2008 5 5 晴

學(xué)習(xí)并實(shí)踐著

《如何說孩子才肯學(xué)》一書買了一段時(shí)間了，卻遲遲沒有寫書評(píng)。不是因?yàn)檫@本書不好，相反，卻是因?yàn)樗浅Ｓ袃r(jià)值，一時(shí)似乎不知從何寫起。

看了這本書的目錄，你可能會(huì)說：“哎，和《怎么說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才肯說》差不多呀！”確實(shí)，這兩本書在理論上是完全一致的，不同的是其應(yīng)用的領(lǐng)地。孩子上學(xué)后，學(xué)習(xí)成為老師家長最為關(guān)注的問題之一，處理不當(dāng)時(shí)，很容易為此和孩子發(fā)生沖突。這本書就是專為解決這類問題而寫的。作者創(chuàng)造了一個(gè)主人公麗茲.蘭德——一位年輕的小學(xué)教師，用第一人稱的口氣描述她在工作中遇到的各種問題，以及她在學(xué)習(xí)《怎么說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才肯說》一書前后不同的做法和效果。漫畫這種簡潔明了的講解方式繼續(xù)被利用，與第一本書不同的是，每章都加入了“老師的疑問”，“家長的疑問”等內(nèi)容，這全是大家在實(shí)施《怎么說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才肯說》所講述的理論中所遇到的問題，比如“我描述了問題，但學(xué)生沒有反應(yīng)怎么辦？” “孩子不肯做作業(yè)怎么辦？”“我想鼓勵(lì)孩子，但又不想否定老師怎么辦？”通過作者進(jìn)一步的講解和舉例，我對(duì)這種理論的認(rèn)識(shí)更透徹了。

有很多時(shí)候，道理我們是明白的，但在實(shí)踐中卻仍在走老路子，感到新學(xué)的辦法難以得以真正的實(shí)施。我覺得一個(gè)主要的原因就是對(duì)新辦法的理解和認(rèn)可程度還不夠，這種理論還沒有真正地深入到你的內(nèi)心，借用蒙氏說法就是，這種理論尚未被你內(nèi)化。孩子內(nèi)化某種規(guī)則需要大量的重復(fù)，其實(shí)大人也是一樣的?！度绾握f孩子才肯學(xué)》與《怎么說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才肯說》在理論方面完全一致，我之所以認(rèn)為她仍舊非常值得一讀，正是因?yàn)樗梢约铀傥覀儗?duì)這種理論和方法的內(nèi)化進(jìn)程。

從豆豆一兩歲時(shí)我就閱讀了不少蒙式書籍，所以這種育兒思想對(duì)我的影響最大。我以為在孩子的兒童時(shí)代，讓他們最大程度地去體驗(yàn)世界，按照自己的興趣和步伐去擁抱生活才是最重要的。我尊重孩子自己的意見，到現(xiàn)在也沒有給她報(bào)過社會(huì)上的任何學(xué)習(xí)班。世界公認(rèn)的比較科學(xué)的幼兒園大多沒有課程概念，提倡讓孩子自己決定自己的工作內(nèi)容，這種做法是基于兩個(gè)理論，一是兒童敏感期綻放時(shí)間各不相同，二是六歲前的孩子難以在別人指定的是事情上集中注意力，他們傾向于專著于自己感興趣的事情，因此，外部的要求反倒會(huì)破壞他們專注特質(zhì)的形成。那么6歲以后呢？這方面的論著好像一下子少了許多。

既然許多書籍不斷強(qiáng)調(diào)6歲這個(gè)分水流，既然大多數(shù)國家不約而同地把入學(xué)年齡定在6、7歲，這是否意味著6歲以后孩子們已經(jīng)適合進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)了呢？我想應(yīng)該是這樣的，因?yàn)檫@時(shí)他們已經(jīng)逐漸具備控制自己注意力的能力。

人類對(duì)于學(xué)習(xí)是具有原發(fā)的動(dòng)力的，這就是對(duì)未知世界的好奇心。如何保護(hù)和引導(dǎo)這種好奇心是非常值得我們研究和學(xué)習(xí)的。我們可能都有過這樣的經(jīng)歷——當(dāng)一個(gè)老師把一門課講得妙趣橫生時(shí)，全班同學(xué)對(duì)這門課程好像都迸發(fā)了極大的熱情，而當(dāng)某個(gè)老師的語言枯燥無味時(shí)，大家想起這門課程便都昏昏欲睡。這時(shí)，孩子們在興趣上的共性就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)性。人類學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)實(shí)際上為教育——通過外因激發(fā)內(nèi)因——提供了契機(jī)，關(guān)鍵在于教育者是否善于把握?！度绾握f孩子才肯學(xué)》這本書試圖教給我們的，正是一種久經(jīng)考驗(yàn)的、科學(xué)的理論和方法。在我的實(shí)踐中，也深深體會(huì)到這套方法的是多么有效。下面記錄幾個(gè)片斷（當(dāng)然，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面）與大家共勉。

醫(yī)院里，醫(yī)生讓豆豆取指血化驗(yàn)。

豆豆：“媽媽，我最害怕扎指頭了！”

以前我會(huì)說：“別怕，一會(huì)就完了！”

學(xué)習(xí)之后我懂得，說“別怕”實(shí)際上就是在否定（而非接納）孩子的感受，于是我說：“扎指頭是挺讓人害怕的，媽媽有時(shí)也會(huì)很緊張。要是醫(yī)生有特異功能就好了，不用扎，豆豆的血就自動(dòng)跑到那個(gè)小管子里去了！”豆豆笑了，說：“要是睡著了扎就好了，那樣就感覺像被蚊子咬了一下。”接著，她順從地伸出右手，順利完成取血。

豆豆的鉛筆找不到了，她認(rèn)為在床上，所以把整個(gè)被子都拉下了床。發(fā)現(xiàn)筆不在這里，就又跑到別的地方去找了。想起書中說不要指責(zé)，要描述和提醒，我便說：“我看見地板上有一床被子。”豆豆壞笑著說：“你看見就看見了唄！”我聽了自己也覺得有點(diǎn)好笑，心想書上的這招怎么不靈了，接著又想起有家長問過同樣的問題，作者的解釋是：有的孩子需要重復(fù)多遍才會(huì)起作用。不一會(huì)豆豆找到鉛筆了，我對(duì)著電腦屏幕又重復(fù)道：“我看見地板上有一床被子。”豆豆說：“已經(jīng)沒有了。”我回頭一看，被子果然已經(jīng)上了床，自己不僅笑了起來——下回說“我看見……”之前一定要真的再看一下。

昨天豆豆和同學(xué)約好寫完作業(yè)下樓玩。6點(diǎn)45分，只聽豆豆輕松愉快地宣布：“作業(yè)寫完了，可以出去玩了。”我和豆豆早就說好寫完作業(yè)再學(xué)半小時(shí)英語，8點(diǎn)左右再出去，這會(huì)她顯然忘了這個(gè)約定。我雖然還沒有想好怎么說，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是首先要接納孩子的感受，于是我說：“我知道豆豆特別想出去玩。”不料豆豆自己接到：“可是還沒學(xué)英語呢！”接著就過來看起Franklin來。7點(diǎn)50時(shí)，我們提前十分鐘就來到了約定的游戲地點(diǎn)。

豆豆學(xué)英語的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常按下暫停鍵讓豆豆復(fù)述。一次豆豆說她討厭我亂按暫停，也不想跟讀。我心想不跟讀怎么能學(xué)會(huì)呢？想起書中講的另一個(gè)原則——說出自己的感受，和孩子一起想辦法解決問題。于是我說：“豆豆，媽媽有一個(gè)擔(dān)心。要是不跟讀，就發(fā)現(xiàn)不了你的讀音問題，這可怎么辦呢？”豆豆說：“那我可以小聲讀。”媽媽馬上同意，并把耳朵貼在她的臉上：“這樣我就能聽清楚了。”豆豆咯咯笑了，學(xué)習(xí)得以正常進(jìn)行。

豆豆學(xué)英語的時(shí)候喜歡背而不喜歡讀。為什么呢？她的聽力比較好，只要聽清楚就可以做到準(zhǔn)確復(fù)述；但她不太認(rèn)識(shí)英語單詞，所以讀的難度往往要大于背。我之所以讓她朗讀就是為了培養(yǎng)她的閱讀能力，不讀肯定是不行的。我想來想去，決定把要讀的內(nèi)容用很大的字體打印出來，再分單詞剪下來，然后搞亂了讓她再拼到一起。豆豆對(duì)拼圖很有興趣，所以此舉又激起了她的興趣。我在一邊說：“先不要把所有的詞都打亂，不然要把這么多詞拼起來就太難了！”豆豆不服氣地說：“我就要都弄亂，That's too easy!”接著全神貫注地拼起句子來。一次拼句子的時(shí)候，豆豆出了口大氣，結(jié)果單詞紙片四處紛飛，這回豆豆可找到新玩法了，沒完沒了地吹起來。我捂住單詞不放，怕她把單詞吹丟了，豆豆過來就搶，眼看就要發(fā)生沖突。我不知哪里突然來了靈感，放開手說：“你看我給你吹一個(gè)。”噗得一下，我比她吹得更高更遠(yuǎn)。豆豆哈哈大笑，自己又吹了幾下，接著像軍官一樣向我發(fā)令：“去，給我撿回來！”我做士兵服從狀，馬上把紙片籠了回來，豆豆很快又投入拼句子的游戲之中。本次騷亂僅僅持續(xù)了三四分鐘。

……

目前，我感到對(duì)這套方法的內(nèi)化過程進(jìn)展良好。自從引入這套方法，大人孩子的心情似乎都變得更加舒暢了。對(duì)于我給豆豆安排的英語學(xué)習(xí)，我心里一直有些惴惴不安，畢竟這不是孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)，這也確實(shí)是我第一次給孩子安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是經(jīng)過這兩周來的實(shí)驗(yàn)，我感覺越來越有信心了，最應(yīng)該感謝的還是這本好書?？墒沁^一段時(shí)間，豆豆會(huì)不會(huì)拒絕學(xué)習(xí)呢？完全有可能。如果這種現(xiàn)象發(fā)生，我想我會(huì)接納她的感受，調(diào)整學(xué)習(xí)步伐，甚至允許暫停一段時(shí)間，然后再利用書中介紹的方法做進(jìn)一步鋪墊和引導(dǎo)，我相信，她還是會(huì)逐漸回到正常的軌道上來的。