教育雖然以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主要手段，但是一直在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子會(huì)很脆弱，所以，適當(dāng)運(yùn)用懲罰的方法教育孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有好處。孩子過(guò)小就受到嚴(yán)格的規(guī)則訓(xùn)練，則會(huì)讓孩子將來(lái)失去創(chuàng)造力。如果一直沒(méi)有受到規(guī)則的約束及培養(yǎng)規(guī)則的意識(shí)，孩子會(huì)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，將來(lái)長(zhǎng)大后很難融入社會(huì)，更容易走上犯罪的道路——如果你不遵守規(guī)則就會(huì)被規(guī)則傷害。

　　整個(gè)小學(xué)階段都是孩子規(guī)則教育的黃金階段。任何規(guī)則都有獎(jiǎng)罰的功能，違法規(guī)則所受的懲罰，對(duì)孩子也許是一劑良藥。規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)要付出一定的代價(jià)才能使兒童從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈寖和艿揭恍┳匀坏膽土P，是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說(shuō)理與引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到父母與老師的愛(ài)意。曉之以理，動(dòng)之以情，再加上以不同后果就能使孩子慢慢感悟。在這里我推崇“熱爐法則”，我們?cè)谶\(yùn)用“熱爐法則”懲罰的方法去讓小學(xué)低年級(jí)兒童遵守規(guī)則的時(shí)候，重要的是給低年級(jí)兒童形成一種違反規(guī)則就會(huì)受到懲罰的心態(tài)，形成一種遵守規(guī)則的意識(shí)。

　　警告性原則：熱爐不紅，即使不用手摸，也知道爐子是燙的，是會(huì)灼傷人的。要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育，勸戒孩子要遵守規(guī)則，否則會(huì)受到處罰。

　　一致性原則：只要你碰到熱爐肯定會(huì)被灼傷。“說(shuō)”和“做”是一致的，決不打折扣。值得家長(zhǎng)和教師注意的是，只要違背了規(guī)則，都要受到相應(yīng)的懲罰。

　　即時(shí)性原則：一旦你碰到熱爐，就會(huì)立即被灼傷，決不會(huì)“緩期執(zhí)行”。懲處必須在違反規(guī)則之后立即進(jìn)行，決不能拖泥帶水，決不能有時(shí)間差，以便達(dá)到及時(shí)改正錯(cuò)誤行為的目的。

　　公平性原則：不管誰(shuí)碰到火爐都會(huì)被灼傷。家庭成員在規(guī)則面前要一律平等，無(wú)論是爸爸，媽媽還是孩子，只要違反規(guī)則都會(huì)受到懲罰。教師面對(duì)自己和眾多學(xué)生要一視同仁，誰(shuí)違背了規(guī)則誰(shuí)就要受到懲處。

　　規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。我們要在生活情景中幫助小學(xué)低年級(jí)兒童逐漸形成明確，統(tǒng)一，靈活又具有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識(shí)，使他們的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，從而在社會(huì)中獲得幸福的生活和感受。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)需要一個(gè)大的環(huán)境。

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生多數(shù)還是以自我為中心，逐步培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師、熱愛(ài)同學(xué)為主。而三、四年級(jí)是學(xué)生了解規(guī)則、遵守規(guī)則同時(shí)體會(huì)違法規(guī)則懲罰的重要階段。在這種遵守家規(guī)、校規(guī)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則和制度。同時(shí)引導(dǎo)孩子尊重自己、尊重生命、善待生命。

　　沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人無(wú)法在社會(huì)立足。社會(huì)是一個(gè)整體，規(guī)則意識(shí)將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度，因此，從小對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)不可缺少。