(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戴桂榮  張澤)

 

    摘要：共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特點(diǎn)是：政府、學(xué)校、企業(yè)協(xié)作共建、資源共享，“對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作”。目前大多數(shù)由政府扶持企業(yè)共建的共享型實(shí)訓(xùn)基地已初步建成，集“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)”多種功能于一體。但這些示范性實(shí)訓(xùn)基地，還存在著適用性不強(qiáng)、軟硬件不配套、開(kāi)放力度不夠、實(shí)訓(xùn)師資短缺、管理水平不高等總是有待改進(jìn)。

    關(guān)鍵詞：共享型實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)化管理；準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作

 

     江蘇省高職院校在政府的扶持下，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)堅(jiān)持校企合作，創(chuàng)辦了若干個(gè)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體的“開(kāi)放性、共享型”國(guó)家級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的“流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)基地”，徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的“江蘇省直機(jī)關(guān)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”等。這為推進(jìn)職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、服務(wù)社會(huì)、輻射周邊，實(shí)現(xiàn)江蘇“兩個(gè)率先”，做出了積極貢獻(xiàn)。

    目前，共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了很大成績(jī)，但也面臨著一些問(wèn)題，用一句話來(lái)概括：“喜”、“憂”參半。

    一、高職院校共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成就

    共享型實(shí)訓(xùn)基地是政府發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，集中資金投入建設(shè)的實(shí)訓(xùn)I基地。共享型實(shí)訓(xùn)基地面向職業(yè)教育、勞動(dòng)力培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的橋梁、社區(qū)教育和服務(wù)的窗口、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)。

    在共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐中，各職業(yè)院校積極貫徹了這種明確的建設(shè)思想，取得了豐碩成果，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。其突出成就主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

    (一)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部實(shí)行集中管理，實(shí)現(xiàn)了資源共享

    從目前實(shí)訓(xùn)基地管理看，優(yōu)勢(shì)比較明顯的是一種集中管理模式，也就是將學(xué)校所有的實(shí)踐教學(xué)資源全部集中管理，成立實(shí)訓(xùn)中心或工業(yè)中心。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，采取集中管理模式，由院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)分管，成立了“流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)中心”，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃由實(shí)訓(xùn)中心會(huì)同系部制定，集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

    實(shí)訓(xùn)中心在深入研究現(xiàn)代流通服務(wù)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的單一實(shí)訓(xùn)室模式，將原來(lái)各系部、專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了功能上的優(yōu)化和整合，

    依托校園網(wǎng)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，創(chuàng)建了集創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)工程——“流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)基地”，下設(shè)物流管理、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)與投資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代商務(wù)策劃、旅游與會(huì)展等七個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，并通過(guò)學(xué)院暢通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，將各個(gè)不同功能的實(shí)訓(xùn)室集成為一個(gè)整體。統(tǒng)籌安排院內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化配置與共享，避免了重復(fù)投資，提高了設(shè)備利用率。

    (二)初步實(shí)現(xiàn)了“對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作”的共享型機(jī)制

    對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理就是在學(xué)院內(nèi)以實(shí)訓(xùn)中心主任為部門(mén)經(jīng)理，建立規(guī)章制度，實(shí)行崗位責(zé)任制，部分子中心可采用租賃制，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價(jià)值觀，營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，實(shí)訓(xùn)方式與實(shí)訓(xùn)過(guò)程企業(yè)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。

    對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作是指按市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算，加強(qiáng)教學(xué)管理、設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及學(xué)生管理，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效；全面向社會(huì)開(kāi)放，微利經(jīng)營(yíng)，緩解我國(guó)教育資源不足以及資源分散的矛盾，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益并重。

    江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”是一種與企業(yè)、兄弟院校協(xié)作建設(shè)的模式。協(xié)作單位為實(shí)訓(xùn)基地提供兼職教師，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備選型、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)；企業(yè)的富余設(shè)備和最新設(shè)備優(yōu)惠租賃給學(xué)院，向協(xié)作院校提供就業(yè)信息，在同等條件下優(yōu)先錄用在“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”接受職業(yè)教育的畢業(yè)生。“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作，對(duì)協(xié)作企業(yè)和兄弟院校的培訓(xùn)，按實(shí)訓(xùn)成本收費(fèi)。

    三年來(lái)“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”先后為蘇寧電器公司、五星電器公司、蘇果超市公司、大明路汽車(chē)城等在職或崗前培訓(xùn)營(yíng)銷(xiāo)人員1 800人次。2006年為進(jìn)一步發(fā)揮“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”服務(wù)社會(huì)的作用，加強(qiáng)校際間的深度合作，加大成員學(xué)校的師資培訓(xùn)力度，大力培養(yǎng)雙師型、高層次、高技能教師，基地在全省范圍內(nèi)對(duì)協(xié)作院校進(jìn)行了一次大規(guī)模的師資培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)校有40多所，培訓(xùn)人數(shù)達(dá) 200多人。通過(guò)這些培訓(xùn)，提高了教師的理論水平和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力，也使實(shí)訓(xùn)基地增加了收入，受到了省教育廳的肯定和協(xié)作院校的好評(píng)。

    (三)校內(nèi)校外共享共建，相得益彰

    國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀表明，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要大力提倡走校企、校所(研究所)、校場(chǎng)(農(nóng)場(chǎng))共建聯(lián)辦的道路，實(shí)現(xiàn)共建雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏。共建實(shí)訓(xùn)，基地，既是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有益》L充，又有利于引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接觸，也有助于各個(gè)高職院校隨時(shí)掌握人才市場(chǎng)變化規(guī)律，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，是地方性高職院校直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的有效形式。

    (四)初步建成國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地

    共享型實(shí)訓(xùn)基地已成為學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合的接口，它不僅承擔(dān)了高等職業(yè)教育的基本技能實(shí)訓(xùn)，而且承擔(dān)了各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，形成集實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、咨詢(xún)?nèi)轿坏姆?wù)功能，融職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技與社會(huì)服務(wù)于一體的教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍服務(wù)體系。如“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”先后建成了全國(guó)會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和四六級(jí)等考試培訓(xùn)考試點(diǎn)，全國(guó)導(dǎo)游證培訓(xùn)資格點(diǎn)、會(huì)計(jì)證考試培訓(xùn)點(diǎn)、南京市工商局和房產(chǎn)局房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人資格證書(shū)鑒定資格點(diǎn)，等等。

    “流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”自2006年始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向省內(nèi)外開(kāi)放，定期舉辦全國(guó)和地區(qū)性流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教學(xué)研討會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)班累計(jì)45次，接待國(guó)內(nèi)外高校的教師參觀、學(xué)習(xí)和交流達(dá)1 000人次，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一條龍、資源共享，以此作為一種創(chuàng)新模式向全省乃至全國(guó)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)加以推廣。2005年底被確定為教育部示范實(shí)訓(xùn)基地(2005年12月[財(cái)教(2005)295號(hào)])。

    二、共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題及需改進(jìn)的措施

    (一)由于建設(shè)資金不足，實(shí)訓(xùn)基地存在先天不足

    建成后的“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”能夠進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的場(chǎng)地過(guò)小。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室為例：一般設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)為30～35平方米／間，每間房屋只能配備30～40臺(tái)電腦設(shè)備，而大多數(shù)班級(jí)人數(shù)在50人左右，一般情況下一名教師進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)大約兩個(gè)班。另外承接對(duì)外培訓(xùn)項(xiàng)目，人數(shù)往往超過(guò)300人飲。這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的實(shí)訓(xùn)室，中看不中用，校內(nèi)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)真正能在實(shí)訓(xùn)室操作是非常有限的，而大量的校外協(xié)作單位的項(xiàng)目培訓(xùn)需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供資源，客觀上出現(xiàn)嚴(yán)重的需求與供給的矛盾。

    改進(jìn)措施：在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中對(duì)設(shè)施和裝備不要盲目追求“高、精、尖”。建設(shè)伊始一方面把握技術(shù)發(fā)展前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)設(shè)備，做到適當(dāng)超前并留有可發(fā)展空間；另一方面在建設(shè)項(xiàng)目的選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，集中力量重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、拳頭專(zhuān)業(yè)、精品專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，如我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)齊頭并進(jìn)，在資金安排上適當(dāng)偏重，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地應(yīng)適度拓寬，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性，重點(diǎn)建設(shè)與之相應(yīng)的軟件和師資。

  (二)軟硬件不配套

  一是軟件的使用受到限制。以我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，購(gòu)置軟件動(dòng)輒上萬(wàn)元資金，甚至幾十萬(wàn)元資金，但所安裝在電腦上的軟件，開(kāi)發(fā)商往往限制使用人數(shù)。如：金蝶財(cái)務(wù)軟件一次限用80人左右，會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)軟件一次限用40人左右，財(cái)務(wù)審計(jì)軟件一次限用30人左右，若更多的人參加實(shí)訓(xùn)則需花更多的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。目前實(shí)訓(xùn)基地自身尚無(wú)能力開(kāi)發(fā)出不受人數(shù)限制的實(shí)訓(xùn)軟件。

    二是缺乏一套相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，特別缺乏實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的系列實(shí)踐性教材。目前整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系仍未擺脫實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課的傳統(tǒng)體系，尚未形成實(shí)訓(xùn)課相對(duì)獨(dú)立設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容新、考核辦法科學(xué)的新體系。

    改進(jìn)措施：及時(shí)開(kāi)發(fā)反映學(xué)科前沿技術(shù)、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教材、教輔及實(shí)訓(xùn)軟件。實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)同來(lái)自于企業(yè)的專(zhuān)家和學(xué)院教授組成的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)密切配合，積極搜尋實(shí)際工作中現(xiàn)實(shí)的或潛在的培訓(xùn)項(xiàng)目需求，進(jìn)行課題研究，即時(shí)開(kāi)發(fā)出反映學(xué)科前沿技術(shù)、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行跨學(xué)科跨行業(yè)的合作，組織具有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)師資開(kāi)發(fā)配套的系列實(shí)訓(xùn)教材、教輔及實(shí)訓(xùn)軟件。

    (三)開(kāi)放性程度沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果

    主要表現(xiàn)在對(duì)外開(kāi)放的程度不夠。共享型實(shí)訓(xùn)基地雖然與許多企業(yè)建立了合作關(guān)系，但卻沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)服務(wù)部門(mén)和高效的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以進(jìn)一步跟進(jìn)服務(wù)和交流，結(jié)果造成很多項(xiàng)目虎頭蛇尾。如在實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、重要課題的協(xié)作和互派互兼工作等方面，做得不夠緊密，沒(méi)有真正體現(xiàn)“對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作”的共享型機(jī)制的特色。

    改進(jìn)措施：建立一個(gè)集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密的開(kāi)放型的“XX專(zhuān)業(yè)研究所”，打破傳統(tǒng)的仿真性或驗(yàn)證性的模擬實(shí)訓(xùn)，真正開(kāi)展實(shí)際業(yè)務(wù)，利用行業(yè)協(xié)會(huì)或組建的職教集團(tuán)，積極尋求對(duì)外合作項(xiàng)目，把培訓(xùn)項(xiàng)目做大做強(qiáng)，形成產(chǎn)業(yè)化，大力推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。如新加坡南洋理工學(xué)院將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者綜合在一起，成立了“教學(xué)工廠”(即實(shí)訓(xùn)基地)，直接接受新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局的領(lǐng)導(dǎo)，與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)形成廣泛的合作。在學(xué)校教學(xué)工廠有企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，每位實(shí)訓(xùn)教師都承接有企業(yè)項(xiàng)目，組成項(xiàng)目組，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)去完成，有些電子電工產(chǎn)品甚至取得了發(fā)明專(zhuān)利。學(xué)校教學(xué)工廠將學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目融為一體，形成了產(chǎn)業(yè)，不僅解決了資金問(wèn)題，迎來(lái)學(xué)校聲譽(yù)，而且使教師和學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用在跨學(xué)科、多元化的綜合科技開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新上，形成了校企互惠互利、共同提高、共同發(fā)展的良性循環(huán)。

    (四)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)師資短缺

    由于傳統(tǒng)上對(duì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，許多教師認(rèn)識(shí)不到實(shí)訓(xùn)教師的重要地位，寧愿從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，而不愿做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，造成大多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，業(yè)務(wù)水平偏低，實(shí)踐能力弱，綜合素質(zhì)不高。實(shí)訓(xùn)師資的“短腿”，嚴(yán)重阻礙了基地共享型模式的運(yùn)作，形成了實(shí)訓(xùn)基地找企業(yè)要資源，而企業(yè)要求的服務(wù)卻滿(mǎn)足不了的尷尬境地。

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)從如下幾方面做好實(shí)訓(xùn)師資配套工作：一是解決實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的編制問(wèn)題；二是解決待遇問(wèn)題，打破理論課教師和實(shí)驗(yàn)課教師的界限，鼓勵(lì)高職稱(chēng)的教師從事實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)人員應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)；三是加大兼職教師選聘力度，從企業(yè)生產(chǎn)一線或科研院所中選聘技術(shù)精湛、有一定理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或整個(gè)教學(xué)過(guò)程的任課教師；四是加大校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉力度，尤其是中青年教師，統(tǒng)一安排，分期分批輪流下實(shí)訓(xùn)基地頂崗鍛煉。

 

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