一、選擇題（每題2分，共12分）

1、“數(shù)學(xué)是一種文化體系。”這是數(shù)學(xué)家（  ）于1981年提出的。

A、華羅庚    B、柯朗     C懷爾德      D、J.G.Glimm

2、“指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？”這句話表明數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以（  ）為中心。

A、學(xué)生     B、教材      C、教師       D、師生

3、現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語日趨（  ）

A、 人本化   B、生活化    C、科學(xué)化     D、社會(huì)化

a  當(dāng)a>0時(shí)；

4、a=|a|={ a   當(dāng)a=0時(shí)；這體現(xiàn)數(shù)學(xué)（    ）思想方法

a  當(dāng) a<時(shí)；

A、分類     B、對比      C、概括      D、化歸

5、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的一半。其判斷形式是（   ）

A、全稱肯定判斷（SAP）  B、全稱否定判斷（SEP）

C、特稱肯定判斷（SIP）   D、特稱否定判斷（SOP）

6、數(shù)學(xué)測驗(yàn)卷的編制步驟一般為（   ）

A、 制定命題原則，明確測驗(yàn)?zāi)康模帞M雙向細(xì)目表，精選試題。

B、 明確測驗(yàn)?zāi)康?，制定命題原則，精選試題，編擬雙向細(xì)目表。

C明確測驗(yàn)?zāi)康模帞M雙向細(xì)目表，精選試題，制定命題原則。

C、 確測驗(yàn)?zāi)康模贫}原則，編擬雙向細(xì)目表，精選試題。

二、填空題（每格2分，共44分）

7、在20世紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義向              的發(fā)展歷程。

8、2001年7月，教育部頒發(fā)了依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》而研制的                        ，這是我國數(shù)學(xué)教育史上的劃時(shí)代大事。

9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、             ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：①人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；②                      ；③                            。

10、建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是            的過程；也是一個(gè)充滿                                    的過程。”

11、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的                           。

12、數(shù)學(xué)新教材實(shí)現(xiàn)從學(xué)科中心向促進(jìn)            的價(jià)值取向。

13、新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化。已有原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的         ，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的         ，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的           。

14、數(shù)學(xué)思維抽象概括水平分為三個(gè)層次：           、形象思維、抽象思維。

15、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、           、

                        ，四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的      感、     感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。學(xué)16、課程總目標(biāo)包含：                、                、              等具體目標(biāo)。

17、一種運(yùn)算、能解一種方程、知道一個(gè)性質(zhì)和定理……，這種“看得見、摸得著”的目標(biāo)叫做            ；引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)操作、思考、交流……，這種“看不見、摸不著邊際”的目標(biāo)叫做              。

三、綜合解答題（44分）

18、例舉三個(gè)以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式？（4分）

19、各舉兩例說明數(shù)學(xué)新課程相比較傳統(tǒng)大綱在內(nèi)容上的加強(qiáng)和削弱的方面。（6分）

答：1、加強(qiáng)內(nèi)容：

2、削弱內(nèi)容：

20、如何理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方式的多樣化？（4分）

21、自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡明扼要的數(shù)學(xué)板書，并解釋設(shè)計(jì)意圖。（6分）

板書設(shè)計(jì)：

 設(shè)計(jì)意圖：

22、新課程提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，與過去相比，教師講得少了。有人說：“講授式”過時(shí)了嗎？你是怎么認(rèn)為的？在教學(xué)中又是怎樣做的？（5分+5分） 

23、案例分析（14分）：《用火柴搭正方形》

搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒。

（1）按圖示方式搭2個(gè)正方形需要幾根火柴棒？搭3個(gè)正方形需要幾根火柴棒？

（2）搭10個(gè)正方形需要幾根火柴棒？

（3）100個(gè)正方形呢？你是怎樣得到的？

（4）如果用X表示搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭X個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？與同伴交流。

分析問題一（4分+2分）：請教師試著解第（4）個(gè)問題，盡可能有多種解法？并簡要分析“多樣化”的解題策略設(shè)計(jì)的作用？

分析問題二（8分）：一個(gè)好的課堂活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。結(jié)合本案例，簡要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)？

學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師招聘測試卷參考答案

一、選擇題

1、C   2、A   3、B   4、A   5、C  6、D

二、填空題（每格2分，共44分）

7、認(rèn)知主義

8、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

9、普及性、發(fā)展性，②人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；③不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

10、主動(dòng)建構(gòu)；生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性。

11、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

12、人的發(fā)展。

13、組織者，引導(dǎo)者，合作者。

14、直覺思維。

15、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用   數(shù) 感、符號(hào)感。

16、知識(shí)與技能 、過程與方法（或數(shù)學(xué)思考和解決問題）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（或情感態(tài)度）。

17、結(jié)果性目標(biāo)；過程性目標(biāo)。

三、綜合解答題（44分）

18、答題要點(diǎn)：數(shù)學(xué)專題講座、讀書報(bào)告會(huì)、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)調(diào)查、小課題研究、數(shù)學(xué)演講等。

19、答：略       見154頁《大全》

20、（4分）答題要點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的方式不能僅限于用筆紙測驗(yàn)的定量評價(jià)，還要用先進(jìn)的評價(jià)手段和多種評價(jià)的方法，以便對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的知識(shí)與技能、過程與方法、情感談度與價(jià)值觀等全面的檢測了解，。比如，課堂觀察、座談、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)、作業(yè)分析、成長記錄袋、數(shù)學(xué)日記等方式。

21、答：略

22、答：略

23、分析問題一（4分+2分）：答題要點(diǎn)：

A、解法可能有：①第一個(gè)正方形用4根，以后每一個(gè)正方形都有3根，那么搭X個(gè)正方形需要[4+3（x-1）]根；②因?yàn)槌谝粋€(gè)正方形外，其余正方形都只用3根，如果把第一個(gè)也看成3根，x個(gè)正方形就需要（3x+1）根；③上面和下面一排各用了x根，豎直方向用了（x+1）根，于是正方形就需要[x+x+（x+1）]根；④把每個(gè)正方形都看成4根搭成，但除了第一個(gè)正方形需要4根，其余（x-1）個(gè)正方形多用了1根，應(yīng)減去，于是得到[4x-（x-1）]根。

B、策略設(shè)計(jì)的作用：鼓勵(lì)學(xué)生解題的多樣化，這樣能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，把思考的時(shí)間和空間留給學(xué)生。

分析問題二：（8分）：答題要點(diǎn)：

①     加強(qiáng)過程性，注重過程性目標(biāo)的生成；

②     增強(qiáng)活動(dòng)性，力圖情感性目標(biāo)的達(dá)成；

③     加強(qiáng)層次性，促進(jìn)知識(shí)技能、思想方法的掌握與提高；

④     加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；

⑤ 突出差異性，使所有學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展等。

補(bǔ)充習(xí)題

1、寫作《又做“學(xué)生”》談教師角色變化。

2、學(xué)生活動(dòng)成為課題學(xué)習(xí)中的‘主旋律’，教師應(yīng)如何對學(xué)生課題學(xué)習(xí)做適時(shí)的評價(jià)與指導(dǎo)？