在校學(xué)習(xí)的三大核心習(xí)慣

在同一個(gè)班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大，其主要原因并不是智力問(wèn)題。因?yàn)轲B(yǎng)成教育的研究成果表明，優(yōu)等生成功的兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)因是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)個(gè)性形成的前提。因此，我們要把培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必備條件。今天，我們談的是《在校學(xué)習(xí)的三大核心習(xí)慣》.到底是指哪三大習(xí)慣呢？

將課本讀活的習(xí)慣、積極參與課堂教學(xué)的習(xí)慣、動(dòng)腦筋做題的習(xí)慣

一、         將課本讀活的習(xí)慣
課本，課本，一課之本。
說(shuō)課本是學(xué)生的一課之本，相信大家都不會(huì)反對(duì)。的確，我們上一堂課，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)少得了它?，F(xiàn)在的考試雖然越來(lái)越強(qiáng)調(diào)能力和技能，但這些能力和技能仍然來(lái)自課本，只作少許變化。為了適應(yīng)這個(gè)變化，我們就不能死記硬背課本，而應(yīng)把課本讀活。怎樣才能把課本讀活呢？
1、要帶著目的讀課本
  在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要五讀課本
一讀：大致瀏覽。目的是為了對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解
二讀：精讀課本。目的是進(jìn)一步弄清比較陌生或難理解的地方。
三讀：縱覽全局。目的是理清綱要，把各部分聯(lián)系起來(lái)。
四讀：全面回顧。消化課堂內(nèi)容，把握課文重點(diǎn)，理清難點(diǎn)。
五讀：重點(diǎn)選讀。為了查看某一細(xì)節(jié)或某個(gè)特定問(wèn)題，以求解決作業(yè)中遇到的困難。
一讀、二讀放在預(yù)習(xí)完成，三讀放在上課完成，四度、五讀放在復(fù)習(xí)完成。
2、不同課本不同讀法
（1） 敘述性課文（語(yǔ)文記敘文、歷史）抓住時(shí)間、地點(diǎn)、原因（起因、過(guò)程、和結(jié)果）
（2）論證性課文（政治、語(yǔ)文議論文）抓住觀點(diǎn)（論點(diǎn)）看論據(jù)，把論點(diǎn)和論據(jù)對(duì)照著讀最有效。
（3）分析性課文（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物）注意一步步進(jìn)行分析和推理。在讀理科課本時(shí)，先看懂每一個(gè)概念、定理、定律，再搞懂它們的由來(lái)，然后動(dòng)筆算書(shū)上的例題，和書(shū)本上例題，進(jìn)行比較，思考例題如何體現(xiàn)定理。在初學(xué)時(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)原始積累階段，在該階段強(qiáng)化記憶，反復(fù)感悟，反復(fù)理解，
（4）描述性課文（語(yǔ)文課中的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)）學(xué)會(huì)感受、細(xì)細(xì)品味，獲得最佳閱讀效果。
3、重視筆記
（1）預(yù)習(xí)時(shí)的筆記:記下你認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí),記下你認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn),記下你的疑惑,記下你的收獲
（2）上課筆記:記下老師講的重點(diǎn)知識(shí),記下老師強(qiáng)調(diào)的注意問(wèn)題,記下老師補(bǔ)充的知識(shí),記下課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),記下自己的疑惑。
（3）復(fù)習(xí)筆記:記下新增加的知識(shí)點(diǎn),記下遺忘了和模糊的知識(shí),記下新產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑,記下復(fù)習(xí)提綱
二、         積極參與課堂教學(xué)
作為一個(gè)學(xué)生，除了一天8小時(shí)的睡眠外，我們的大部分時(shí)間都花在課堂上，上課成了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)都是圍繞著上課來(lái)展開(kāi)，上課質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
老師講課時(shí)，有的同學(xué)不斷點(diǎn)頭，聽(tīng)得津津有味，不斷回應(yīng)老師的提問(wèn)，這是上課認(rèn)真的表現(xiàn)。相反，有的同學(xué)搖頭擺腦，做小動(dòng)作，眼光呆滯，昏昏欲睡，這樣的狀態(tài)，效果怎能夠保證。
（一）上好一堂課，我們要做到耳聽(tīng)、口說(shuō)、手記、腦想、眼看、鼻聞。
1、耳聽(tīng)老師講課、同學(xué)發(fā)言。聽(tīng)：聽(tīng)是基礎(chǔ)，是上好課的首要因素，那么怎樣才算會(huì)聽(tīng)呢？我的做法是：聽(tīng)課時(shí)要精力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，不能“人在心不在”，只要老師講的每一句話都要專心致志，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槔蠋煹姆治鲋v解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性，還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長(zhǎng)的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。有經(jīng)驗(yàn)的老師在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，還會(huì)特意放慢語(yǔ)速或者停頓一下，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，這時(shí)，我們就要更要注意。聽(tīng)課要會(huì)聽(tīng)門(mén)道。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，接著引入新課，然后進(jìn)行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。要明白老師每一步講解的目的，并積極配合老師。老師講課要聽(tīng)，同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，也要仔細(xì)地聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的回答是否全面，有無(wú)錯(cuò)誤,錯(cuò)在哪里等?
2、口說(shuō)就是回答老師的問(wèn)題，參與同學(xué)間討論，向老師質(zhì)疑。說(shuō):就是要把自己心里想的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái), 上課積極回答問(wèn)題是一個(gè)正確對(duì)待學(xué)習(xí)的人最正常也最頻繁的行為,許多成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)也都很重視老師的課堂提問(wèn),并熱情地參與其中，在與老師的討論與交流中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。說(shuō)話要讓別人聽(tīng)明白, 這就要求把想清楚的問(wèn)題用語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái),回答問(wèn)題時(shí),不僅說(shuō)出問(wèn)題的答案,還要把回答問(wèn)題的根據(jù)及原因說(shuō)出來(lái),以"理"服人。有的同學(xué)害怕別人說(shuō)自己笨而放棄鍛煉的機(jī)會(huì),實(shí)在是可惜.其實(shí),老師提問(wèn)題,其目的絕不是找你的錯(cuò)而嘲笑你,打擊你,相反,上課回答問(wèn)題是一種非常好的鍛煉自己的方式,開(kāi)始時(shí)可能會(huì)不好意思,沒(méi)有信心,但是只要鼓足勇氣,回答一兩次,老師就會(huì)鼓勵(lì)你,同學(xué)也會(huì)鼓勵(lì)你.有了這種自信以后,上課就能經(jīng)?；卮鹄蠋煹膯?wèn)題了,這樣上課就變得很有樂(lè)趣.當(dāng)然,我們也反對(duì)走向極端,搶風(fēng)頭,搶表現(xiàn),老師的問(wèn)題剛提一半.就搶著回答,影響到其他同學(xué)的思考.更反對(duì)自己不回答,等著笑別人的人，這樣最后等到的卻是自己的無(wú)知與知識(shí)的貧乏.
3、手動(dòng)就是記筆記、做練習(xí)及完成實(shí)驗(yàn)操作。筆記，是幫助我們理解和記憶的手段，記聽(tīng)課筆記絕不是把老師的每一個(gè)字記下來(lái),可以先仔細(xì)聽(tīng)老師講,在理解的基礎(chǔ)上有選擇地記下來(lái).這樣就有利于調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如當(dāng)老師講到某個(gè)問(wèn)題對(duì)自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可以在課本上或書(shū)上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫(huà)個(gè)符號(hào)，留待課后解決，防止關(guān)鍵地方漏掉。
4、腦想就是跟著老師的講課、同學(xué)的發(fā)言去思考問(wèn)題，迅速想出相應(yīng)的知識(shí)。想:就是勤于思 ,一堂新課，我們總要學(xué)習(xí)一些新概念、新方法、新技巧，上課時(shí),自己的思維要隨著老師講到哪就想到哪里,對(duì)老師提出的問(wèn)題要認(rèn)真思考,多想幾個(gè)為什么?對(duì)同學(xué)們的回答, 也要想一想對(duì)在什么地方,錯(cuò)在什么地方,應(yīng)怎樣改,還有沒(méi)有更巧妙的方法.
5、眼看就是看老師的表情、手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書(shū)內(nèi)容，
6、鼻聞就是聞實(shí)驗(yàn)中的氣味
（二）課堂上，除了做到以上幾點(diǎn)外，還要注意下列幾個(gè)方面：
1、首先搞好預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)的目的是明確的，就是為了能在上課時(shí)卓有成效地聽(tīng)課，順利地識(shí)記知識(shí)，帶著一些自己解決不了的問(wèn)題去聽(tīng)課，聽(tīng)課就有了側(cè)重點(diǎn)，聽(tīng)課的效率自然而然提高了。我們除了在預(yù)習(xí)中思索課本知識(shí)，也要不斷尋找適合自己的預(yù)習(xí)方法，只要方法得當(dāng)，形成適合自己個(gè)性特點(diǎn)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能獲得更好的聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)可以分為學(xué)期前預(yù)習(xí)、階段性預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，這三種預(yù)習(xí)要求不同，各有側(cè)重。交叉運(yùn)用，預(yù)習(xí)更有效。
2、還要讀透老師。讀透老師是提高聽(tīng)課質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的區(qū)別就在于，從老師的一句話中，優(yōu)秀學(xué)生能聽(tīng)到話外有話，而一般學(xué)生只滿足于聽(tīng)到結(jié)論、記住結(jié)論，那道題目是否會(huì)做。例如，老師說(shuō)AB//CD,∠1等于∠2，你就要想到為什么相等?是同位角嗎？
3、還有，充分利用課堂上的“零碎時(shí)間”。
在課堂上，有些同學(xué)反應(yīng)快，接受能力比較強(qiáng)，在聽(tīng)老師講課時(shí)，一聽(tīng)就明，練習(xí)速度也比其他同學(xué)快，常會(huì)覺(jué)得很輕松，時(shí)間太充裕，以致無(wú)所事事。但是一旦考試，成績(jī)并不理想，與其良好的上課感覺(jué)相差太遠(yuǎn)，原因是什么呢？其實(shí)，就是沒(méi)有利用好零碎時(shí)間。因?yàn)?，根?jù)教學(xué)改革的要求，每一個(gè)老師都不會(huì)45分鐘內(nèi)一直在講，他們都會(huì)留給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、做題、發(fā)言，老師在安排時(shí)間時(shí)，必須估計(jì)大多數(shù)學(xué)生完成為準(zhǔn)，那樣，必然就會(huì)有一部分同學(xué)有空閑時(shí)間，這就是零碎時(shí)間。集腋成裘，聚沙成丘，每一個(gè)零碎時(shí)間雖然很短暫，但是珍惜每一個(gè)短暫的時(shí)間，充分利用這些零散的時(shí)間段，就能產(chǎn)生更好的聽(tīng)課效果，收獲更多。如果一個(gè)人在課堂上感覺(jué)到無(wú)所事事，說(shuō)明他沒(méi)有充分利用好課堂的零碎時(shí)間。零碎時(shí)間最好用來(lái)做什么？最好是用來(lái)消化當(dāng)堂知識(shí)，因?yàn)槔蠋焺傊v過(guò)的知識(shí)，如果趁熱打鐵，多想一想，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有過(guò)關(guān)的知識(shí)及時(shí)質(zhì)疑，不但有利于理解和記憶，提高課堂聽(tīng)課效率，還可以減少課外復(fù)習(xí)的時(shí)間，況且，相對(duì)于課下自己獨(dú)立復(fù)習(xí)，在課堂上與同學(xué)、老師一起學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
三、         動(dòng)腦筋做題的習(xí)慣
作業(yè)的目的是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度，因此，一定要在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，就要獨(dú)立完成作業(yè)，當(dāng)作一次自我測(cè)驗(yàn)。把作業(yè)做好，我們就要做到：
1、              先復(fù)習(xí)再做作業(yè)
有的同學(xué)總是一下課或者一回家就是急急匆匆地打開(kāi)作業(yè)本，一邊翻書(shū)，看書(shū)，一邊做作業(yè)，這樣重視作業(yè)固然很好，但是方法卻有待商榷。這樣做作業(yè)，一旦離開(kāi)了課本和筆記這兩根拐杖，就可能大腦空白，一臉茫然，完成作業(yè)也就困難起來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要先復(fù)習(xí)后作業(yè)，提高作業(yè)效率。因?yàn)橄葟?fù)習(xí)再做作業(yè)，做作業(yè)前重溫當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)，該看的再看一遍，該背的先背下來(lái)，該理解的先理解透徹，再將作業(yè)中要涉及到知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把這些知識(shí)都融入大腦，然后開(kāi)始動(dòng)筆做作業(yè)，做作業(yè)的效率想不提高都難。為了養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，開(kāi)始時(shí)可以按順序安排在你的作業(yè)時(shí)間上，確定下來(lái)后，不找任何借口，在任何條件下都要嚴(yán)格地按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，自然就可以做到先復(fù)習(xí)再做作業(yè)了。
2、              做題過(guò)程中有意識(shí)地動(dòng)腦
沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)，始終是對(duì)知識(shí)的死記硬背，成不了大智慧，做題也一樣。做題收獲的多少，取決于做題過(guò)程中有意識(shí)地動(dòng)腦的程度。做題時(shí)思考得越深、越全面，收獲也就越多。做題時(shí)動(dòng)腦分為三個(gè)方面：
讀題時(shí)思考。一是根據(jù)條件，思考出解題思路，二是看到題目條件時(shí)，就會(huì)思考出由此條件得出的相關(guān)知識(shí)
解題時(shí)思考。解題時(shí)思考就是思考解題過(guò)程，對(duì)于經(jīng)典的題目，細(xì)致完整地寫(xiě)出解題步驟，甚至還附上自己的解題思路和其他解題思路
檢查題目時(shí)思考。檢查題目并不是簡(jiǎn)單地對(duì)答案，而是除了檢查解題思路、解題步驟、解題格式外，更要總結(jié)解題收獲，形成解這一類題的思維方法。
3、有選擇地做題
做題既能考查我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還能幫助我們激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)闊發(fā)散思維，積累解題經(jīng)驗(yàn)，要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然需要做題了。但是，許多同學(xué)漫無(wú)目的地做題，只要市面上有的，一律買來(lái)做，那么多的習(xí)題，每本都做一點(diǎn)，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，結(jié)果就像撿了芝麻丟了西瓜。根據(jù)什么來(lái)選做題呢？一是根據(jù)自己的知識(shí)水平，例如基礎(chǔ)知識(shí)不好的，就應(yīng)該選擇一些基礎(chǔ)性強(qiáng)的題目，特別是與教材上的例題同類的題目；基礎(chǔ)扎實(shí)后就做更高層次的題目。二是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，有針對(duì)性地強(qiáng)化，那部分知識(shí)不過(guò)關(guān)，就選該部分知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)題目來(lái)做。
3、              熱心給別人講題
幫助別人就是幫助自己。因?yàn)樵诮o別人提示，大腦處于極度活躍的狀態(tài)，這樣一努力，我們很容易就超出原有水平。另外，在講題時(shí)學(xué)會(huì)了同學(xué)間合作。因?yàn)橥瑢W(xué)之間除了競(jìng)爭(zhēng)，更多的應(yīng)是合作與交流的關(guān)系，在這個(gè)需要合作的時(shí)代，我們應(yīng)該用自己的真誠(chéng)和善良得到更多合作和成功。

勤奮+方法=成績(jī)，這是一條簡(jiǎn)單的道理。但真正要做好它，有待我們不斷努力，長(zhǎng)期奮斗，愿我們每一個(gè)同學(xué)都做到。