研究學(xué)生：
    好孩子是培養(yǎng)出來的
    “期中考試之后，一名學(xué)生考得很不理想，放學(xué)后，他偷偷溜進(jìn)辦公室想將試卷偷回。就在學(xué)生溜進(jìn)辦公室，還未開始偷試卷的時(shí)候，就被老師發(fā)現(xiàn)了。那么，老師該怎么處理這件事呢？”劉可欽校長的案例讓在場的教師們開始了頭腦風(fēng)暴，一共想出了五個(gè)方法，其中多數(shù)老師都將保護(hù)孩子作為自己的出發(fā)點(diǎn)。
    “如何保護(hù)孩子的自尊心，又能起到教育的作用，這是我們處理很多事情的出發(fā)點(diǎn)。而要想出更好的辦法，只有不停地研究我們的學(xué)生。”劉校長說。
    “當(dāng)我面對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)而豐富的生命時(shí)，才明白，愛其實(shí)并不簡單。我緊緊盯住那個(gè)不愛寫作業(yè)的孩子，犧牲自己的休息時(shí)間給他補(bǔ)課，為什么他反而越來越不快樂？我費(fèi)盡心思地激勵(lì)那個(gè)桀驁不馴的孩子，為什么他依舊一臉的漠然？”在教學(xué)反思中，中關(guān)村四小一位教師的疑問也讓劉校長開始了思索，到底該怎么做，才能達(dá)到學(xué)生樂于接受的目的。而這位老師的困惑也是在場許多老師的困惑。
    劉校長建議，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要減少批評(píng)，指出錯(cuò)的，更要告訴如何才好；要減少埋怨，選擇最好的教育方法；要減少比較，關(guān)注學(xué)生不斷進(jìn)步。
    研究教學(xué)：
    用研究眼光看待教學(xué)
    “現(xiàn)在有很多老師覺得寫論文非常難，但是交論文的時(shí)候又都很容易，但你拿過來他們的論文時(shí)，你又看到一種似曾相識(shí)的東西。如果是這樣，我覺得沒有必要浪費(fèi)老師的時(shí)間，應(yīng)該把眼光回歸到常態(tài)，回歸到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，面對(duì)平凡的小事，用不平凡的眼光去研究，所以叫‘用研究的眼光看待日常的教學(xué)工作’。”劉校長指出，很多教師在寫論文的時(shí)候，最缺乏的就是案例。
    “用十年的時(shí)間，完全可以成為一名優(yōu)秀的老師。”劉校長為教師們支招，“可以這樣算一算，一年有十個(gè)月的教學(xué)時(shí)間，一個(gè)月有一篇案例，一年應(yīng)該有10篇，十年應(yīng)該有100篇，而這100篇案例足以讓你立得?。∮辛诉@100篇翔實(shí)的案例，你就可以成為一位優(yōu)秀的教師了。”
    劉校長指出，教學(xué)過程中，教師們還要注意積累屬于自己的“教育學(xué)”知識(shí)。在學(xué)校里學(xué)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》只是書本上的，而老師自己的《教育學(xué)》知識(shí)一定是在實(shí)踐中形成的，是對(duì)教育的理解和對(duì)教育的感悟，一定是不斷搜集自己的故事中成長的。“這個(gè)過程，就是研究的過程，當(dāng)你把理論和實(shí)踐相結(jié)合，你的收獲將出乎你的意料。”
劉校長建議，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視教育實(shí)踐上的各種問題，繼而對(duì)自身的教育行為進(jìn)行反思形成隨筆，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行探究，形成方案，對(duì)積累的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律。“這種教學(xué)‘行動(dòng)研究’的‘我要研’和‘我要寫’，也許與職稱無關(guān)，與經(jīng)濟(jì)無關(guān)，與名聲無關(guān)，但這是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放。”
    “教師研究，讓我們不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷產(chǎn)生‘還能怎樣’的實(shí)踐愿望。”講座的最后，劉校長希望在場的每一位教師都能用研究的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，“只有研究，才能更好地當(dāng)老師。”