【原】高望中學(xué)語文教研組2010年秋季賽課活動總結(jié)

淡炒凡 2011-04-13

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高望中學(xué)語文教研組2010年秋季

賽課活動總結(jié)

本學(xué)期二三學(xué)月，我校進行了轟轟烈烈的全員賽課活動，這對于平均年齡只有二十多歲的語文教研組來說就顯得格外及時而有意義。我想在這里，一是就本次語文組的賽課活動進行簡單的點評，二是談?wù)勛约簩φZ文課的幾點粗淺的認(rèn)識。

本次賽課呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點：一、老師們做到了全員參與、全程參與；二、課前準(zhǔn)備都比較充分，所有老師都預(yù)先制作了多媒體課件，采用多媒體教學(xué)；三、授課內(nèi)容涉及面廣，包括了記敘文、議論文、說明文的閱讀教學(xué)，也有作文輔導(dǎo)課，有欣賞課，也有訓(xùn)練課；四、每堂課都能盡量注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動。

“有效的教學(xué)方法都是個性化的，從來就沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，”而教學(xué)方法異彩紛呈正是這次賽課活動的最大特點。1、入題方式各有高招。姚老師教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》采用簡介時代背景的方法入題，歐老師的《橋之美》采用猜謎語入題，唐老師的《羚羊木雕》以關(guān)于友誼的名言入題，張老師教《范進中舉》以一枚彩票入題，有人以詩歌朗誦入題，也有人以圖片展示和優(yōu)美歌曲入題。2、朗讀妙用，曲徑通幽。王懷雪老師以詩歌朗誦入題以后，這堂課里面又出現(xiàn)了聽讀、自由讀、抽讀、齊讀、角色讀、領(lǐng)讀等多種朗讀方式。最妙的是學(xué)生評價朗讀（別人讀得怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？為什么要這樣讀？），不僅讀準(zhǔn)了字音讀出了感情，而且引領(lǐng)著大家從這方面切入理解了文章思想內(nèi)容和人物性格特點，看似朗讀，實是分析重點語句，完全由學(xué)生自主解決所有問題，老師只從旁點撥和協(xié)助。因為朗讀，因為評價，于是“書聲朗朗，議論紛紛”，——好一堂生動、高效的語文課。當(dāng)然，像這樣的好課還有不少，這僅僅是其中的一個例子罷了。3、緊扣時代脈搏，與時俱進。每堂課總能比較深入地挖掘應(yīng)有的思想內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前實際，讓學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。公益廣告的視頻播放，《感恩之心》的樂曲奏響，無不向我們昭示，教育服務(wù)社會的時代樂章。4、群星璀璨，色彩斑斕。張倩老師的填寫對比表格法，馮世華老師的“人生AB劇”游戲，徐佳燕老師的自主總結(jié)閱讀方法，本人的作文輔導(dǎo)順口溜，一些老師的圖片、音樂渲染等等，——每堂課都有自己難得的亮點。

當(dāng)然，我們的一些課也存在著明顯的不足。

一、課件的制作和使用。1、制作課件時對各個環(huán)節(jié)所需時間的預(yù)計不準(zhǔn)確，使教學(xué)任務(wù)不能順利完成；2、課件設(shè)計太細，限制了課堂上老師及學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使教學(xué)效果大打折扣；3、對自己制作的課件不能爛熟于心，圖片或資料的出示與講授不同步。

二、閱讀與訓(xùn)練。1、少數(shù)課文的分析空泛，沒落到實處（有時是沒緊扣文本造成的）；2、口頭表達的訓(xùn)練較多，書面表達的訓(xùn)練偏少；3、講授和分析偏多，有針對性的訓(xùn)練偏少。

三、討論的組織和指導(dǎo)。1、一些課堂討論課題的設(shè)置需商榷；2、討論小組的劃分需講究科學(xué)性；3、不分小組的討論因有老師的引導(dǎo)，容易深入，但小組討論容易停留于淺表，所以老師同樣應(yīng)該適時引導(dǎo)，要深入到學(xué)生中間去。

下面談?wù)勝愓n期間我對有關(guān)問題的幾點思考。

一、語文與思品語文課雖然要講究文道統(tǒng)一，但語文課程的根本任務(wù)不是思想教育，所以大段的說教不好，對文本的思想內(nèi)容和行為導(dǎo)向功能的無限拓展也意義不大。語文教學(xué)的根本目的是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！罢Z文素養(yǎng)是什么？是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合，”其核心應(yīng)該是理解和運用祖國語言文字的能力。所以，我們的教學(xué)必須緊緊圍繞對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練這條主線而不應(yīng)偏離。

二、語文與美術(shù) 語文與美術(shù)的區(qū)別很明顯，只因為它們都有提高學(xué)生審美情趣、陶冶情操的功能，有時在語文教學(xué)中會出現(xiàn)一些過分依賴圖片的現(xiàn)象。語文既需要形象思維，也需要邏輯思維，更需要一種特有的心理狀態(tài)。過分依賴圖片，使語文教學(xué)簡單化、直觀化，大量的視覺興奮沖淡（有時甚至是瓦解）了學(xué)生對語言文字的咀嚼、感悟，沖淡（瓦解）了語文課堂所必備的氛圍和心境。毫無疑問，學(xué)生如果還沒有那份相對平靜、玩味語言、神游其中的心境和狀態(tài)，語文教學(xué)就還欠缺火候。不管什么時候也不要忘記，提高學(xué)生理解運用語言文字的能力是我們的出發(fā)點和落腳點。所以，欣賞圖片的過程只能是為語言文字的訓(xùn)練服務(wù)的，或激發(fā)表達欲望，或提供訓(xùn)練素材，或幫助理解文字內(nèi)容……無一例外，應(yīng)該強化和擺在突出位置的是語言文字，不要讓觀看圖片或繪畫活動來喧賓奪主，——語文不是美術(shù)。

三、語文與多媒體鑒于條件，我們現(xiàn)在不可能每節(jié)課都使用計算機多媒體進行教學(xué)，提高常規(guī)課堂質(zhì)量仍是教學(xué)研討的重點。但是，隨著社會的發(fā)展和進步，為滿足現(xiàn)代教育的需要，哪怕是我們這樣的學(xué)校，多媒體進入常規(guī)課堂也為期不遠。我們沒有理由不在盡量挖掘和利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源的同時，做好多媒體進入常規(guī)課堂的有關(guān)準(zhǔn)備。使用多媒體進行語文教學(xué)的優(yōu)勢毋庸置疑，但也不可亂用和濫用。1、不照搬或套用別人的現(xiàn)成課件，不能脫離自身實際和學(xué)生實際；2、不沖淡語文味，必須以語言文字的理解運用為核心；3、課件的設(shè)計要從整體入手，留有余地，忌把各個細節(jié)都制作成課件，像放電影似地一板一眼地播放課件；4、能夠用常態(tài)課的方法解決又不浪費太多時間的盡量用常態(tài)課的方法解決，多媒體只為我們提供資料和信息、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，也就是說它仍然是輔助手段；5、不可忽視朗讀和練筆等常規(guī)的功夫；6、注重師生的情感溝通和信息交流，雖要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但更要努力發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。