教育信息化是信息時(shí)代必然的趨勢。高校教師隊(duì)伍是教育信息進(jìn)程中的一支重要的力量?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育改革和發(fā)展的需要還不相適應(yīng)。多媒體技術(shù)的發(fā)展、信息高速公路的建立、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然引起教學(xué)、科研手段現(xiàn)代化的革命，影響教學(xué)過程和人才培養(yǎng)過程，對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握新技術(shù)、新知識(shí)、新技能的程度提出更高的要求。在教育信息化的環(huán)境下，高校教師必須直面新環(huán)境的挑戰(zhàn)，并積極采取相應(yīng)對(duì)策和措施。

　　一、高校教師面對(duì)的挑戰(zhàn)

　　在信息時(shí)代，新知識(shí)層出不窮,知識(shí)更新的周期變短。面對(duì)知識(shí)的海洋，教師要能夠準(zhǔn)確把握本專業(yè)的前沿研究方向，具備較強(qiáng)的甄別能力，從中選擇出最具價(jià)值的知識(shí)和信息。

　　在教育信息化的環(huán)境中，教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步突破時(shí)空限制，教學(xué)過程具有開放性、廣域性。在開放的教學(xué)環(huán)境，教師需要處理的因素將比從原來相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境中要復(fù)雜很多。

　　信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在高新技術(shù)條件下被重組，更加生動(dòng)、形象。傳統(tǒng)教材主要以文字和圖形、表格形式出現(xiàn)，而多媒體教學(xué)可以融文字、聲音、圖像為一體，更適合人類認(rèn)知的特點(diǎn)，更利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以更大范圍地得到推廣和共享。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以通過磁帶、軟盤、光盤等存儲(chǔ)介質(zhì)記錄下來，通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)距離傳輸。傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)也將向探索式教學(xué)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式受到極大的挑戰(zhàn)。

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠根據(jù)需要進(jìn)行模擬教學(xué)、情景教學(xué)，把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，具體、直觀、生動(dòng)、形象，因而教學(xué)方式方法更豐富多彩。教師不僅要熟悉專業(yè)知識(shí)，還要探索演示專業(yè)知識(shí)的最佳技術(shù)方式。許多學(xué)科教師雖然課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，加之， 多媒體教學(xué)軟件初期制作、備課階段的工作量比較大,使他們面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大誘惑力望而止步,無法將其教學(xué)的精華部分在教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)出來。

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)作用于教學(xué)系統(tǒng)之后，在“課堂教學(xué)中實(shí)際上便存在著兩種權(quán)威。一種是教師的制度化知識(shí)權(quán)威，另一種則是物的信息權(quán)威” ，如果教師不能從傳統(tǒng)的角色定位中轉(zhuǎn)變過來，恐怕很難解決師生之間關(guān)系問題。

　　傳統(tǒng)的教育制度把教師束縛在知識(shí)傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀。高校教師必須提高教育科研能力和改進(jìn)信息系統(tǒng)教學(xué)的能力，才能更好的滿足角色轉(zhuǎn)化的要求。

　　以教育信息化為龍頭，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。相應(yīng)地，教師的角色特征和教師的作用、職能也將發(fā)生一系列變化，教師如果不能轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，將難以完成時(shí)代賦予教師的教書育人使命。教師應(yīng)采用多種對(duì)策，以應(yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)。

　　二、高校教師的對(duì)策

　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念

　　1．樹立終身教育觀

　　在傳統(tǒng)教育體系中，教育在相當(dāng)程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)或信息。然而在信息時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的增長大大加快，知識(shí)的更新周期變短，許多知識(shí)還沒有等到學(xué)生學(xué)會(huì)，可能就已過時(shí)了。學(xué)校教學(xué)在大量和有效地傳授越來越多、不斷發(fā)展并與認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相適應(yīng)的知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使學(xué)生有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)不斷變革的世界。這是一種富有時(shí)代精神的、面向未來的教育觀和教學(xué)觀，現(xiàn)代教師只有樹立正確的終身教育觀念，才能與時(shí)代和教育的發(fā)展保持同步。

　　2、教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念

　　具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

　　教師的教育行為產(chǎn)生于教師的教育思想、觀念和意識(shí)，只有樹立起符合時(shí)代精神的教育教學(xué)觀念，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)取，做出成績。現(xiàn)代信息技術(shù)在信息儲(chǔ)存、傳播方面具有巨大的優(yōu)越性，當(dāng)它進(jìn)人教學(xué)過程，就使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法有了新的發(fā)展，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤等進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的途徑增加了，同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性增強(qiáng)了。這就要求改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授式的格局，代之以教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造更加充分的條件。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供一種良好的人機(jī)交互功能，較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望有可能被大大調(diào)動(dòng)起來。然而，這一切效果并非自然而然就能達(dá)到。在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段越來越多地進(jìn)人課堂后，教師逐漸由知識(shí)的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　3、建立新型的師生關(guān)系

　　信息時(shí)代的到來為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師。教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威地位逐漸瓦解，取而代之的是平等民主的新型師生關(guān)系。

　　教育信息化注重人的積極參與和主動(dòng)合作。學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師探討問題，提出質(zhì)疑。教師在啟發(fā)、教育學(xué)生的同時(shí)獲得信息，得到啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。師生相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，形成其樂融融，共享教學(xué)民主的新型師生關(guān)系。

　　（二）提高信息素養(yǎng)

　　信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者就能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所進(jìn)行的研究進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，從而使學(xué)習(xí)成為更具有自我導(dǎo)向和控制的過程。良好的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。教師作為信息化人才的塑造者，自然須具備良好的信息素養(yǎng)。

　　一般說來，信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)信息處理能力。信息處理能力是人的信息素養(yǎng)的最基本要素；(2)信息問題解決能力。解決信息時(shí)代的一系列新問題，是信息技術(shù)存在和發(fā)展的價(jià)值所在；(3)信息交流能力。信息交流涉及信息交流的模式、內(nèi)容、方法、途徑等。

　　為了盡快提高教師的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。高校教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，熟練使用各種應(yīng)用軟件；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)作過程進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)；制作多媒體課件、參與校園網(wǎng)資源建設(shè)。

　　（三）改變教學(xué)方法

　　1、加強(qiáng)教學(xué)軟件、課件和教育信息資源的建設(shè)

　　教育部計(jì)劃到2007年建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息手段將精品課程相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，目前網(wǎng)絡(luò)上已有數(shù)百門“國家精品課程”的信息資源；各高校也紛紛開通“精品課程”網(wǎng)站，這部分資源大多在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)獲取。高校教師應(yīng)充分利用好這部分優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　在理解、消化、吸收“精品課程”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)結(jié)合本校的特色，開發(fā)所授課程的教學(xué)課件和軟件，若條件許可還可整合學(xué)校的教師資源，由專業(yè)教師和精通信息技術(shù)的教師組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教育信息資源的建設(shè)。

　　2、適應(yīng)新的教學(xué)模式

　　采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是基于Intemet的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。它既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的意愿或需要選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師。作為教師，自身必須具備充足的知識(shí)，大量采用計(jì)算機(jī)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)過程中創(chuàng)建信息教學(xué)環(huán)境，探索知識(shí)形成過程的多種教學(xué)模式，以適應(yīng)不同類型的教學(xué)需要。

　　3、變革教學(xué)過程

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用絕不會(huì)削弱教師的作用，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而不是“傳授”或“教導(dǎo)”，教師要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程的指導(dǎo)者。因?yàn)?，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的、由具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生參與的過程，而不僅僅是單純的“傳授”知識(shí)的過程。傳授知識(shí)的目的是學(xué)生要能夠以自己適宜的方式去“學(xué)習(xí)”，能夠?qū)χR(shí)信息進(jìn)行辨別、選擇、運(yùn)用，能夠構(gòu)成對(duì)日后學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)性、背景性的“前結(jié)構(gòu)”、“前理解”，以不斷構(gòu)建在學(xué)習(xí)中將要學(xué)到的新知識(shí)。這些任務(wù)，是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種方式，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用這種方式，教會(huì)他們?nèi)绾尾檎抑R(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。然后，教師要能夠在學(xué)生面對(duì)眾多信息不知所措時(shí)，幫助他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、背景，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，以建構(gòu)新的知識(shí)體系。最后，教師要教會(huì)學(xué)生面對(duì)知識(shí)的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生以一種兼有批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)。

　　（四）提升科研能力

　　傳統(tǒng)的教育制度把教師束縛在知識(shí)傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容無論從外在形式還是從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上都有所變化，教學(xué)手段也向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展。對(duì)于教師來講，他們只有具有較強(qiáng)的教育科研能力，成為新知識(shí)的研究者和創(chuàng)造者，才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。

　　1、 高校教師信息素養(yǎng)的提高是信息化社會(huì)加強(qiáng)高?？蒲泻献鞯谋Ｕ?/strong>