新課程背景下小學(xué)語文命題研究的新思考

一、            命題現(xiàn)狀

說到命題，在座的各位身為一線教師，對(duì)于這項(xiàng)工作都再熟悉不過了。小至星期天作業(yè)，單元復(fù)習(xí)，大到期中期末考試，大多都要我們親力親為，其中的繁瑣、困惑每個(gè)人都有切身感受。每次命題出來，總有不足。有時(shí)是因?yàn)闀r(shí)間緊迫，匆匆制版，難免出現(xiàn)試題偏頗，復(fù)習(xí)不夠全面和深入。有時(shí)因?yàn)樾牟辉谘桑τ谄渌挛?，?yīng)付任務(wù)，疏于檢查，此時(shí)就會(huì)有錯(cuò)別字充斥于卷面上，用電腦打印的，還稍好一些；有用筆書寫制版的，則往往排列混亂，行距不整，更有甚者，令人都不好意思發(fā)到學(xué)生的手中，因?yàn)橛械睦蠋煹臅鴮憣?shí)在相當(dāng)于小學(xué)低年級(jí)的水平，真是擔(dān)心這樣的試卷會(huì)引起家長的議論，學(xué)生的誤解。其實(shí)，這些問題還只是停留在命題的表面，至于如何才能出一份高質(zhì)量的試題，還需要很多方面的思考，還有很多的工作要做。比如，題目的難易程度如何確定，才能全面的考察處在不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；試題各個(gè)部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出一段時(shí)間來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況。如何命題，才能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成。這些問題，不是沒想，而是沒有深入的去思考，扎實(shí)的去開展，所以我們的語文命題現(xiàn)狀不容樂觀。有些學(xué)校和教師，更是想走捷徑，干脆鼓動(dòng)學(xué)生人人買一份練習(xí)題，測(cè)試題，以逸待勞，期中期末時(shí)，從網(wǎng)上下載試題或拿出教研員歷年出的試卷，惡補(bǔ)一番?？墒牵@樣的題型真的適合自己的學(xué)生嗎？是否針對(duì)自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀？不是不知道，只是懶得自己動(dòng)腦、動(dòng)手，所以即使發(fā)現(xiàn)了問題，也草草處理，不做過多改進(jìn)。其實(shí)做教師，要處處為人表率，身教勝于言傳。命題就是考察教師的關(guān)鍵時(shí)刻，也能真實(shí)的反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以命題帶給我們的不僅是個(gè)人的反思、成長，還會(huì)影響大家對(duì)你的評(píng)價(jià)。命題現(xiàn)狀應(yīng)該引發(fā)我們深刻的思考，并促使我們不斷努力，不斷提高命題的水平，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、            專業(yè)引領(lǐng)

如何命題，接下來讓我們看一下專業(yè)的引領(lǐng)吧。榜樣就在身邊，我們先來賞析一下李老師出的試題。

出示2009-2010年第一學(xué)期二年級(jí)期末測(cè)試題

（一）、試題總體印象

開考后，拿到試卷，年級(jí)組的語文老師們迅速瀏覽了一下，總的感覺是這份試題難易適中，覆蓋面廣，能較為準(zhǔn)確和全面地檢測(cè)、考察出二年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。

（二）、具體試題內(nèi)容解讀

詞句練功房

秉承李老師一貫的風(fēng)格，將詞句的訓(xùn)練巧妙融入到具體的語言環(huán)境中。例如：看拼音寫詞語的題目。小潔jiǎn 起一 kē石子，rēnɡ 進(jìn)小河里，水面上立刻蕩起了一圈圈的bō wén ，特別的有意思。學(xué)生通過讀句子，能準(zhǔn)確的選擇自己學(xué)過的詞語進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，避免了同音字的混淆。另外，這道題不僅考察了學(xué)生是否掌握了生字詞，而且進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，看誰寫的字最漂亮，對(duì)學(xué)生提出了更高層次的建議與要求，那就是認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注重學(xué)生良好語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

經(jīng)典積累屋

充滿人文關(guān)懷，追求以人為本，以生為本。題目前面先有親切的提示：別著急，認(rèn)真想想，難不倒你。學(xué)生讀到這樣的“要求”，肯定會(huì)積極地打開記憶的寶庫，提取準(zhǔn)確的信息，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的。這道題考察了課本中要求背誦的詩詞，如果再加上一道題，考察一下本學(xué)期課外誦讀的古詩，那就更全面了。（因?yàn)閷W(xué)期初教研室對(duì)各年級(jí)在本學(xué)期必須誦讀的古詩進(jìn)行了明確的通知和要求，我們也都一一落實(shí)了。）

快樂閱讀窗

準(zhǔn)確地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。選取的《小猴“上當(dāng)”》一文，充滿趣味，也符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。從自然段的領(lǐng)悟，到AABB式詞語的積累，從根據(jù)短文內(nèi)容填空，到根據(jù)問題找句子、劃句子，從對(duì)短文內(nèi)容的理解到情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立，全方位的考察了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

看圖寫話坊

恰當(dāng)提示，教會(huì)方法，學(xué)習(xí)寫話。寫話的訓(xùn)練，對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說，具有一定的難度。李老師充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，輔以手段，教會(huì)學(xué)生觀察、寫話。圖畫充滿童趣，為學(xué)生所喜聞樂見，一下子就激發(fā)了學(xué)生豐富的想像力。然后提示學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想圖上畫的是什么地方？都有誰，它們?cè)诟墒裁?？再想一想，把它寫下來。一步一步，教給學(xué)生觀察和思考的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫出完整、通順的句子。

另外，試題開始時(shí)的的鼓勵(lì)語言和試卷最后的評(píng)價(jià)臺(tái)，都充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和提醒，總之，這是一次充滿趣味和快樂的語文體驗(yàn)之旅。

（三）、反思及效果預(yù)測(cè)

通過這次檢測(cè)，我們覺得這一學(xué)期的語文教學(xué)工作做的比較扎實(shí)，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，估計(jì)絕大部分學(xué)生都能取得理想的成績，但是對(duì)于閱讀和寫話的訓(xùn)練還要加強(qiáng)，因?yàn)檫@是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)題賞析。出示《復(fù)習(xí)資料三年級(jí)于六年級(jí)單元復(fù)習(xí)題》

適時(shí)點(diǎn)評(píng)。雖然是不同學(xué)段試題，但我們卻可以清楚地感受到李老師出題一貫的風(fēng)格，那就是親切、趣味、務(wù)實(shí)、和諧、自由。這是李老師對(duì)命題的態(tài)度，估計(jì)也是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)廣大語文教師的態(tài)度。

三、            如何命題

有了專業(yè)的引領(lǐng)，我們也要學(xué)著模仿，進(jìn)而有自己的創(chuàng)作。因?yàn)樽约旱臇|西最適合自己和自己的學(xué)生。關(guān)于自己命題，我是這樣想的，淺薄和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家提出意見和建議。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”顯而易見，新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重過程，注重能力，注重激勵(lì)。因此，是否樹立與新課程相適應(yīng)的命題觀念，將直接影響著語文教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，所以這個(gè)話題在現(xiàn)在提出，雖沒到期末，也是迫在眉睫的，旨在未雨綢繆。

一、注重趣味性——讓命題營造輕松和諧的氛圍（情境化）

新課程呼吁有情趣的語文教學(xué)。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)過程與方法的特點(diǎn)，要對(duì)原來試卷單調(diào)、嚴(yán)肅、死板的做題要求，進(jìn)行大膽的改革。（出示我以前出的練習(xí)題）有的老師說，其實(shí)內(nèi)容差不多，李老師的花樣多而已，其實(shí)就是哄孩子。說得好，這種哄，親切、有趣，兩種試題一比較，你們說學(xué)生更喜歡做哪一種呢？答案很明顯，孩子們喜歡這種有趣味的試卷。這就是哄得效果。哄出了孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，哄出了學(xué)生積極向上的情感，哄出了師生的自信和成功。雖然需要多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間和心思，但卻很有價(jià)值和意義。

1.試題設(shè)計(jì)，力求生動(dòng)有趣。

傳統(tǒng)的考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，單一、死板，孩子不感興趣。在試題的設(shè)計(jì)上要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，貼近教材，貼近生活，寓知識(shí)性、情感性、趣味性于一體，不僅要注重考察學(xué)生的知識(shí)與技能，更注重考察學(xué)生的能力，綜合素質(zhì)。試題內(nèi)容要情境化、生活化，注重趣味性、過程性、體驗(yàn)性。比如將一年級(jí)試卷中傳統(tǒng)的命題“連詞成句”，設(shè)計(jì)成：“小小繪畫家，請(qǐng)?jiān)囍鴮⑾旅娴脑~語連成一句話，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生正確完成這個(gè)命題后，呈現(xiàn)在孩子面前的不僅是兩句完整的話，還有兩幅美麗、可愛的圖案，（當(dāng)然這需要在排版上多下點(diǎn)功夫）做到知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。

2.版面設(shè)計(jì)，力爭圖文并茂。

我們可以設(shè)計(jì)“五彩繽紛”的試卷版面，提高學(xué)生的樂趣。以往的語文試卷往往是按拼音、字、詞、句、段、篇這樣的結(jié)構(gòu)編排，一成不變的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說既機(jī)械又枯燥。我們可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，把版面設(shè)計(jì)成“闖關(guān)型”、“圖文結(jié)合型”，給題目全新的稱呼：手拉手巧搭配(填合適的詞語)、心連心換朋友(寫出相同意思的詞)等等。不要以為這只是吸引低年級(jí)小孩子的把戲，即使是高年級(jí)學(xué)生，他們也肯定喜歡這種有趣味的試題。另外，試卷在注重不分散學(xué)生注意力的前提下，可以插入可愛的卡通人物、高高豎起的大拇指等。這樣，新穎又不落俗套的卷面，融知識(shí)性與趣味于一體，使學(xué)生覺得試卷賞心悅目，具有親和力。

做題簡直就是一種美的享受，在這樣美的試卷上，學(xué)生更喜歡留下美的筆跡。

二、體現(xiàn)工具性——讓命題折射知識(shí)的價(jià)值（生活化）

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期累積的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。廣讀熟背，強(qiáng)化讀書積累的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所驗(yàn)證。因而我們的語文課程評(píng)價(jià)考試命題應(yīng)注意語言積累與實(shí)踐運(yùn)用的相互結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)推薦了許多課外閱讀書目，而且根據(jù)語文學(xué)習(xí)階段性特點(diǎn)，不同階段有不同的學(xué)習(xí)積累的要求。因此要靈活運(yùn)用考試這一杠桿，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，把積累落實(shí)到平時(shí)的閱讀中。

1.注重語言的積累。

“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)累積的過程，不能急功近利。因而，在命題中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言積累的考查。

題例：古詩園大比拼

——補(bǔ)充型：給出上句寫下句。

春色滿園關(guān)不住，(         )。草長鶯飛二月天。(         )。

——情境型：

節(jié)日的時(shí)候，當(dāng)你思念在外地的親人，給他們寫信時(shí)，你會(huì)用上的古詩是(    )。師長常常用《漢樂府·長歌行》中“           ”的詩句告誡我們，要趁年紀(jì)還輕，好好學(xué)習(xí)，不要到老一事無成，只留下悲傷。

——?dú)w類型：

通過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，你一定積累了不少古詩了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你回憶一下，寫出兩首你最喜歡的送別詩。

2.拓展語言方法的運(yùn)用。

語文命題要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就應(yīng)該引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的策略就是把語文知識(shí)依附在常見的現(xiàn)實(shí)生活問題中，或直接從生活中攝取素材，加以適當(dāng)改造，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘自身靈性，尋求語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而合理處理相關(guān)信息，探求出解決實(shí)際問題的方法。

題例1：請(qǐng)你做個(gè)妙手回春的“醫(yī)生”，給下面三個(gè)病句治好病。

題例2：愛是什么呢？請(qǐng)你當(dāng)小詩人，把這首小詩接著寫下去。（小六）

愛，是爸爸口渴時(shí)，給爸爸端杯清茶。

愛，是妹妹哭泣時(shí)，幫妹妹擦干眼淚。

愛，是媽媽下班時(shí)，替媽媽拿來拖鞋。

愛，是                     時(shí)，為                    。

題例3：東東很想擁有一臺(tái)屬于自己的電腦，向來民主的爸爸媽媽并不反對(duì)，只是要求東東說出買電腦的充足理由。你能幫東東想出理由，使他如愿以償嗎?請(qǐng)把想法寫下來。（小六）

學(xué)生在這樣充滿生活化的真實(shí)場景中，思維活躍，靈感進(jìn)發(fā)，寫出的答案精彩紛呈，各顯奇妙。在這一過程中，學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)得到了真實(shí)的應(yīng)用，語文能力也由此得到了充分而生動(dòng)的展現(xiàn)，學(xué)生真實(shí)地感受到原來語文可以這么奇妙，這么有用，它可以與人進(jìn)行情感溝通、思想交流，可以幫助自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，解決自己的生活難題，使生活變得更加美好。學(xué)語文真是一件快樂的事!

三、孕育人文性——讓命題洋溢關(guān)懷之情（人文化）

新的課程理念提倡命題要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，命題內(nèi)容就應(yīng)蘊(yùn)含人文關(guān)懷。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的策略就是把命題放置在學(xué)生人性發(fā)展的高度，結(jié)合語文知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，加入一些能夠引發(fā)學(xué)生道德碰撞、情感共鳴的因素，使學(xué)生始終處在一種愉悅、積極、認(rèn)真、進(jìn)步的心理狀態(tài)中。

1.賦予試卷以人文情調(diào)

命題要蘊(yùn)含人文關(guān)懷，命題語言首先得改。變過去的“權(quán)威者”、“統(tǒng)治者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”所用的專制、沉悶、簡單生硬的“命令式”為“主持人”、“導(dǎo)游”、“知心朋友”、“合作伙伴”親切和諧的“對(duì)話式”。命題要體現(xiàn)溫情操作，還可以在卷首寫上開考寄語：“親愛的同學(xué)，下面的題目，會(huì)使你對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。請(qǐng)仔細(xì)審題，認(rèn)真答題。相信你的試卷一定有一張清新的面孔。祝你成功!”卷末寫上小結(jié)提示語：“真棒，完成了整張?jiān)嚲怼？梢屑?xì)檢查呀，相信你是最出色的!”等，讓學(xué)生看了舒心、暖心，從中受到激勵(lì)，對(duì)考試充滿信心。

2.設(shè)計(jì)蘊(yùn)含人文關(guān)懷的試題

工具性和人文性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，在考試命題中也應(yīng)積極體現(xiàn)這一科學(xué)理念。但在傳統(tǒng)的考試中往往片面強(qiáng)調(diào)語文的工具性，缺乏人文關(guān)懷，因此設(shè)計(jì)蘊(yùn)含人文關(guān)懷的試題，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。

題例：根據(jù)韻母，請(qǐng)幫助迷路的漢字找到自己的“家”。

這是一道充滿暖意的試題。從純語文的角度上說，這道題就是要求“選擇合適的漢字寫在相應(yīng)的音節(jié)下面”。但是，編題者設(shè)置了“漢字迷路”這樣一個(gè)場景，使學(xué)生很自然地融人了試題，成為試題中的一個(gè)角色，非常樂意地幫助漢字“找到自己的家”。試題還教育學(xué)生應(yīng)該幫助有困難的人，十分巧妙地傳達(dá)了善與美。同時(shí)，試題又滲透了“愛家”的理念，每個(gè)人都有自己的家，漢字也有自己的“家”，有家是一種幸福。這些語言提煉于生活，十分巧妙地傳達(dá)著善與美的信息，富有人文性。這樣的題目設(shè)計(jì)完全貼近兒童的生活和心理，有助于激勵(lì)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望、探索的勇氣和實(shí)踐嘗試的動(dòng)力，非常有利于學(xué)生健全、和諧、健康地發(fā)展。

四、尊重差異性——給命題增添操作的靈活性（靈動(dòng)化）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。在教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，命題時(shí)要全面考慮學(xué)生的差異，盡量照顧各層次學(xué)生的差異，滿足各層次學(xué)生的需求，力求讓每個(gè)學(xué)生在考試中都能得到充分的展示，全面保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生智力、心理的發(fā)展具有不平衡性，個(gè)性的發(fā)展具有差異性，因而他們獲取知識(shí)的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分發(fā)揮語文評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，使語文評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

要努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個(gè)性的學(xué)生提供發(fā)揮獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

題例1：在本學(xué)期學(xué)過的課文中，你最喜歡的是哪一篇？為什么？

題例2：你認(rèn)為小學(xué)生能不能上網(wǎng)？請(qǐng)簡單談?wù)勀愕目捶ā?span lang=EN-US>

2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

要努力體現(xiàn)試題的層次性，盡量設(shè)計(jì)多層次的試題供不同層次的學(xué)生選擇完成，促進(jìn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展。在一份試卷中，讓必答題與選答題并存。選答題作為彈性題目，以加分的形式出現(xiàn)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展才華的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

題例：下面三個(gè)作文題，請(qǐng)你選擇一個(gè)你最喜歡的寫下來。

(1)能源緊張是當(dāng)前全球化的問題?？釤犭y當(dāng)，斷電一定給你留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)你以“斷電”為話題，寫一篇作文，可以寫斷電時(shí)發(fā)生的事，也可以進(jìn)行想象，題目自擬。

(2)讀了《……》(為試卷中的課外閱讀短文)，你肯定有很多感想，請(qǐng)你針對(duì)《……》寫一篇讀后感。

(3)在你學(xué)習(xí)、生活了六年的小學(xué)校園里，曾經(jīng)發(fā)生過多少難以忘懷的事，活躍著多少讓你記憶深刻的人。今天，請(qǐng)你提起筆來，寫一寫你即將離開母校時(shí)最想說的話，文體不限，題目自擬。（小六）

上面三個(gè)作文題，其實(shí)都是話題作文。話題中的材料，都是學(xué)生富有生活體驗(yàn)的。三選一的話題作文，較好地為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)寫作個(gè)性的平臺(tái)。

五、關(guān)注開放性——讓命題啟迪創(chuàng)新的思維（開放化）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在學(xué)生發(fā)展語言能力的同時(shí)，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，我們的命題正由“專制”走向民主，由封閉走向開放，把學(xué)生考試的過程由知識(shí)的檢測(cè)和鞏固過程轉(zhuǎn)向知識(shí)的創(chuàng)新和開發(fā)的過程。從而全面、綜合地測(cè)查學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1.注重遷移。

自古以來，教材被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，老師只是闡述和傳遞這些內(nèi)容的執(zhí)行者和實(shí)施者。這樣，其教學(xué)不得不走向堵塞、萎縮。如今，新課標(biāo)要求“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，作為導(dǎo)向的試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移。充分體現(xiàn)‘大語文’教學(xué)觀念，體現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展方向。題例1：閱讀課外短文《煮書》：文中的“煮書”是指什么？聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“讀書破萬卷，下筆如有神”的理解。結(jié)合文章，談?wù)勀憬窈鬁?zhǔn)備怎樣學(xué)好語文。（小三）

題例2：閱讀課外短文《飛向太空》：讀了本文你知道了什么？請(qǐng)你寫出知道的兩至三點(diǎn)，每一點(diǎn)寫一句話。你還想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)有價(jià)值的問題。“酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心指揮控制大廳辦一片沸騰……”請(qǐng)展開想象，用幾句話描寫出當(dāng)時(shí)那種“沸騰”的場面。“神舟”五號(hào)載人飛船發(fā)射成功的消息傳出后，人們都沉浸在無比喜悅之中。請(qǐng)你至少寫出2個(gè)能夠反映這時(shí)人們心情的四字詞語（小六）。

2.加強(qiáng)整合

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”課標(biāo)精神，要求我們的試題應(yīng)該成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合思維，提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，我們命題時(shí)，不僅加強(qiáng)了聽、說、讀、寫等能力之間的整合，也加強(qiáng)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，還有意識(shí)地適當(dāng)綜合其它學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和能力解決問題。

題例1：請(qǐng)你默讀謎面，認(rèn)真猜謎底，然后畫一幅畫。比一比，看誰猜得準(zhǔn)，畫得好。（小一）

題例2：學(xué)校給學(xué)生7天時(shí)間，讓學(xué)生廣泛的查閱資料，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)紹興的文章，7天后學(xué)生每人交上了一個(gè)整齊的小冊(cè)子，內(nèi)容豐富極了：有的寫紹興的特產(chǎn)，有的介紹紹興的工業(yè)發(fā)展，有介紹紹興的歷史人物，有介紹紹興的旅游風(fēng)光……（小五）

這樣的考試才能落實(shí)新課標(biāo)提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”的要求，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.鏈接生活

語文源于生活，又廣泛用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文和運(yùn)用語文的意識(shí)和能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們?cè)诿}時(shí)，要注重語文知識(shí)的生活化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長的需要溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)語文。

題例1：同學(xué)小明迷上了上網(wǎng)，成績不斷下降，請(qǐng)你用一、兩句活勸勸小明。（小四）

題例2：請(qǐng)你為學(xué)校草坪上的警示牌寫一句話，提醒大家愛護(hù)草坪。（小四）

題例3：生活處處皆語文，只要你善于觀察、勤于動(dòng)腦，你就可以從日常生活中學(xué)到很多語文知識(shí)和技能，如：逛商場可以認(rèn)識(shí)很多商品、看報(bào)紙可以知道很多事情、聽別人談話可以學(xué)到很多說話的技巧、讀課外書可以悟出很多寫作的方法……仔細(xì)想一想，你一定有過不少類似的在生活中學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷，請(qǐng)把你印象最深的一次寫下來。

語文命題要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，命題素材就應(yīng)接軌學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界。這樣，把對(duì)語文知識(shí)的檢測(cè)放置在豐富現(xiàn)實(shí)的生活情境中，才能真正使語文命題煥發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。

新課標(biāo)下的語文命題是新的評(píng)價(jià)方式的體現(xiàn)。如果我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去的命題內(nèi)容上，勢(shì)必會(huì)影響到新課標(biāo)的實(shí)施，因此，在新課標(biāo)下，要以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，不斷探索語文考試命題新思路，尋找適合當(dāng)今語文課堂教學(xué)的命題方式。使我們的評(píng)價(jià)更合理，更科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，小學(xué)語文學(xué)科的命題思路應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，全面落實(shí)"以生為本"的教學(xué)理念，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正使語文考試成為評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的客觀工具，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效動(dòng)力，成為促進(jìn)教學(xué)相長的良好載體。只有加大試卷命題改革的力度，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，才能切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。