《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對(duì)策研究》課題結(jié)題報(bào)告

沛縣安國(guó)鎮(zhèn)張莊小學(xué)  辛厚慶

一、課題的提出：

國(guó)家教育部在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。”可見(jiàn)學(xué)困生素質(zhì)的高低關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。所以，我們不僅不能放棄學(xué)困生，而且要切實(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)。每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)較多，有的班級(jí)甚至達(dá)到四分之一。這直接影響了每個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)其意見(jiàn)也很大，因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)成績(jī)往往是所有科目中最差的。老師們對(duì)學(xué)困生雖然也采取了一些輔導(dǎo)措施，但是效果欠佳，老師們對(duì)此也感到束手無(wú)策。所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策的研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義及緊迫感。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“數(shù)學(xué)學(xué)困生"指智力正常，但由于種種原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)暫時(shí)落后的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生。

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因：任何事物的存在都是內(nèi)外因互相作用的結(jié)果。不同地區(qū)，不同學(xué)校的學(xué)困生成因也各有不同。只有找到本校數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因和外因才能對(duì)他們對(duì)癥下藥。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：探索出對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略。

三、課題研究的目標(biāo)：

    通過(guò)對(duì)本課題的研究，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因和外因，探索出對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的邏輯思維能力、計(jì)算能力。總之，使他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

（1）、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的致差原因。

（2）、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策。

五、課題研究的對(duì)象和方法：

1、研究的對(duì)象 ： 本校六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2、、研究方法

（1）、資料和文獻(xiàn)法

搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。

（2）、調(diào)查法

以問(wèn)卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查影響學(xué)困生成績(jī)的內(nèi)因和外因。

（3）、個(gè)案研究法

通過(guò)對(duì)典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2010年3月—4月）

（1）、完成文獻(xiàn)資料的搜集，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。

（2）、撰寫(xiě)課題研究方案。

   2、實(shí)施階段（2010年5月—2010年12月）

(1)、調(diào)查分析六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生致差原因。

（2）、對(duì)不同學(xué)困生實(shí)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，并不斷進(jìn)行總結(jié)反思。

3、總結(jié)階段（2011年1月—3月）

整理研究材料，完成結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果 :

  （一） 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因

（1）、數(shù)理—邏輯智能較差

在調(diào)查中，90℅的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，都說(shuō)是因?yàn)樽约?#8220;笨”、“不聰明”。這實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高。包括計(jì)算能力和邏輯推理能力等。通過(guò)觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對(duì)問(wèn)題感到無(wú)從下手，不能在問(wèn)題和條件之間建立聯(lián)系；要么好不容易列出了算式，計(jì)算又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

（2）、缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。

上課時(shí)，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽(tīng)講，積極地思考。而學(xué)困生上課好開(kāi)小差，懶于回答問(wèn)題。

學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快。

學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自覺(jué)學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就很差。他們必須在家長(zhǎng)、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會(huì)兒。

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因

（1）、老師方面

老師沒(méi)有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。

老師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、恒心。如果老師認(rèn)識(shí)到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任，那么他就不會(huì)把學(xué)困生置之不理；如果老師像愛(ài)學(xué)優(yōu)生那樣愛(ài)學(xué)困生，那么老師就不會(huì)把學(xué)困生當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)也會(huì)極具耐心、持之以恒，不會(huì)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

（2）、家長(zhǎng)方面

父母沒(méi)有盡到管教責(zé)任。時(shí)下的農(nóng)村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛(ài)有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

  (3)、社會(huì)方面

   現(xiàn)在，農(nóng)村有不少人在偷偷地開(kāi)網(wǎng)吧，他們?yōu)榱速嶅X，置未成年人不準(zhǔn)上網(wǎng)吧的規(guī)定于不顧。使許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧，成績(jī)就可想而知。

（二）、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

   1、教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念

   根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨(dú)特方式組合而存在著。每個(gè)人都有一種或多種相對(duì)于別人或自身其他智能的優(yōu)勢(shì)智能。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能，任何人都有可能成才。

2、對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護(hù)

人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對(duì)學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對(duì)他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來(lái)就因?yàn)槌煽?jī)差而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會(huì)更加沒(méi)有自信心。對(duì)學(xué)困生我們要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。

3、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。大部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，上課無(wú)精打采，懶于動(dòng)腦，下課不做作業(yè)。可見(jiàn)要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？（1）、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛(ài)屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，蹲下身來(lái)與他們交朋友。讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們，做他們的知心大姐姐、知心大哥哥。（2）、讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生還是有不少值得表?yè)P(yáng)的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們來(lái)回答。為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。每次測(cè)驗(yàn)，對(duì)不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評(píng)講完試卷后讓他們?cè)僦刈鲆淮危⒁缘诙螢闇?zhǔn)。3、讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生對(duì)與生活聯(lián)系密切的知識(shí)才感興趣，所以，老師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。

4、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，并把不懂的內(nèi)容記下來(lái)。第二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。

認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。要求：上課聚精會(huì)神地聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，積極發(fā)言。開(kāi)始時(shí)，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講。講到他不懂的內(nèi)容時(shí)，老師提醒他注意聽(tīng)講。講完后及時(shí)對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，檢查聽(tīng)講效果。課后及時(shí)和他交流意見(jiàn)。使他體會(huì)到認(rèn)真聽(tīng)講的好處。以后逐步提高要求。

復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問(wèn)、出題等形式對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查。

認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求：作業(yè)格式要規(guī)范，字跡工整，做每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。開(kāi)始時(shí)，可以讓他少做題。老師及時(shí)檢查他執(zhí)行的情況。讓他敘述題目，講講思考過(guò)程，怎樣檢查的。

5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是智力的核心，一個(gè)人的成績(jī)優(yōu)差與他的邏輯思維能力的高低有很大關(guān)系，而學(xué)困生的邏輯思維能力普遍較差，所以提高學(xué)困生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要

多讀書(shū)。讀書(shū)能提高學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)也需要閱讀理解能力，如有的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，連題意都讀不懂，怎么做題呢？

“笨鳥(niǎo)先飛” 。針對(duì)學(xué)困生的思維速度慢的特點(diǎn)，讓他們提前預(yù)習(xí)新課。針對(duì)他們的困難之處，老師提前輔導(dǎo)。這樣在課堂上，他們的思維就會(huì)跟上其他同學(xué)的思維節(jié)奏。

 調(diào)動(dòng)學(xué)困生思考的積極性。邏輯思維能力是習(xí)得的，必須靠學(xué)困生的許多次積極思維實(shí)踐才能提高。如果學(xué)困生對(duì)思維沒(méi)有興趣，那老師是毫無(wú)辦法的。就像學(xué)游泳，教練把游泳方法講得再具體，只要學(xué)生不想游，他是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的。所以老師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)起他們動(dòng)腦的積極性。如：用講故事的方法給他們講動(dòng)腦的好處。讓學(xué)困生體會(huì)到動(dòng)腦的成果。只要學(xué)困生能回答的就優(yōu)先讓他們回答。對(duì)他們的回答，多正面肯定，回答對(duì)的大力贊揚(yáng)；回答錯(cuò)的，也要對(duì)他們積極回答問(wèn)題的行為加以中肯地表?yè)P(yáng)，讓他們明白只要?jiǎng)幽X就有收獲。

重結(jié)果、更重過(guò)程。只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，學(xué)生光知道結(jié)果是學(xué)不會(huì)思維的。他們只有在探索知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)思考。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，過(guò)程比獲得知識(shí)、解決問(wèn)題更重要。所以，課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的碰撞。

讓學(xué)困生掌握科學(xué)的思考方法。思維有科學(xué)與不科學(xué)，高效與低效之分?？茖W(xué)的思考方法可以事半功倍，反之，就是事倍功半。老師要在課堂上、課外引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的思考方法，引導(dǎo)他們?cè)诒姸嗟乃季S方法中選擇科學(xué)的思維方法。

批改作業(yè)時(shí)，老師既要看結(jié)果，更要看學(xué)生的思考方法是否科學(xué)。對(duì)做錯(cuò)的，首先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)他們是怎樣想的，和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。

6、提高學(xué)困生的計(jì)算能力

（1）、讓學(xué)困生知其所以然。有好多學(xué)困生計(jì)算錯(cuò)誤的原因是對(duì)計(jì)算方法不理解。不理解的東西就記不住、記不牢。老師要引導(dǎo)學(xué)困生探索出計(jì)算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。

（2）、提高學(xué)困生的口算能力。良好的口算可以幫助學(xué)生提高計(jì)算的速度。老師首先要幫助學(xué)困生掌握口算的方法。如:85+46可以先算80+40=120,5+6=11再算120+11=131；還可以先算85+40=126再算126+5=131。

讓學(xué)困生勤練習(xí)。無(wú)論是口算還是筆算，學(xué)生掌握了方法只是第一步，要想提高計(jì)算的正確率與速度，必須多加練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的方法要多樣：搶答、競(jìng)賽、視算、聽(tīng)算等。練習(xí)的題目老師要精選，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

熟記常用數(shù)據(jù)。如25×8=200,125×8=1000,3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的積……記住這些數(shù)據(jù)無(wú)疑會(huì)提高計(jì)算速度。

（3）、讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣 

認(rèn)真審題的習(xí)慣。要在計(jì)算之前認(rèn)真觀察算式的特點(diǎn)，確定運(yùn)算順序，能否進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。用講故事的方法讓學(xué)生明白磨刀不誤砍柴工的道理。

 認(rèn)真抄題。學(xué)生在抄算式時(shí)，由于不認(rèn)真，經(jīng)常把數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)。老師要不斷提醒學(xué)生，抄題前認(rèn)真觀察，抄題時(shí)邊抄邊核對(duì)，抄完算式后再進(jìn)行核對(duì)。

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。由于書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，學(xué)生在進(jìn)行下一步運(yùn)算時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如把0寫(xiě)成6。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格要求，寧愿讓其少做些題，也要讓其養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

認(rèn)真檢查。檢查是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果做到位了，計(jì)算題失分就會(huì)很少。但好多學(xué)困生怕麻煩，存在著不想檢查或不認(rèn)真檢查，不會(huì)檢查的情況。老師要通過(guò)學(xué)生身邊活生生的事例，教育學(xué)生檢查的重要性。用具體例子與學(xué)生一起探討檢查的方法。

（4）重視錯(cuò)題

錯(cuò)題是很好的教育資源。從中能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)缺陷、思維方法以及老師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此老師要抓住錯(cuò)題，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，探索解決問(wèn)題的辦法?？傊l(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，老師只是起引導(dǎo)作用，絕不能包辦代替。學(xué)生改正了錯(cuò)題，老師還可以針對(duì)錯(cuò)誤類型再出幾道題，目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握了，目的之二是讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用

學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨(dú)輔導(dǎo)每位學(xué)困生。老師可以搞一個(gè)“手拉手，共同向前走”的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用,讓每位學(xué)優(yōu)生幫助一位學(xué)困生。

8、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。學(xué)困生的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，采取不同的措施。

對(duì)要求過(guò)高型家長(zhǎng)，老師就要通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白一母生九子，九子各不同的道理，用社會(huì)上血淋淋的事實(shí)告訴他們壓力過(guò)大對(duì)孩子的危害。讓他們明白只要孩子努力了，家長(zhǎng)就不要給他們過(guò)大的壓力。

不管不問(wèn)型。有的家長(zhǎng)或因孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或因孩子不服管教，而逐漸對(duì)孩子失去信心，采取不管不問(wèn)的態(tài)度。老師要讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的希望，從而擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。

方法不當(dāng)型。有些家長(zhǎng)雖然盡心盡責(zé)地管教自己的孩子的，但由于受教育程度的限制，他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方法。簡(jiǎn)單粗暴型，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不打即罵，使孩子不敢、不愿與家長(zhǎng)交談，更不愿接受家長(zhǎng)的教育；溺愛(ài)型，有的家長(zhǎng)愛(ài)子心切，對(duì)孩子要求不嚴(yán)。老師要通過(guò)各種形式：家長(zhǎng)會(huì)、家訪、給家長(zhǎng)通信，與家長(zhǎng)探討科學(xué)的教育方法。