的成長記錄和知識管理系統(tǒng)。倡導以建立教研制度的方法來推廣博客應(yīng)用，有利于促進教師博客行為發(fā)展為良好習慣；倡導師生在同一個博客平臺上寫作，有利于博客系統(tǒng)的和諧發(fā)展和學校教學工作的創(chuàng)新進步。

關(guān)鍵詞：博客；網(wǎng)絡(luò)平臺；教學應(yīng)用；教育敘事研究；網(wǎng)志；Blog

中小學新課改要求學校建立以校為本的教學研究制度，要為促進教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流創(chuàng)造條件，要求開展研究性學習、協(xié)作性學習、自主性學習，利用博客技術(shù)就可以構(gòu)建中小學的網(wǎng)絡(luò)教研教學平臺。

一、博客的概念、特點、功能

“博客”（Blog ）一詞源于“ Web Log （網(wǎng)絡(luò)日志）”的縮寫，它通常泛指為網(wǎng)志、寫作者、技術(shù)本身。博客，是一種十分簡易的個人信息發(fā)布方式。它的內(nèi)容定義為：一個Blog相當于一個主頁，通常是由簡短且經(jīng)常更新的文章所構(gòu)成，這些文章都按照時間倒序排列，內(nèi)容可以是資源整理、新聞評論、個人構(gòu)想、日記、照片等等，而且以“超鏈接”作為重要的表達方式。

博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。與論壇相比，博客私有性更強、管理更簡單，更具開放性和嚴肅性，資源更具有效性和可靠性，更方便他人學習參考，更具備可持續(xù)性發(fā)展條件。與個人網(wǎng)站相比，博客基本上是零技術(shù)、零編輯、零成本、零時間、零形式，而且更注重知識的積累、共享和交流，更關(guān)注內(nèi)容本身。

博客的功能可歸結(jié)為這兩點：一、它代表了一種全新的自由發(fā)表的個人網(wǎng)絡(luò)出版方式；二、它代表著個人知識過濾與積累和深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。***師大黎加厚教授認為：博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊、資料、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源、思想和生命歷程共享。

二、博客在中小學教研教學中的應(yīng)用分析

1、博客是教師進行教育敘事研究的最佳技術(shù)支撐平臺。

以博客為信息環(huán)境載體，教師將日常教學生活中的反思、范例、經(jīng)驗、感觸記錄成敘事研究報告，為他人提供一線實踐素材，同時還能得到同行和專家的幫助引領(lǐng)。專家學者通過對范例理性分析并提出看法，為實踐找到相應(yīng)的理論作支撐，反過來讓更多的教育工作者調(diào)整自己的教學行為和教育理念。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究往往帶動了一個學校的大多數(shù)教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的辦學質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。

2、博客可以作為教師的知識管理系統(tǒng)和學生的電子檔案袋。

博客靈活的“寫 - 錄”方式，為使用者在網(wǎng)上閱讀時積累材料提供了方便。它可以作為教師的知識管理系統(tǒng)，記錄教師的專業(yè)成長歷程，促進教師的個人隱性知識顯性化。

電子檔案袋，就是在Blog中記錄學習者完成學習任務(wù)的全過程，其中包括學習者的創(chuàng)作內(nèi)容和其他人對內(nèi)容的評價信息。利用Blog構(gòu)建電子檔案袋，可以實現(xiàn)對學生學習進程的記錄和評價。 這能夠反映出學生各個學習階段的發(fā)展過程，描繪出個人知識形成和認知提升的漸進軌跡，教師、學生和家長都可以定期了解各個階段學生的進步情況，在全學校甚至更廣泛的范圍內(nèi)形成新的有效的過程性評價體系。

博客還可以作為學生進行研究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習的平臺，這也是引導學生健康上網(wǎng)的切實有效措施。學習者在長期使用博客過程中，語言、思維和協(xié)作交流能力能夠取得循序漸進的進步，塑造出的學習態(tài)度能驅(qū)動終身學習的實現(xiàn)。

3、博客可以作為教師和學生、家庭、社會的交流平臺。

利用博客平臺，可以讓每一個教師的教育理念和人生經(jīng)驗超越時空的限制在更大范圍內(nèi)傳播。師生在博客平臺上的交互，有助于營造和諧的師生關(guān)系，有助于促進學生的身心健康和人格發(fā)展。不僅僅在師生之間，學生家長可以和老師、學生同時交流，這是一種家長和子女、家庭和學校溝通的新型方式。一個有內(nèi)容有價值的博客團隊，還會吸引更多的校友和相關(guān)網(wǎng)友參與進來，從而帶來博客團隊的可持續(xù)性發(fā)展。

4、從團隊或群組應(yīng)用來說，博客可以作為學校的處室檔案資料管理工具、學科資源共享平臺、教研組備課研討平臺、課題組建設(shè)者交流平臺，可以作為班級的主頁、同學錄，可以作為各學科課外興趣小組的交流平臺等。

三、如何創(chuàng)建中小學博客平臺

第一種創(chuàng)建方式是：通過簡單注冊直接免費獲取由Blog服務(wù)商（如博客中國網(wǎng)站）提供的服務(wù)。這種方式的優(yōu)點是“零技術(shù)、零成本”和優(yōu)秀博客資源多，缺點是教師之間缺乏交流、學校無法管理教學活動。因此，筆者提倡采用第二種方式來創(chuàng)建博客平臺。

第二種創(chuàng)建方式是：自己架設(shè)Blog服務(wù)社群空間。如果學校沒有自己的校內(nèi)（外）Web服務(wù)器和寬帶網(wǎng)絡(luò)接入條件，建議租用可靠網(wǎng)絡(luò)***的虛擬空間，如購買支持ASP或PHP的100~300M空間和注冊學校域名，一年的資金投入大約不超過五百元。這種方式的優(yōu)點是管理簡單、運轉(zhuǎn)穩(wěn)定、經(jīng)濟實惠，缺點是供訪問能力一般、資源空間小、擴展性差。如果學校條件允許，可使用一臺性能較佳的計算機作為Web服務(wù)器并安裝博客軟件。博客軟件可直接使用我愛我家網(wǎng)站提供的免費版oBlog（http://www.)。這樣的獨立博客系統(tǒng)可不受資源空間的限制，同時能與其他的校園Web應(yīng)用結(jié)合起來發(fā)揮更大的作用。每位教師建立一個Blog，同一個教研室、同一個學科教師的Blog可以互相鏈接，通過瀏覽、留言、引用、思考、討論等結(jié)合成一個Blog群，借助Blog突破教研活動時間、空間和內(nèi)容上的限制。讓同一學校的師生在學校的博客平臺上交流，有助于課程改革的研討和教學工作的開展，有助于博客系統(tǒng)的長期和諧發(fā)展，有助于提升學校網(wǎng)站的凝聚力和學校在公眾中的影響力。

創(chuàng)建Blog的關(guān)鍵并不在于技術(shù)方面，而是需要教師有足夠的熱情去不斷豐富Blog的內(nèi)容，從而使它真正為教研教學服務(wù)，發(fā)揮實效。

四、以博客為平臺的網(wǎng)絡(luò)教研教學制度的建立實施

通過網(wǎng)上可以發(fā)現(xiàn)博客在中小學校中的教研教學應(yīng)用并不廣泛，可以說只處于萌芽階段。因此，筆者提倡采用科學合理的制度來引導、促進博客行為發(fā)展為良好習慣。

在推廣的第一學年里，應(yīng)鼓勵部分中青年教師主動做為博客先行者。如果是強制性的制度行為，相當多數(shù)沒有興趣和習慣的教師只會迫于任務(wù)被動參與，結(jié)果會造成他們隨意復制文章濫竽充數(shù)，更別指望他們會進行交流并能長期堅持，博客的建立也就失去了意義。

創(chuàng)建制度的前提是，學校行政領(lǐng)導必須從思想上切實重視博客的應(yīng)用，只有校長或分管教學工作的副校長、教務(wù)主任能夠長期堅持抓好相應(yīng)的教學活動，才有可能保證制度的有效實施。其次，制度的建立實施要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學工作的延伸，大部分教師會想，我努力參與的同時獲得了什么？！因此，要有積極的評價機制來促進教師博客行為的發(fā)展。 希望更多的教師參與到其中。