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鄧友祥 教學論文的創(chuàng)作對中學教師來說，顯得越來越重要．這不僅是因為教育行政部門已把論文水平的評定作為衡量中學教師評職，評優(yōu)等的重要條件，而且對提高中學教師的教育理論和教學實踐水平有著重要的推動和促進作用．同時這也是當前“改變應試教育，實施素質(zhì)教育”這一跨世紀研究課題，對中學教師素質(zhì)提出的較高要求.為此，本文將概要闡述中學教學論文創(chuàng)作的幾個主要問題． 一、論題的選擇 良好的開端等于成功的一半，如何選題是撰寫教學論文的一個重要問題論題是研究者所要確定的研究范圍、內(nèi)容和方向，教師要從實踐的經(jīng)驗．理論的分析上來選題． （一） 選題原則 選擇論題至少要遵循如下幾個基本原則 1 .針對性 就是根據(jù)某一時期教育，教學中存在的迫切需要解決的具有代表性、典型性、普遍性的問題選題，能切中問題的“要害” ．如筆者撰寫的《評課的因素和標準》，就是針對90年代初期，我國開展對從事基礎教育的各級各類學校進行教育評估活動，需要對課堂教學質(zhì)量作出客觀，公正評價這一實情，結合個人的數(shù)學教學體會撰寫而成的． 2. 新穎性 就是選題要有新意，有獨到之處，言人之所為言．主要有兩個方面：一是對尚無研究課題開展研究．如《數(shù)學理智及其培養(yǎng)途徑》就是筆者針對令眾多家長棘手的初中生中存在的不良心態(tài)等非智力因素問題，在對“數(shù)學理智”這一目前上無人研究過的課題進行實踐研究或得成功的基礎上撰寫而成的．二是對研究過的問題進行研究后，有新的突破．如《橢圓切線新作法》就是運用了平面幾何中尺規(guī)作圖的方法，很別致、簡捷地解決了橢圓切線的作法問題． 3. 實用性 實用性就是應用代價較大，觀點和做法易被大部分人借鑒和采納.如筆者撰寫的《圍繞命題的條件和結論進行求異思維的訓練》這一課題就具有一定的實用價值，該文中有關觀點在其他論文中曾被多次引用． 4. 可行性 即對所有確定的研究課題要從主、客觀所具備的條件出發(fā)，充分估計對研究的課題能否駕馭、堅持到底，對研究結果是否心中有數(shù)．如“義務教學制的變更”涉及課程設置、教材教法、師資設備等各方面的問題，無論是難度還是范圍都較大，對一為普通教育工作者來說難以控制與實施．因此，對工作繁重的中學數(shù)學教師來說，應把研究課題定得小一點，切實一點，和自己的實際工作緊密結合起來，一箭雙雕，如將上述課題縮小為“初中數(shù)學新教材中‘讀一讀’的教學功能探討”就較適中． （二） 選題途徑 獲得和確定課題，通常有這樣幾個渠道： 1. 由研究部門或學校布置，安排的課題．這類課題只是怎樣做以及如何進行總結． 2. 在教學實踐中由于細心觀察，勤于思考，就某方面（或某一點）觸發(fā)靈感，經(jīng)過提煉而產(chǎn)生的課題． 3. 在閱讀有關報刊雜志時，受到作者某一論點啟發(fā)而形成的課題． 4. 在于同行交談、探討、爭論問題時，觸發(fā)靈感，想出個中道理產(chǎn)生的選題． 5. 在參加有關學術會議聽經(jīng)驗介紹、專題報告受到啟示，產(chǎn)生選題． 6. 在參加觀摩課、公開課時，有感于教者的“教”或學生的“學”等活動過程，產(chǎn)生選題． 7. 研究某一課題（或撰寫論文）時，雖未取得突破性進展，但卻產(chǎn)生了新的選題． 一旦出現(xiàn)上述情況，都要立即記下來（哪怕是不成熟的想法），為以后進行資料選打下基礎．“處處留心皆學問”，關鍵在于“留心”．當然，發(fā)現(xiàn)問題既是一種水平，也是一種能力，它需要教師必須具有一定的理論素養(yǎng)．教師要想選擇，優(yōu)化自己的研究課題，只有注意學習教育理論，熟練掌握教學大綱、教材，了解教改動態(tài)，才能把握研究方向，準確捕捉到適合自己特點的研究課題． 二、論文的創(chuàng)作 如何才能寫好中學教學論文，這是每位初寫者十分關心的問題.筆者認為，一是要學習掌握有關寫作的一些知識和技巧；二是要進行寫作實踐練習．而后者是根本，下面就中學教學論文的初創(chuàng)階段和修改階段的有關問題進行簡析． （一） 初創(chuàng)階段 此階段的關鍵是把握論文的三要素：論點，論據(jù)和論證. 1. 論點的把握 （1） 總標題（中心論點）的制作 好的標題能使人“一見鐘情”．好的標題應具有簡潔、精煉、概括、新穎、巧妙、有力等特點．一般注意到如下幾個問題，好的標題就易被制作出來． ① 忌大 標題要適合文章的內(nèi)容，初寫者往往將標題定得大，如“談中學信息技術教學”這一論題范圍就太大，難以調(diào)控，造成標題大的原因通常有二；一是選題大；二是內(nèi)容小，標題大.如果上述標題縮小為有關中學信息技術課堂教學過程的優(yōu)化問題（參見《促成兩個平衡，優(yōu)化教學過程》）．就比較貼近教者課堂教學的實際了． ② 忌長 心理學做了如下一個實驗：七個以下硬幣，看一眼便能講出確切數(shù)字；八個以上硬幣，看一眼就難講準了．這個實驗表明，人一次觀察和記憶事物的范圍是有限的．據(jù)此，如果標題在10字左右，讀者至多讀兩次，就能了解其全部含義．相反，如果標題太長，太羅嗦，不僅不能很好地被感知，也不便于辨認和理解．如“重視數(shù)學課對學生的點撥啟發(fā)，把放和扶結合起來“，標題太長、類贅，若改為“自學點撥，放扶結合”就簡潔多了． ③ 忌俗 俗，即不新穎．標題不能沉舊、平淡無力，要力求創(chuàng)新．如“淺談數(shù)學課堂提問”這一標題，顯得太俗，若改為“數(shù)學課堂提問的辨證藝術”，將數(shù)學教學與哲學思想聯(lián)系在一起，就新穎多了． ④ 忌隱 文學作品可以采用懸念等手法來設計標題，吸引讀者．而論文卻不同，論文標題要能直接反映文章論點．如“取消初中升學考試利多還是弊少”，所反應的論點不明確，不妨改為“取消初中升學考試利多弊少”當然也可以改為“取消初中升學考試的利弊問題研究”，這取決于讀者對這個問題的認識程度． ⑤ 忌絕 即探討學術問題不能太絕對化，要允許討論、商討．如“數(shù)學素質(zhì)教育”顯得沒有商討的余地，如改為“數(shù)學素質(zhì)教育初探”，表明所研究的問題尚不成熟，有待于繼續(xù)探討．類似于“初探”這類謙虛詞，還有“謅議”、“試論”、“例談”、“嘗試”等等． ⑥ 忌混 標題應準確，觀點應明確，不令人費解，不含糊其辭．如“開展電化教學有助于增強教育事業(yè)心”，這里“開展電化教學”與“教育事業(yè)心”并無直接的必然的聯(lián)系，難道開展電化教學就一定能增強事業(yè)心嗎？這種觀點值得商討． （2）小標題（分論點）的制作 論題一旦確定后，就要布局謀篇，想到文章的基本結構和思路，當文章篇幅教大時，一般可以用小標題構建文章的框架，再進行具體論述．這樣不僅能使作者抓住中心、展開思路，而且寫出的文章層次清楚、結構嚴謹，便于讀者閱讀領會．下面是三種常用制作小標題方法． ① 遞進式 即各個分論點緊扣中心論點，逐層遞進，向縱深發(fā)展的結構形式．如文《概念教學一得》中的小標題：一、闡述實際意義，建立概念；二、揭示本質(zhì)，理解概念；三、深入分析比較，深化概念；四、加強應用，鞏固概念．他們就是緊扣‘概念教學一得“這一中心論點，逐層遞進，制作而成． ② 并列式 既各層意思間是一種并列關系的結構形式．如筆者撰寫文《為套命題的條件和結論進行求異思維的訓練》時，就采用了此法制作出如下小標題：一、命題條件求異；二、命題結論求異；三、命題對比求異；四、命題延伸求異；五、命題構造求異． ③ 對比式 這是采用兩個題或兩種事物相對比的寫作方法.如文《初中階段函數(shù)概念教學中應處理好的幾個關系》中，作者為了闡述其所提及的中心論點，采用了對比法制作了如下小標題：一、具體與抽象；二、準確性與通俗性；三、歷史方法與邏輯方法． 2. 論據(jù)的引用 （1）種類 論據(jù)是多種多樣的，通?？煞譃閮煞N：一種是事實論據(jù)．即引用事實作為依據(jù)，也叫例證，是一種常用的論據(jù)．即可引用他人研究成果，也可用自己的實驗成果，但都必須確保所引用的事實論據(jù)具有典型性、代表性、真實性．如筆者撰寫文《數(shù)學理智及其培養(yǎng)途徑》時，為了論述“重視培養(yǎng)初中生數(shù)學理智的重要性”這一論點，引用了一位優(yōu)秀初中數(shù)學教師成功的教學測試課例，這是一堂習題課，也是一堂數(shù)學學習心理測試課，當課快進入尾聲時，執(zhí)教者向學生提出如下問題：“這節(jié)課，你做對的題目中，哪幾道題最難？你做對這些難題后，心情如何？對此，學生的回答表現(xiàn)為如下三種心情：一是愉快興奮；二是放下包袱后的輕松；三是無動于衷．接著教者出示了兩道題（一道難題，一道難度一般的題），讓學生任選一道，結果前一種學生大多數(shù)選做難題，而后兩種學生幾乎都選做難度一般的題．由于這樣的事例比較典型且引用恰當，因此使得文中的論證頗具說服力． 另一種是理論論據(jù)．這是引用一些已經(jīng)經(jīng)過時間證實的理論作為依據(jù)．如權威性經(jīng)典言論，有生命力的公理、名言、成語，可靠的統(tǒng)計數(shù)字等.如筆者撰寫文《數(shù)學理智及其培養(yǎng)途徑》時，引用了數(shù)學教學心理學關于學生數(shù)學理智培養(yǎng)途徑的研究結果，主要有如下三點：“1.創(chuàng)設情境；2.角色扮演；3.正確歸因”.這些理論對支持和證實我所談及的培養(yǎng)初中學生數(shù)學理智的常見途徑的有關觀點，起到了重要作用． （2）引用 引用論據(jù)一般要注意如下幾點： ①恰當．即不能驢頭不對馬嘴． ②充分．就是所引用的論據(jù)要有足夠的說服力． ③權威．引用的論據(jù)應能使人信服而非平庸之言． ④新穎．引用新穎的論據(jù)，這樣的文章給讀者以新鮮感、時代感，從而耐讀． ⑤出處．為了尊重作者原著權，須注明引用論據(jù)的出處(作者、書名(篇名)、出版社(刊名)及出版時間(卷期數(shù))等)． 3．論證的方法 論證就是在論點和論據(jù)之間架起橋梁，使論點和論據(jù)緊密結合而成為一個整體．論證要有邏輯性、無懈可擊．初寫者往往是“論點+例子”，不能由論點和論據(jù)去推導出結論、證明論題，即所謂的“食而不化”現(xiàn)象． 論證的方法通常有如下兩種． （1）歸納論證 它是由典型的個別事物的分析與研究推出一般結論的方法．如上述事實論據(jù)中提及的文《數(shù)學理智及其培養(yǎng)途徑》中，在論證“重視培養(yǎng)初中學生數(shù)學理智的重要性”這一論點時，就采用了歸納論證的方法． （2）演繹論證 以一般的事物為前提去論證個別事物，從而推導出新的結論的方法，這便是演繹論證的方法．如上述理論論據(jù)中所談及的文《數(shù)學理智及其培養(yǎng)途徑》中，關于初中學生數(shù)學理智培養(yǎng)途徑可行性的論證問題，就是采用演繹論證方法，由數(shù)學教學心理學有關理論去論證初中數(shù)學教學中的個別觀象的． （二）修改階段 人的認識不是能一次完成的．人們對客觀事物的反映需要經(jīng)歷一個反復研究、逐步深化的過程．寫論文也是如此．一篇好論文，往往是經(jīng)過多次反復修改出來的．而非一筆落成．對初稿的修改通?？梢詮娜缦聨讉€方面著手： 1．修改論題 關于這一點，可依據(jù)上述“六忌”對文稿的總標題、小標題進行全面審視，看看基本觀點是否正確，發(fā)掘是否深刻，等等． 2．修改材料 此階段主要是對文稿中的已有材料進行恰當?shù)?#8220;添、刪、換”．總的要求：(1)材料使用數(shù)量要得當．多了，鑼嗦，少了，缺乏說服力．(2)材料運用要詳略得當，要把握住何時詳述，何時簡述．(3)材料來源要準確、真實．既不允許虛假，也不能有錯誤． 3．修改結構 這主要從如下兩方面考慮：一是要綜觀全局．對文稿開頭、中間、結尾是否完整、和諧、統(tǒng)一進行恰當修改．二是要切入文中．主要看各部分位置是否恰當，過渡是否自然． 4．修改浯句 能用一句話講清決不用一句半講，要去掉每一個多余的字符．總之，經(jīng)修改后的文稿，文字要通俗易懂、流暢、精煉． 三、論文的發(fā)表 一篇文稿除了應具備論文有關要素的要求外，還應在有關正式專業(yè)報刊上發(fā)表，否則算不上是一篇真正的論文．但一篇高質(zhì)量的文稿未必就一定能發(fā)表．為了提高投稿命中率，必須重視如下幾個問題： 1．確保文稿質(zhì)量 任何一位編輯都喜歡高質(zhì)量的文稿，文稿的質(zhì)量除文章本身的內(nèi)容要正確、新穎等外，還必須做到抄寫規(guī)范(如用300格方格稿紙抄寫，每個字符占一格，用白色透明紙繪制大小適中的1：1規(guī)格的插圖等)，工整美觀． 2．選準投稿對象 首先，要了解刊物欄目，看一看欲投的刊物欄目有哪些內(nèi)容，并從中獲知刊物欄目的動態(tài)及讀者對象，其次，明確文稿類別，即明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目?有哪些刊物有此欄目?所適合讀者對象是誰? 3．把握投稿時機 好的稿件未必就一定能被采用，還有一個重要原因，這就是投稿時機問題．通常要把握好如下幾點：一是注意教學進度(如有關教材分析的稿件一般要比正常教學進度提前四個月寄給有關刊物編輯部)；二是新辟欄目的稿件投遞的乍者少，因而向有此欄目的有關刊物投稿，采用率就大；三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大． 4．不要一稿多投 —稿多投，既不尊重讀者，更不尊重編輯，易使編輯反感．當前，有的刊物明確規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，永不錄用該作者稿件．當然更多的刊物則是明確規(guī)定了稿件處理期限(如三個月內(nèi)接不到錄用通知，作者可自行處理自己的稿件等)． 最后，有必要指出的是，撰寫教學論文離不開教學實踐．只有將教學與教研有機地結合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出切合教學實際的有價值的教學論文． |
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