一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。
一．什么樣的課堂可稱為“高效課堂”
1．高效課堂教學(xué)原則：學(xué)生主體—及時引導(dǎo)—訓(xùn)練主線
（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生）
（2）教師定位：組織者、引導(dǎo)者、互動者。（知識是學(xué)生“學(xué)”會的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，爭取每個學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障）
2．高效課堂必須符合“三個標準”：
（1）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。新課標下，強調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；
（2）厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；
（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
3。 高效課堂要符合三個“量”：
（1）信息量； （2）思維量； （3）訓(xùn)練量。
4。高效課堂要達到三“動”：
（1）形動，課堂上學(xué)生動起來了；
（2）心動，思維在動；
（3）神動，思想在動。
總之：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、簡易的課堂：沒有學(xué)生的認真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生的充分獨立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二．教師的教師“三講三不講”
教師在課堂中究竟起什么作用，古今中外教育家曾有過很多敘述：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（孔子）；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（韓愈）；“教是為了達到不需要教”（葉圣陶）；“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”（德國教育家第斯多惠）。
在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。但多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。
各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時點評歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。
三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講