家長如何介入孩子的家庭作業(yè)

美∮麗 2011-03-01

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       父母適當介入孩子的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子的學習習慣，而且還可以及時了解孩子的學習情況。在某種程度上，家庭作業(yè)完成的好壞，與家長的教育、督促和幫助有重要關(guān)系?？涩F(xiàn)實生活中，家長的做法難免存在一些誤區(qū)，以至于對孩子的學習造成不良影響。那么，家長該如何介入孩子的家庭作業(yè)呢，筆者就此問題進行了采訪——
　　
    避開四個誤區(qū)
　　誤區(qū)一：精心輔導(dǎo)，孩子易患“作業(yè)依賴癥”
　　李先生的孩子上小學三年級了，還不能獨立完成作業(yè)。孩子剛上小學一年級時，李先生工作比較清閑，有大量的時間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業(yè)，時間又太晚，李先生擔心兒子被老師批評，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘”寫作業(yè)的次數(shù)越來越多，臨時抱佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得李先生不得不和孩子的老師及同學家長保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學二年級后，李先生的工作開始繁忙起來，自然顧不上孩子了。如此下來，李先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。
　　按教育專家的說法，李先生的孩子得了“作業(yè)依賴癥”，病因就在李先生身上，他在介入孩子家庭作業(yè)時犯了“越俎代庖”的禁忌。
　　一項調(diào)查表明，對孩子的家庭作業(yè)能夠進行精心輔導(dǎo)的學生家長絕大部分是教師、知識分子、國家干部，他們有水平、有能力輔導(dǎo)孩子的功課，孩子做作業(yè)的過程也就是他們輔導(dǎo)的過程。由于有問必答，且正確率高，所以這些家長雖然能夠幫助小學生圓滿完成作業(yè)，但也很容易讓孩子養(yǎng)成依賴性，減少獨立思考、刻苦鉆研的機會。
　　小學階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學習責任感，對待作業(yè)常敷衍了事。對此，家長適當輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級學生，但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，一忌監(jiān)視，二忌指點，三忌代勞。家長應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的能力，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤，找出原因，及時更正。孩子遇到難題時，家長應(yīng)鼓勵孩子獨立思考解決，當然可以給予一定的指示。對于孩子的點滴進步，一定要多稱贊，多鼓勵。
　　誤區(qū)二：額外補充，易導(dǎo)致孩子厭學
　　王女士告訴筆者，她兒子正讀初三，她每個月都要到書店一次，看到新出的教輔書她就會買給兒子。她說，她也不知道這些書對兒子能有多大幫助，但沒事兒的時候讓兒子看看、做做上面的題總是有好處的。
    據(jù)了解，現(xiàn)在一些習題型的教輔書很受家長歡迎，每個孩子手頭平均最少有一套教輔。這些教輔除了部分是對課本內(nèi)容的講解，很多都是習題集。孩子放學回家后，完成老師布置的作業(yè)后，還要做完家長規(guī)定數(shù)量的習題。正在讀小學三年級的瑩瑩告訴筆者，她媽媽給她買了3套數(shù)學輔導(dǎo)書，一本口算，一本綜合題，還有一套試卷。媽媽規(guī)定她每天晚上都要做一頁口算，一頁綜合，休息日再做一套試卷。每晚寫完作業(yè)就快8點了，再做兩頁題，至少要到10點左右才能休息?，摤撐卣f：“我不想做，可媽媽不依。我真的不想讀書了！”
　　家長給孩子購買教輔“開小灶”確實能拓寬孩子視野，豐富孩子的知識，在一定程度上也能提高孩子的學習成績，但若缺乏科學的訓(xùn)練和正確的輔導(dǎo)，不按教育規(guī)律辦事，“小灶”就很容易變成學生的額外負擔。當孩子覺得這個負擔太沉重的時候，孩子就會產(chǎn)生厭學情緒，最終得不償失。
　　誤區(qū)三：放任自流，制造“問題孩子”
　　有一個小學四年級學生寫的文章《爸爸媽媽關(guān)心一下我的功課吧》，文章中寫道：“在我的印象里，爸爸媽媽總有忙不完的工作，忙不完的應(yīng)酬。而我一直過著‘流浪’生活，不是在爺爺奶奶家，就是去姥爺姥姥家。別的小朋友做家庭作業(yè)時有爸爸或媽媽輔導(dǎo)，你們卻一有時間就忙著‘壘長城’或赴‘酒場’，一點不管我的學習。現(xiàn)在，老師把我當成了‘問題學生’，你們有很大責任……”
　　生活中就有少數(shù)家長，對孩子的學習放任自流，不管也不教，有的是沒能力輔導(dǎo)，有的是沒時間管教。對孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問了，看到孩子學習差，教訓(xùn)一頓了事，過后依然放任不管。
　　作為父母，關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，不僅是做父母的責任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念沒有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認為被父母拋棄，很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準確：家長對孩子的家庭作業(yè)不重視，會潛移默化地影響孩子，他會應(yīng)付作業(yè)，舉一反三，時間長了，他甚至會應(yīng)付生活。
　　誤區(qū)四：全程看、陪、包辦，貽害長遠
　　與放任自流形成巨大反差的，是有些家長對孩子的家庭作業(yè)關(guān)注過度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業(yè)，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數(shù)學，爸爸去驗算；寫作文，要由媽媽列出提綱；抄完生字，爺爺承包改錯；做完作業(yè)后，還有最后一道“工序”，對照課程表收拾書包，由奶奶代勞……這樣的學習效果權(quán)且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學一回來，還可能一肚子怨氣；數(shù)學出錯了，怨爸爸；做文章沒得高分，怪媽媽；抄寫生字有錯，爺爺眼神不好；學具沒帶齊全，責任由奶奶來負！
　　據(jù)老師反映，做家庭作業(yè)時家長全程看、陪、包辦的同學，一般都自制力差，有45％的孩子不能主動按時完成老師布置的課堂作業(yè)，一般都需要老師或?qū)W生干部強制性看管，80％的孩子學習成績中等偏下。
　　全程看、陪、包辦可能會暫時出現(xiàn)令人鼓舞的現(xiàn)象：作業(yè)全是對鉤，考試成績大幅上揚。但這僅是表象，而且這種表象也不會持久。孩子內(nèi)心滋長的想法是：上課甭聽，反正我爸替我做；復(fù)習甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學生的學習興趣喪失了，學習效率降低了，學習方法的摸索過程也被剝奪了，學習過程中的“自我監(jiān)督機制”喪失了。父母的過分熱心具有這樣的暗示作用：學習是父母的事，我是替他們學習的。    這些孩子到了中學，常常表現(xiàn)出共同的特點：學習不主動，怕困難，缺乏自學能力，沒有后勁?？傊?，全程看、陪、包辦是一種短視行為，貽害長遠。
　　家長在幫助孩子完成家庭作業(yè)時所出現(xiàn)的以上不良現(xiàn)象，會嚴重損害孩子學習的自覺性和積極性，不利于孩子獨立思考、刻苦鉆研、勇于探索等良好習慣的養(yǎng)成，會扼殺孩子們天真的個性和求知的欲望。那么家長應(yīng)如何科學地介入孩子的家庭作業(yè)呢？
　　
   確立四種科學方法
　　方法一：端正好的作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)孩子自覺意識
　　從小學低年級起，家長必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的認識和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺完成作業(yè)的低級動機，使他們認識到做好家庭作業(yè)對于學習的重要性。
　　孩子學習的自覺性是需要培養(yǎng)的。學習就是學習，玩就是玩，要讓孩子心里界限分明。有一位孩子放學了也不好好寫作業(yè)，只想著出去和小朋友玩，或者玩罷了才做作業(yè)。于是，有天晚上，孩子放學后她媽媽就一直坐在孩子身邊陪他寫作業(yè)，不做飯，也不讓老公動手做。孩子問：“媽媽你們怎么不做飯??？”媽媽說：“爸爸媽媽要等你把作業(yè)做完，作業(yè)是最重要的事情。”就這樣，全家一直等到8點多孩子寫完作業(yè)才做飯，吃完飯已經(jīng)9點多了。這件事對孩子觸動很大，從此以后，孩子總是完成作業(yè)后才去做別的，養(yǎng)成了高度自覺的學習習慣。
　　方法二：做好準備工作，創(chuàng)造良好學習環(huán)境和學習條件
　　心理學家認為，環(huán)境對人的工作、學習和生活都有著重要影響。當環(huán)境符合人的主觀需要時，人就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，會產(chǎn)生滿意、愉快等情緒；反之則表現(xiàn)出否定的態(tài)度，產(chǎn)生不滿、憂慮等情緒。心情不同，學習效率自然不同，因此家庭環(huán)境的優(yōu)劣在一定程度上影響著孩子家庭作業(yè)完成的好壞。若條件許可，家長應(yīng)為孩子提供光線充足的房間，排除電視、音像、親友交談、家長娛樂等方面的干擾，使孩子安心做功課，同時要提前為孩子準備好完成作業(yè)的所需的文具等，以免孩子要用時卻找不到，從而提高孩子的學習效率。
　　方法三：合理安排作業(yè)順序，科學安排作業(yè)時間
　　為了讓孩子順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習一下所學知識，再動筆寫作業(yè)，若抓起筆來就寫，孩子會因為暫時性遺忘在做作業(yè)時遇到困難，從而產(chǎn)生煩躁感。作業(yè)最好能遵循先易后難，感興趣為先的原則，即讓孩子從較容易的、他感興趣的作業(yè)做起，這樣因為喜歡，孩子做起作業(yè)來得心應(yīng)手，效率高，往往很快就能完成。在做不拿手的科目時，因孩子底氣足，即使會遇到一些困難，不能所向披靡，起碼也會好得多。
　貪玩是孩子的天性，加之低年級學生還沒能形成良好的學習習慣，不善于利用時間，因此，家長就應(yīng)教育、培養(yǎng)孩子合理安排時間。一般來說，小學低年級學生連續(xù)做作業(yè)時間不應(yīng)超過30分鐘，高年級的學生不應(yīng)超過1小時，如果超過這個時間，孩子就會出現(xiàn)“心理疲勞”，導(dǎo)致學習能力減弱，效率下降，錯誤率上升。研究表明，小學生做功課中間的休息以5～10分鐘最恰當。如：孩子做作業(yè)的時間安排為2小時，可分4階段，每學習半小時便休息10分鐘，這樣效率最高，除了這種每天作業(yè)時間的安排，每周也應(yīng)有一個“總結(jié)性”的安排。比如利用周末，與孩子坐下來共同總結(jié)一周作業(yè)的完成情況，找出優(yōu)、缺點，然后根據(jù)學習規(guī)律，與孩子一起制訂下周的學習計劃，包括完成家庭作業(yè)的時間安排、看電視和讀課外書的安排等，逐步讓孩子養(yǎng)成每天按時完成家庭作業(yè)的習慣。
　　方法四：檢查不包辦，督促孩子主動完成家庭作業(yè)
　　小學生大都缺乏學習的自覺性，因而是家長的檢查、督促就顯得特別重要。家長每天在孩子放學回家后最好能花幾分鐘時間了解一下老師布置的作業(yè)，測算一下難易程度和孩子做完這些作業(yè)所需要的時間，做到心中有數(shù)，然后再規(guī)定時間讓孩子去做。孩子作業(yè)完成后，家長還要進行檢查是否完成了，質(zhì)量如何。家長在檢查作業(yè)時如發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有漏掉的，不要直接告訴孩子少寫了哪道題，而應(yīng)讓孩子自己對照檢查并補上。對于出現(xiàn)錯別字，也不要直接給孩子指出來，要讓孩子自己對照教科書檢查。如果孩子還是查不出來，家長可縮小范圍，再讓孩子去查找，從而培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的能力。
　　若家長工作確實繁忙，至少應(yīng)一周檢查一次孩子的作業(yè)，重點看孩子是否按時完成了作業(yè)，書寫是否工整，是否及時改正了作業(yè)中的錯誤，等等。對于孩子疑難和不懂的問題，可以做適當啟發(fā)、提示，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。孩子因貪玩不能按時完成作業(yè)時，應(yīng)耐心誘導(dǎo)，切忌采取打罵或禁止他們到戶外活動的武斷措施，扼殺孩子的天性。對于孩子在學習上所取得的每一點進步，家長都應(yīng)該給予表揚和鼓勵。

　　摘自中華家庭教育學員交流群　謝謝醉梅老師分享

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