《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

　　2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

　　3．學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　【教學(xué)手段】

　　1.朗讀教學(xué)法

　　2.研討點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件《背影》、Flash配樂(lè)朗讀

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.檢測(cè)字詞

　　迂（yū）腐   頹（tuí）唐   瑣屑（suǒ）  晶瑩（yíng）

　　差（chāi）使   狼藉（jí）　簌簌（sù）  賦（fù）閑

　　游逛（guàng）  柵（zhà）欄   舉著（zhù）

　　躊躇（chóu chú）交卸（xiè）奔喪（sāng）

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。中學(xué)課本節(jié)選的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。散文創(chuàng)作成就最高，筆法細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。

　　3．作品簡(jiǎn)介

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前（1917年），父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。

　　二、導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。（薩克斯管）

　　三、整體感知

　　1.默讀全文，為文章劃分層次：

　　第一部分（1）：難忘 “背影”---開篇點(diǎn)題。

　　第二部分（2--6）：回憶往事，描繪背影

　　第一層：（2、3）交代家境（禍不單行）---為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層：（4、5）送行前（細(xì)心關(guān)照）----為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層：（6）買橘告別（細(xì)致入微）-----細(xì)寫背影。

　　第三部分（7）：再現(xiàn)“背影”------思念。

　　2．概括全文主要內(nèi)容：

　　《背影》作者通過(guò)離別時(shí)對(duì)父親“背影”的刻畫，充分體現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。

　　四、感悟“背影”

　　1． 本文是一篇回憶性散文，作者為什么要以《背影》為題目，換成其他題目（如：《回憶我的父親》）效果會(huì)怎樣?

　　明確：背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”，生活的暗示，獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，使作者選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。“背影”是貫穿全文的線索，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。“背影”意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。如果換成《回憶我的父親》就會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無(wú)味了。

　　2．本文以“背影”為線索，文章四次提到的“背影”分別出現(xiàn)在哪些段落？它們的作用有何不同?文中哪一次“背影”是寫作的重點(diǎn)?

　　明確：第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是本文寫作重點(diǎn)。表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情。

　　第三次：父子分別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

　　3．父親的“背影”，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？

　　明確：表現(xiàn)是流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜?。∵@種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量。

　　4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

　　明確：第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

　　四、質(zhì)疑探究  

　　1．精讀第6段，完成下面的表格，并回答問(wèn)題。

　　衣著       黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍

　　體態(tài)       肥胖

　　走路姿態(tài)       蹣跚、慢慢

　　動(dòng)作       探、攀、縮、微傾

　　年齡       老年

　　心態(tài)       心里很輕松似的

　?、俑赣H這樣的穿著打扮在文章中有何作用？

　　明確: A.可以看出父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭。

　　B.與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　C.穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！

　?、谧髡哌\(yùn)用了一系列動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)父親過(guò)鐵道買橘子的情景，這些動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)習(xí)白描手法。

　　所謂白描，就是不 設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。

　　明確：“攀”字表明無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身，

　　向上需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，令人揪心。

　　“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。讓兒子心情緊繃。

　　“傾”字生動(dòng)形象的表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。作者看到的是一個(gè)艱難努力的背影。

　?、蹖?duì)父親來(lái)說(shuō)爬過(guò)月臺(tái)是一件很艱難的事兒，父親卻“心里很輕松似的”，為什么？

　　明確：攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的；為兒子買好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足，體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　2．文章中父親的語(yǔ)言很簡(jiǎn)短、平淡，請(qǐng)畫出文中對(duì)父親的語(yǔ)言描寫，體會(huì)其中的情感。

　　① “事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”

　　明確：從表面上看父親比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，展現(xiàn)出一位善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親。

　?、?#8220;不要緊，他們?nèi)ゲ缓?/span>!”

　　明確：兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋?，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

　?、?/span> “我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　明確：擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。讓讀者看到一位慈父對(duì)兒子周到、細(xì)心的照顧。

　?、?/span> “我走了，到那邊來(lái)信!” 我望著他走出去。他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

　　明確：關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后天各一方，信可以減輕父親對(duì)兒子的思念！第一句話表現(xiàn)出父親對(duì)于兒子的真摯而深切的期待！事事為兒子著想。依依惜別，十分留戀，希望再看上兒子一眼。可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　小結(jié)：這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。

　　4．文中第五段一連用了兩個(gè)“聰明”。你怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的含義？

　　明確：均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，感情是層層推進(jìn)的！

　　5．文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

　　明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！

　　6.談?wù)勀銓?duì)“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”一句中加點(diǎn)字的理解，體會(huì)本文語(yǔ)言特色。

　　明確：“說(shuō)定”不送，但后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。

　　“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；

　　“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏。

　　“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。

　　這些詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，用詞樸實(shí)、自然，恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。

　　五、拓展延伸

　　讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！中國(guó)傳統(tǒng)文化中“孝”字當(dāng)先。我們的父母為我們付出了太多太多了，他們?nèi)諠u增多的白發(fā)，加深的皺紋，彎曲的脊背……，他們沒(méi)有怨言，我們作為子女能無(wú)動(dòng)于衷嗎？希望所有的同學(xué)都能體諒父母，爭(zhēng)做孝子。（播放 劉和剛《父親》）

　　同學(xué)們，這篇課文表達(dá)出父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？ 學(xué)過(guò)這篇課文，你有什么感悟呢？

　　六、反饋練習(xí)

　　讀《背影》第六節(jié)，回答問(wèn)題。

　　1.注音并解釋“蹣跚”“拭”的意思。

　　柵（zhà   ）欄（ lán ）： 用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。

　　蹣跚（ pán ）（shān   ）     拭（ shì   ）干：揩擦

　　2.概括這一節(jié)的意思：                              

　　明確：描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。             

　　3.“……戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，……“句中，三次突出“布”字的作用是什么？

　　明確：三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動(dòng)，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。

　　4.寫父親買橘爬月臺(tái)的“背影”，作者連用哪些動(dòng)詞，有什么作用?

　　明確：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難，難中見(jiàn)深情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

　　6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。”說(shuō)說(shuō)我為什么“怕他看見(jiàn)”？

　　明確：害怕父親看到后傷心難過(guò)，對(duì)我更加牽掛，對(duì)父親的愛(ài)。

　　7.（父親買橘回來(lái)后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，……”說(shuō)說(shuō)你對(duì)該句的理解。

　　明確：“心里很輕松似的”是因?yàn)楦赣H越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)和滿足。其實(shí)不輕松，父親是怕兒子感到心里難過(guò)，這種輕松是一種愛(ài)子之心的體現(xiàn)。

　　8.“……過(guò)了一會(huì)說(shuō)：‘我走了，到那邊來(lái)信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。’”體會(huì)父子之情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　明確：“我走了，到那邊來(lái)信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；

　　“回頭”是依依不舍；

　　“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”是細(xì)心的關(guān)照。

　　“望”字，飽含深情，有感激父愛(ài)之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責(zé)之情。這兩句話，表現(xiàn)出父子情深。

　　9.選文中寫了我兩次流淚，請(qǐng)你回答輛次流淚的原因。

　　明確：第一次流淚：被父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚；

　　第二次流淚：因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。

　　七、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛(ài)，是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài)，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？以“親情”為話題，寫一篇不少于500字的記敘文。