淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的核心。隨著初中課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，不斷積累，不斷儲(chǔ)蓄，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；主動(dòng)探究；想象力；積累儲(chǔ)蓄

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的核心。隨著初中課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新課標(biāo)要求，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)一代有創(chuàng)新精神、開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人。作為英語(yǔ)教師，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面結(jié)合我自己幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、     改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

有人說(shuō)學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)；一種是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是前者，教師主宰課堂，是知識(shí)的“灌輸者”，學(xué)生直接接受概念、規(guī)律，是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生知識(shí)學(xué)的死，不能靈活運(yùn)用。我理解創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)就是不守舊，充分相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，教師必須改變我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)造性教育”。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽創(chuàng)新。例如：在九年級(jí)人教版unit 4教學(xué)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“What would you do if you won a lottery ?”， 我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新回答。很多同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答：“I would buy a car if I won a lottery .” “ I would travel around the world… ” “ I would help the poor …” “ I would go to the moon …” “ I would buy a spaceship…”學(xué)生的思維得到了最大限度的發(fā)散，這樣,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，掌握了虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)。學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)起知識(shí)來(lái)更輕松更容易。

二、     為學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)空，把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。那么在課堂教學(xué)中我們就要結(jié)合實(shí)際，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些創(chuàng)新的信心，多給學(xué)生一些成功的體會(huì)。如當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生答案，而要去引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們啟示，給他們最大限度的時(shí)間讓他們?nèi)ジ兄?、去探索，鼓?lì)他們大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異、反彈琵琶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種需要和享受。他們就會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、總結(jié)，達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。

在課堂教學(xué)中，我也是這樣做的。每節(jié)新授課，我都會(huì)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在思維中提問(wèn)，在提問(wèn)中思考。把課文知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，以創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)展現(xiàn)，使課堂成為他們自如表演的舞臺(tái)。如在教學(xué)九年級(jí)人教版Unit 5  section B課文重點(diǎn)“could be doing” 結(jié)構(gòu)時(shí)，我首先出示了一幅圖 “The man is running .”接下來(lái)提出問(wèn)題，“Why is the man running ? ” 我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，“He could be running for going home .” 在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們的思維活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō) “He could be running for an apple .” 有的說(shuō) “He could be running for catching a bus.”有的說(shuō) “He could be running for escaping .” 我順勢(shì)說(shuō) “Yes, the alien is chasing him .You are very clever !” 此時(shí)學(xué)生的積極性特別高。接下來(lái)練習(xí)“might be “結(jié)構(gòu)。我啟發(fā)學(xué)生說(shuō) “There must be creatures on the other planets . Can you tell us your idea ?” 有的說(shuō) “There might be flowers .” “ There might be rabbits” “There might be tall buildings” 有的說(shuō) “There might be aliens” 學(xué)生各抒己見(jiàn)，非常興奮。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的好點(diǎn)子，要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新后的成功感，這樣創(chuàng)新的欲望才會(huì)更加強(qiáng)烈，也就會(huì)慢慢養(yǎng)成遇到問(wèn)題自己思索的習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力會(huì)大大增強(qiáng)。

三、     發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知

創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象力是創(chuàng)造的翅膀。在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象之翼，大膽設(shè)想，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與，有了主動(dòng)，就有了求知欲和興趣。一次上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，主題是 “Environment” ,我首先出示了一幅圖：樹(shù)木變成了樹(shù)樁，小河里的魚(yú)探出頭來(lái)張嘴望著天空。面對(duì)著這幅圖，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“What is the fish saying or thinking ?” 我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，有的說(shuō) “He is speaking to the God , ‘Help me’ !”有的說(shuō) “He is thinking how to leave the earth and find another earth to leave on .” 還有的說(shuō) “He thinks that he will die and the human beings will have the same ending .” 這樣的回答不是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶嗎？我認(rèn)為想象是活化知識(shí)的酶，能使英語(yǔ)課堂青春煥發(fā)，充滿(mǎn)動(dòng)力旋律。

四、     不斷積累，不斷儲(chǔ)蓄，為創(chuàng)新做準(zhǔn)備

我們談創(chuàng)新不是空談的，我覺(jué)得創(chuàng)新離不開(kāi)豐富的知識(shí)、開(kāi)闊的視野。這需要教師要求學(xué)生平時(shí)不斷積累，不斷地儲(chǔ)蓄。多積累就是除了扎實(shí)的掌握好課文里的語(yǔ)言知識(shí)外，還要拓展知識(shí)面，可積累一些名言警句。如：“Where there is a will , there is a way.” “A foreign language is a weapon in the struggle of life .” 還可以從書(shū)報(bào)的閱讀中去了解自然、歷史、風(fēng)俗、民情，生活中處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)生應(yīng)在更為廣闊的空間里學(xué)知識(shí)，提高能力。扎實(shí)的知識(shí)功底是創(chuàng)新的前提。

五、     重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

自學(xué)與傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)是相對(duì)的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了培養(yǎng)學(xué)生有一輩子的自學(xué)能力。”古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”這就說(shuō)明教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們獲取知識(shí)的本領(lǐng)和方法，以適應(yīng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)的需要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)短劇表演等形式，通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到鼓勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，也必將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。在教學(xué)中，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是我們教師的神圣職責(zé)和使命。只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于從實(shí)際出發(fā)，標(biāo)新立異，努力引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到開(kāi)發(fā)和提高，使課堂真正成為學(xué)生展示創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

《新課程理念與初中英語(yǔ)課程改革》，何安平著，東北師范大學(xué)出版社，2002