——小議多位特級教師的一些共性

　　摘要：以幾位特級教師為探討對象，通過閱讀他們相關(guān)的資料，了解他們的教學(xué)信念與個人特質(zhì)，希望能探討他們在成長為特級教師之路中的一些共性，借此來學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：特級教師   成長   共性

　　特級教師是每一位新入職教師的一個長期目標(biāo)，有的新手能夠迅速地成長為特級教師，甚至名師；也有的新教師在一段相當(dāng)長的時間內(nèi)，不能達(dá)到這個目標(biāo)，甚至放棄這種想法。那么，讓我們來看一看，特級教師們究竟有什么內(nèi)功，能不能參考一下他們的經(jīng)驗(yàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的作用，也能更好地提高自己的能力。接下來，選取了霍懋征老師、魏書生老師、孫雙金老師和施延霞老師為探討對象，讓我們淺談一下特級教師的成長的一些因素。

　　一、特級教師的一些特質(zhì)

　　(一) 愛學(xué)生。每一位特級教師，都對學(xué)生充滿了愛，都能與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。著名特級教師霍懋征就是這樣一個好的榜樣。1943年從北師大數(shù)理系畢業(yè)后，霍懋征老師到北京當(dāng)了一名小學(xué)教師。他愛學(xué)生，從上個世紀(jì)50年代就強(qiáng)調(diào)“蹲下和孩子講話”；他愛學(xué)生，：“文革”中許多下放的父母都放心地把孩子交給了他；他愛學(xué)生，所以大膽創(chuàng)新，在小學(xué)三年級就教會學(xué)生“代數(shù)”知識；他愛學(xué)生，“文革”后重返教育舞臺時，就開始了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的實(shí)驗(yàn)。[1]

　?。ǘ蹖W(xué)習(xí)。要想不斷進(jìn)步，就要不斷學(xué)習(xí)，這是不二法門，簡單又難以堅(jiān)持的通往特級教師乃至名師的途徑。江蘇省特級教師孫雙金老師，就是這樣堅(jiān)持下來了。孫老師早期家境很一般，對于他的文化的影響，只能是父親閑暇時給他講的故事。他小時就對歷史小人書有很強(qiáng)的渴望。上了師范后，更是如魚得水，如饑似渴地學(xué)習(xí)，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育方面的理論知識。工作后，孫雙金老師在忙碌的教學(xué)工作中，仍能擠出時間來學(xué)習(xí)。在空閑或者假期時間，大量閱讀中外名著，還有教育學(xué)和心理學(xué)方面的書籍，為自己的薄發(fā)在厚積。[2]

　　(三) 愛思考。大量的閱讀，要在思考作為加工器，才能將自己每天送進(jìn)腦里的材料進(jìn)一步分析，才能有感悟。感悟是升華，對個人的品質(zhì)提升有促進(jìn)作用；日常生活的處理學(xué)生問題也需要思考，有助于更靈活地讓學(xué)生相處融洽；在教學(xué)過程中，更是不能不思考和反思，完善自己的教法和實(shí)踐。在這方面，我很佩服江蘇省小學(xué)英語特級教師施延霞老師。施老師說過：我要求自己有思想、有行動，是思考者，又是行動者，是行動著的思考者。從教20多年，施老師一直堅(jiān)持優(yōu)化英語環(huán)境，努力創(chuàng)建富有特色的課堂。“近幾年來，我又將多元發(fā)展引入課堂，努力創(chuàng)建富有創(chuàng)意、富有生成性的課堂。學(xué)生的多元發(fā)展是我的課堂教學(xué)的核心。通過不斷拓展學(xué)生的智能空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，”施老師說道。[3]

　　二、影響特級教師成長的因素

　　（一）教師個人因素。其中，教師信念是統(tǒng)治和主宰課堂教學(xué)運(yùn)作的看不見的手，是課堂教學(xué)中大量復(fù)雜現(xiàn)象中的靈魂和核心。① 在這方面，魏書生老師不但有積極正面的教育信念，還能堅(jiān)持他自己的信念，他對學(xué)生正像許三多精神一樣，不拋棄，不放棄，用行動證明了自己。有時為了使學(xué)生能學(xué)到東西，魏書生老師常把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，讓學(xué)生經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。1978年他在一個全是男同學(xué)組成的后進(jìn)班上作文指導(dǎo)課。他的指導(dǎo)辦法，就是請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實(shí)際，愿意寫。如果不這樣，逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。學(xué)生學(xué)會了寫作文后，再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。[4]這就是魏老師的作風(fēng)。

　　(二) 工作環(huán)境。1、教師的成長是一個比較長的過程，而教師基本上每天都在學(xué)校里，與學(xué)生相處，與同行相處，學(xué)校的因素很關(guān)鍵。學(xué)校必須要有完善的管理制度和措施，例如針對教師的不同發(fā)展階段,可以采取不同的管理方法，用制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為；在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，可以開展一系列的活動，幫助教師不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力。形成共同學(xué)習(xí)和成長的專業(yè)群體。[5]

　　2、學(xué)校的文化氛圍對教師的成長也是舉足輕重。學(xué)校在發(fā)展的過程中會慢慢形成本校特有的氛圍，沉淀正在本校的治學(xué)理念和獨(dú)特的校風(fēng)校規(guī)。不同的學(xué)校，有不同的的校園文化。再說回孫雙金老師，他所在的丹師附小是一所有90多年歷史的老校，由中國著名美術(shù)教育家庭呂鳳子于1912年創(chuàng)辦。當(dāng)時的校長朱立人，特別注重教師隊(duì)伍的素質(zhì)，要求教師必須德才兼?zhèn)?。?/p>

　　三、成長中需要提高的方面

　　（一）專業(yè)知識。專業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識。無論是哪一位老師，霍懋征老師，魏書生老師，孫雙金老師，還是施延霞老師，都對本學(xué)科乃至本學(xué)科涉及的知識，都孜孜不倦地學(xué)習(xí)著，我們不能只看到他們頭頂?shù)墓猸h(huán)，在他們的背后，隱藏著多少的付出與努力。他們?yōu)榱四芨玫刈寣W(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)，備課的時間是不短的?？赡転榱诵⌒〉囊粋€知識點(diǎn)，把繁雜的資料都查了個遍?？臻e的時候，也要投入大量的時間和精力去“鉆”進(jìn)各類理論知識文本當(dāng)中。魏書生老師在150多次之后最后一次向上級領(lǐng)導(dǎo)遞交了他的轉(zhuǎn)行當(dāng)教師的申請書中寫道：為著有一天實(shí)現(xiàn)自己美好愿望的時候，把教師工作做得好一些，我日復(fù)一日，年復(fù)一年地鉆研有關(guān)教育的知識，常學(xué)到食不甘味、寢不安席的地步，即使身患重病，也還是不愿間斷，為此而度過的不眠之夜是難以數(shù)計(jì)的。③

　?。ǘ┠芰Y(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)能力、科研能力都包含在其中。能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征④ 。施延霞老師在英語教學(xué)中，以校園英語環(huán)境為主體，以課堂英語環(huán)境為核心，以家庭、社區(qū)英語環(huán)境為補(bǔ)充，形成了一整套英語環(huán)境系統(tǒng)，在校園中實(shí)施英語環(huán)境“五優(yōu)化”——優(yōu)化硬件環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化活動形式和優(yōu)化評價方式，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語綜合能力的培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。[6]科研能力方面,魏書生老師有教育、教學(xué)和管理方面都有自己的體系。例如著名的“六步教學(xué)法”，一直是各位老師研究的一個重要教學(xué)方法。在教育方面，他用不同的方法來讓學(xué)生進(jìn)步，其中包括榜樣激勵法、目標(biāo)導(dǎo)航法、超越自我法和主人管理法等等,[7]這一系列的方法，都在他的實(shí)踐用得到了檢驗(yàn)，既幫助和教育了學(xué)生，又可以為自己的研究得出成果，一舉兩得。

　?。ㄈ﹤€人教學(xué)教育信念。教師教育信念是教師在學(xué)校教育的情境中，對學(xué)生管理、課程教學(xué)、教育評價、學(xué)生學(xué)習(xí)等相關(guān)教育因素所持有的且本人深信不疑的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要影響。⑤ 孫雙金老師認(rèn)為，如此填鴨一般的整堂提問、整堂地講，對學(xué)生不停地轟炸，會造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。[8]孫雙金老師的信念就認(rèn)為，語文即生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟語文；生活即語文，把生活當(dāng)做語文學(xué)習(xí)的資源。孫雙金老師在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》，為了讓學(xué)生體會到烈火燒身的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中，手指不小心碰了一下燃燒著的火柴的感受，使得學(xué)生感同身受。[9]除了教學(xué)信念,還有對于學(xué)生的信念。霍懋征老師的育人方法是“激勵，賞識，參與，期待”八個字，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。[10]她愛學(xué)生的例子多不勝數(shù)，能一直堅(jiān)持這樣的行動，只有堅(jiān)定的愛學(xué)生的信念才能支持。

　　四、小結(jié)

　　成為一名特級教師，是需要付出難以計(jì)數(shù)的時間和精力的，但是這是可以實(shí)現(xiàn)的，并不是遙遠(yuǎn)而不可及。一切有賴于自己的努力與反思，我們可以通過閱讀并借鑒其他成功的特級教師的經(jīng)驗(yàn)，所謂近朱者赤，也不無道理。以他們?yōu)榘駱?，為目?biāo)，持之以恒地前進(jìn)，不遠(yuǎn)的將來便能到達(dá)特級教師的高度。

　　注釋：

　?、?nbsp; 馬海永.  小學(xué)教師教育信念現(xiàn)狀研究[D]  華東師范大學(xué)碩士論文. 2009年  P18

　?、?nbsp; 朱斌，冷蓉暉.  江蘇省特級教師孫雙金個案研究[J]  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，20（4）:P7

　?、?nbsp; 董春水編著. 魏書生的民主教育[M