新鄭外高教師教學(xué)工作評價(jià)方案

為探索我校教師教學(xué)工作評價(jià)的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“精品學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)機(jī)制，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反思、改進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價(jià)和有深度的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評價(jià)的原則

發(fā)展性原則：評價(jià)要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評價(jià)的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

層次性原則：評價(jià)要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動(dòng)具有個(gè)體性的特點(diǎn)，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點(diǎn)、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價(jià)要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計(jì)劃自主、發(fā)展自主、評價(jià)自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

激勵(lì)性原則：人人都是需要激勵(lì)的，激勵(lì)能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價(jià)要“注重促進(jìn)、注重激勵(lì)”，改變以往只注重橫向比較的評價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。

公正性原則：只有公正的評價(jià)教師才認(rèn)同，只有公正的評價(jià)才能調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。評價(jià)要“實(shí)事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價(jià)的方法

自我評價(jià)：教師自我評價(jià)是發(fā)展性教師評價(jià)的核心，是指教師通過自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自我提高的過程。教師自我評價(jià)對教師而言，需要教師具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，包括對自己的教學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)，尤其要充分認(rèn)識(shí)到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實(shí)現(xiàn)自我提高的途徑。對學(xué)校而言，一是要對教師進(jìn)行自我評價(jià)教育，樹立正確的自我評價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自我評價(jià)氛圍；二是研制可操作的教師自我評價(jià)指標(biāo)體系；三是重視教師的自評結(jié)果；四是慎用自評結(jié)果，不直接與獎(jiǎng)懲掛鉤；五是與他評相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評價(jià)的方法有：⑴教師按照評價(jià)內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價(jià)；⑵學(xué)校根據(jù)評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價(jià)；⑶通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評價(jià)?？傊?，在自我評價(jià)中，教師應(yīng)樹立正確的自我評價(jià)觀，具有一定的自我評價(jià)能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評價(jià)工作的管理，防止自我評價(jià)過程中因過高或過低評價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生和家長評價(jià)：學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。建立學(xué)生、家長共同參與的教師評價(jià)，是新課程發(fā)展性教師評價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

1．學(xué)生參與教師評價(jià)

學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生參與教師評價(jià)是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。此外，學(xué)生參與教師評價(jià)，能增強(qiáng)對教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

學(xué)生參與教師評價(jià)的兩個(gè)擔(dān)憂。一是學(xué)生是否講真話。由于教師擁有對學(xué)生行使獎(jiǎng)懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)思想中“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，所有可能有一些學(xué)生因擔(dān)心教師評價(jià)引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對教師身上存在的問題時(shí)。二是學(xué)生的評價(jià)是否客觀。由于學(xué)生受年齡、知識(shí)的限制，一是對教師的了解不全面，可能會(huì)產(chǎn)生“盲人摸象”的評價(jià)；二是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”。這些使教師對學(xué)生參與教師評價(jià)的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔(dān)憂那些“刺頭”學(xué)生會(huì)借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學(xué)生參與教師評價(jià)中我校擬采用的對策。一是信任學(xué)生。教師首先要相信學(xué)生是友好的且有能力的，相信他們參與教師評價(jià)有助于促進(jìn)自身的發(fā)展。在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，以一種誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評價(jià)中來。教師應(yīng)清醒地意識(shí)到，無論是否給予學(xué)生參與教師評價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對于教師的判斷和評價(jià)是客觀存在的，他們的意見隨時(shí)都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參與教師評價(jià)的方式，將學(xué)生的意見引向促進(jìn)教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進(jìn)教師的發(fā)展。二是分析評價(jià)結(jié)果，珍惜了解機(jī)會(huì)。教師要端正心態(tài)，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學(xué)思想、行為、方法，學(xué)生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)。教師更應(yīng)該珍惜這樣一種與學(xué)生直接溝通的機(jī)會(huì)，在相互了解中達(dá)到互相理解、澄清誤會(huì)和解決問題，贏得更多來自學(xué)生的尊重、支持和信任，更有效地開展教育教學(xué)工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結(jié)論。一是以公允的態(tài)度處理多方的評價(jià)結(jié)果，不以犧牲教師的利益來討好學(xué)生，也不以維護(hù)教師利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見。二是對來自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，給學(xué)生反映權(quán)、說明權(quán)，給教師解釋權(quán)、申訴權(quán)，慎重下結(jié)論。四是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生參與教師評價(jià)之前對學(xué)生進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，如幫助學(xué)生了解參與教師評價(jià)的目的和內(nèi)容，熟悉教師評價(jià)的過程和程序，以及如何使用教師評價(jià)工具或技術(shù)等等。

學(xué)校擬采用的學(xué)生評價(jià)的方法。⑴班干部對教師進(jìn)行評價(jià)；⑵班級代表對教師進(jìn)行評價(jià)；⑶通過來信、來訪對教師進(jìn)行評價(jià)；⑷通過發(fā)放“學(xué)生評價(jià)表”對教師進(jìn)行評價(jià)。

2．家長參與教師評價(jià)

家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評價(jià)教師：一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利；另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學(xué)校擬采用的家長參與教師評價(jià)的方式有：⑴班級家長委員會(huì)對教師進(jìn)行評價(jià)；⑵在“家長開放日”請家長對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，主要內(nèi)容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教學(xué)作出自己的評價(jià)；⑶在家長會(huì)上誠懇地請家長對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)目；⑷設(shè)立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對教師進(jìn)行評價(jià)；⑸通過發(fā)放“家長評價(jià)表”對教師進(jìn)行評價(jià)。

在學(xué)生和家長參與教師評價(jià)時(shí)，事前要做好說明工作，事后要做好查實(shí)工作，防止用不實(shí)評價(jià)來評價(jià)教師。

同事評價(jià)：是指教師之間相互評價(jià)。學(xué)校擬采用的同事評價(jià)的方法是：通過發(fā)放“同事評價(jià)表”對同事的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實(shí)績進(jìn)行評價(jià)，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、課題匯報(bào)課質(zhì)量、小課題研究情況、專題講座質(zhì)量、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)質(zhì)量等進(jìn)行評價(jià)。同事評價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，切忌在評價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評價(jià)，避免教師間的摩擦或矛盾，評價(jià)結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

學(xué)?；蚬芾碚邔處煹脑u價(jià)：是指黨、政、工、團(tuán)聯(lián)席會(huì)或?qū)W校行政對教師進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校行政的評價(jià)，一是學(xué)校行政通過平時(shí)的各項(xiàng)檢查、聽推門課、聽課題研究匯報(bào)課、查實(shí)舉報(bào)等工作，收集教師的信息，根據(jù)評價(jià)體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，作為期末評價(jià)量化的依據(jù)；二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展；三是對存在一定問題的教師進(jìn)行幫扶，促進(jìn)其在原有的基礎(chǔ)了有所發(fā)展。

四、評價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：校長。負(fù)責(zé)評價(jià)的全面工作，審定評價(jià)方案，布署評價(jià)工作，在實(shí)踐中不斷完善評價(jià)方案。

副組長：副校長。協(xié)助校長做好評價(jià)工作，負(fù)責(zé)評價(jià)方案的制定，按校長意見修訂方案，落實(shí)評價(jià)工作。

成員：教導(dǎo)主任、副主任，政教主任、副主任，總務(wù)主任、副主任，教研組長。負(fù)責(zé)評價(jià)的具體工作。

黨支部書記、工會(huì)主席、職代會(huì)主任、團(tuán)支部書記，負(fù)責(zé)評價(jià)的監(jiān)督、核查工作。

此方案的解釋權(quán)在學(xué)校，執(zhí)行人員無權(quán)改變評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行中，如有條文、指標(biāo)、權(quán)重不合理不科學(xué)的地方，提交教職工代表大會(huì)修改后執(zhí)行。