“誰(shuí)？”——“誰(shuí)？”——“誰(shuí)？”

——教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃自我設(shè)計(jì)

 東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校   張臣

我身為教師在從事自己的事業(yè)過(guò)程中，曾經(jīng)制定、實(shí)施、實(shí)現(xiàn)許多規(guī)劃、計(jì)劃等。而惟獨(dú)關(guān)于個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃應(yīng)是事業(yè)追求所在，事業(yè)信仰集中體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是對(duì)人生的規(guī)劃，須著力予以設(shè)計(jì)。于1978年2月我因特殊的年代陰差陽(yáng)錯(cuò)扣開(kāi)了從事教育生涯的大門(mén)，至今足足已有28年了。盡管自然的年齡已過(guò)“天命”，但為使事業(yè)年齡永葆青春提升人生的含金量，從以下三個(gè)方面對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)如下：即“三誰(shuí)？”

一、    從教28年自我認(rèn)識(shí)——“我是誰(shuí)？”

從教28年，因工作需要曾六易工作地點(diǎn)及崗位，接觸了三個(gè)層面即由普通教師——業(yè)務(wù)校長(zhǎng)——校長(zhǎng)；由普通初中教師（78、2—79、8）——重點(diǎn)高中教師（79、8—81、5）——普通教師、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)（81、5—88、8）——重點(diǎn)高中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教師（88、8—93、8）——縣城初中校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記、教師（93、8—96、11）——縣廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)、教師——縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、培訓(xùn)者、教研員（05、3—現(xiàn)在）使我經(jīng)歷了教育行業(yè)的諸多崗位，可謂：經(jīng)歷豐富且得天獨(dú)厚。盡管崗位發(fā)生了超乎尋常的變化，但唯一不變的是教師的本色及其以育人為本的天職。“豐富”的經(jīng)歷為我提供了審視自己的職業(yè)及其自我的諸多視角，更加方便了自我認(rèn)識(shí)——“我是誰(shuí)？”回顧28年間共有8件大事至今記憶猶新，其中創(chuàng)下了5個(gè)“史無(wú)前例”也留下了3個(gè)“永生難忘”。

（一）、5個(gè)“史無(wú)前例”

初為人師激情燃燒，1981年4月我摸索總結(jié)的《中學(xué)政治科五步復(fù)習(xí)法探討與實(shí)踐》在遼源市教育學(xué)會(huì)首屆年會(huì)獲二等獎(jiǎng)；1982年5月代表遼源市參加吉林省思想政治課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以《中學(xué)思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)幾種做法》為題發(fā)言受到領(lǐng)導(dǎo)及同行好評(píng)；1983年所在學(xué)校戴帽高中參加國(guó)家高考，所教學(xué)生陸保坤以政治科88分獲遼源市單科第一名，此為“史無(wú)前例”1。

任東遼縣第一高中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)期間，協(xié)助校長(zhǎng)研究制定《補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)制度》“以超論補(bǔ)，按功授獎(jiǎng)”激勵(lì)機(jī)制形成；質(zhì)量目標(biāo)明確；“抓中間促兩頭”大面積提高措施的正確實(shí)施；始終堅(jiān)持通過(guò)任畢業(yè)班課獲得第一手資料，因而有效調(diào)度協(xié)調(diào)了各方形成合力，1992年7月所在學(xué)校參加國(guó)家高考一舉奪得遼源地區(qū)文理高考雙冠軍，徐殿軍以理科589分考入清華大學(xué)，劉春波以文科522考入北京大學(xué)，輿論迫使地區(qū)重點(diǎn)高中校長(zhǎng)走馬換將。此乃為“史無(wú)前例”2。

1993年8月奉調(diào)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（當(dāng)時(shí)白泉鎮(zhèn)中學(xué)）任校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，針對(duì)縣城教育“腰軟”棘手問(wèn)題，勵(lì)精圖治，開(kāi)拓推進(jìn)。其中《認(rèn)可性評(píng)價(jià)辦法》提高了管理的效能，極大激發(fā)了全員積極性；切合實(shí)際的《校園基礎(chǔ)性建設(shè)規(guī)劃方案》取得了政府與社會(huì)理解與鼎立支持，校內(nèi)政通人和社會(huì)上順應(yīng)民意。到1996年8月三年任職屆滿(mǎn)之時(shí)，96年中考再上臺(tái)階一高中計(jì)劃招生180人中所在學(xué)校進(jìn)錄取線60人；基礎(chǔ)設(shè)施基本配套成龍；贏得了社會(huì)信譽(yù)與領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)，當(dāng)年被東遼縣人民政府授予勞動(dòng)模范稱(chēng)號(hào)，從而結(jié)決了縣城教育“腰軟”的難題。此為“史無(wú)前例”3。

1996年11月就職于縣廣播電視大學(xué)管理站任站長(zhǎng)，正置電大學(xué)歷補(bǔ)償教育黃金期已結(jié)束高校擴(kuò)招即將開(kāi)始非常時(shí)期。我?guī)е鴦倓偧で槿紵^(guò)的余熱，全站教工自強(qiáng)不息，探索需求；把握定位；走出一條聯(lián)合辦學(xué)之路，猶如絕處逢生。辦了旅游外語(yǔ)中專(zhuān)；保安中專(zhuān)；實(shí)現(xiàn)了本電大辦學(xué)史上學(xué)歷教育招生0的突破。創(chuàng)下了與東北師大、長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院、通化師范學(xué)院分別合作幾年累計(jì)專(zhuān)科、本科成人學(xué)歷教育培養(yǎng)近800人的奇跡。機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員再教育、財(cái)務(wù)電算化、服務(wù)員繼續(xù)教育培訓(xùn)高峰年累計(jì)連續(xù)5年超萬(wàn)人次。1998年省電大派專(zhuān)家專(zhuān)程來(lái)站幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并在全省電大系統(tǒng)推廣；以《探索需求把握定位聯(lián)合辦學(xué)的嘗試》為題在吉林電大學(xué)報(bào)發(fā)表；獲市教育先進(jìn)集體光榮稱(chēng)號(hào)，把電大辦學(xué)水平和效益推向了空前。此為“史無(wú)前例”4。

2005年3月，局黨委又把已過(guò)“天命”之年的我調(diào)入縣教師進(jìn)修學(xué)校任職。正是：“老牛自知夕陽(yáng)短，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，力圖推動(dòng)進(jìn)修學(xué)校工作與時(shí)俱進(jìn)。這對(duì)于早已隨時(shí)準(zhǔn)備退居二線的人無(wú)疑開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“新記錄”，此乃為“史無(wú)前例”5。

（二）、3個(gè)“永生難忘”

1984年8月，我從一位普通教師破格提升為業(yè)務(wù)校長(zhǎng)走馬上任一年，1985年7月中考高考雙雙敗北，校內(nèi)外引發(fā)了一場(chǎng)建校以來(lái)前所未有的“地震”。教育局領(lǐng)導(dǎo)、職能科室、縣進(jìn)修學(xué)校組成調(diào)查組進(jìn)駐“解剖麻雀”，查找原因持續(xù)半年左右。我寫(xiě)下了《建安鎮(zhèn)中學(xué)1985年中高考失利的過(guò)程及其教訓(xùn)》上報(bào)了局黨委，提出并實(shí)施了一系列質(zhì)量分析控制辦法，使得1986、1987、1988連續(xù)三年不僅控制了質(zhì)量下滑趨勢(shì)，而且三年邁出了三大步，贏得了學(xué)校信譽(yù)和局黨委的好評(píng)。這時(shí)自己才由一塊普通“材料”（至多還是半成品）經(jīng)實(shí)踐加工雕琢開(kāi)始成為一件“成品”，初任領(lǐng)導(dǎo)得到的是失利為第一回報(bào)盡管無(wú)情，然而卻為自己進(jìn)一步發(fā)展汲取了營(yíng)養(yǎng)與能量。這即“永生難忘”1。

1996年暑期，時(shí)任縣城中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記因任職以來(lái)一味抓質(zhì)量；抓建設(shè)投入；抓學(xué)校聲譽(yù)；躊躇滿(mǎn)志乘勢(shì)再上，至使堅(jiān)持原則有余運(yùn)用策略缺失；學(xué)校內(nèi)外上下相關(guān)力量之間發(fā)生失衡，挨告挨查不期而至，因收取集資費(fèi)處理不服拒不交審計(jì)罰款而招致《通報(bào)》下發(fā)全縣“建議調(diào)離工作崗位”。正置屆滿(mǎn)本人也正好“就高下驢”，申請(qǐng)另?yè)Q崗位，激流勇退。對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的“工作狂人”終于為自己的離任搭好了“臺(tái)階”。這即“永生難忘”2。

恰逢世紀(jì)之交，所任職的電大事業(yè)如日終天房舍設(shè)施不夠用，且原有房舍年久失修無(wú)法正常使用，因沒(méi)有給教育局當(dāng)好參謀，開(kāi)發(fā)受阻并引發(fā)了一系列矛盾和麻煩，導(dǎo)至電大無(wú)事無(wú)窩極端困難尷尬的局面。每每看到已5年有余的斷壁殘?jiān)霓k公舊址，內(nèi)心就悠然產(chǎn)生一種無(wú)法明狀的愧疚感。僅憑激情憑一地經(jīng)驗(yàn)套用到另一地是難以成功的，忽略了“一切都以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移”的這一常識(shí)遭此責(zé)罰。這即“永生難忘”3。

綜合上述不同視角，首先我不再懷疑自己所追求的價(jià)值取向的正確性。其二本人有學(xué)習(xí)能力，善于思考，長(zhǎng)于實(shí)干；其三對(duì)于成功與失敗證實(shí)輸?shù)闷?，贏時(shí)卻有時(shí)決策欠理智，因此贏后要注意梳理頭腦穩(wěn)中求進(jìn)。其四凡事均以積極心態(tài)為主對(duì)人對(duì)事喜歡做“陽(yáng)光”，肯于投入，做事執(zhí)著，工作狂特點(diǎn)明顯。其五在行政能力方面原則性有余，策略性不足，長(zhǎng)于治差，難于久治。其六1975年11月~1977年12月工農(nóng)兵學(xué)員就讀于吉林大學(xué)時(shí)，酷愛(ài)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)并能自覺(jué)在生活與工作中加以揣摩運(yùn)用功底扎實(shí)；曾與1990年8月~1993年8月通過(guò)成人高考第二學(xué)歷畢業(yè)于吉林師范大學(xué)（原四平師范學(xué)院）政治系德育思想政治教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)；急待知識(shí)更新?lián)Q代缺乏新理論學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，僅限于按上級(jí)意圖和實(shí)際工作推進(jìn)需要研究解決諸如“橋”或“船”之類(lèi)的問(wèn)題。

二、    立足本職自我定位——“我要成為誰(shuí)？”

立足于縣級(jí)教師進(jìn)修崗位這一圓心目標(biāo)，分三步走用三年時(shí)間基本達(dá)到由實(shí)干型向?qū)＜倚停ū距l(xiāng)本土的土專(zhuān)家）的轉(zhuǎn)變。

（一）、從現(xiàn)在開(kāi)始~2006年末，由實(shí)干型——學(xué)習(xí)型——研究型成為教師進(jìn)修學(xué)校的行家領(lǐng)導(dǎo)；

（二）、2006年末~2007年末，由研究型——學(xué)者型——專(zhuān)家型（土專(zhuān)家）即成為職業(yè)的行家；

（三）、2007年以后，即終極目標(biāo)力爭(zhēng)擁有能指導(dǎo)一線為特色的；經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)和歷史考驗(yàn)的相關(guān)成果在市區(qū)、五縣、乃至省內(nèi)認(rèn)可或公認(rèn)。

三、    明確路徑自我實(shí)現(xiàn)——“我怎樣成為誰(shuí)？”

圓心確定后如何延長(zhǎng)半徑及如何檢測(cè)半徑的實(shí)際長(zhǎng)度？即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)路徑和評(píng)價(jià)尺度。

（一）、以一線教師進(jìn)入新課程遇到的問(wèn)題和我縣進(jìn)修學(xué)校2007年迎接省驗(yàn)收過(guò)程中存在的問(wèn)題為著眼點(diǎn)拉動(dòng)學(xué)習(xí)、研究。

1、2006年末之前，《新課程下教師課堂教學(xué)行為“診治”行動(dòng)研究》要形成初步成果；

2、2007年末之前，《縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校工作開(kāi)展對(duì)于基層中小學(xué)校的有效性行動(dòng)研究》要形成正式成果迎接省驗(yàn)收。

（二）、與東北師范大學(xué)合作打造提升整體隊(duì)伍推動(dòng)學(xué)習(xí)研究。

1、在鼓勵(lì)整體讀研同時(shí)帶頭讀好研究生課程班，注重結(jié)合工作實(shí)際思考，座右銘為：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；

2、借助師大農(nóng)村教育研究所力量，開(kāi)展關(guān)于農(nóng)村教育相關(guān)方面研究，整理已有課題發(fā)現(xiàn)新課題，深入基層調(diào)研提高自己研究能力，借助“五縣”等相關(guān)平臺(tái)交流研討打造提升自己，2006年上半年要形成《縣人才成長(zhǎng)資源庫(kù)建設(shè)方案》的調(diào)研與論證工作；

3、每學(xué)期按學(xué)習(xí)、研究需要有目的地到外地參觀考察、學(xué)習(xí)、研討至少一次，每學(xué)期至少推出一個(gè)熱點(diǎn)話題講座或一篇有指導(dǎo)意義的調(diào)研報(bào)告；

（三）、以迎接2007年省院對(duì)進(jìn)修學(xué)校驗(yàn)收和2006年上半年校教工大會(huì)召開(kāi)為契機(jī)，推進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度評(píng)價(jià)工作。

1、2006年定為迎檢“建設(shè)年”并定為教工大會(huì)主題之一，發(fā)動(dòng)教工提出問(wèn)題、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；

（1）、“軟件”建設(shè)，即檔案資料、制度建設(shè)問(wèn)題、對(duì)策；

（2）、“硬件”設(shè)施建設(shè)，即迎檢房舍等必要設(shè)備的投入、維護(hù)、使用、管理等方面的問(wèn)題、對(duì)策；

（3）、隊(duì)伍建設(shè)，即行管后勤服務(wù)、培訓(xùn)者人員的培養(yǎng)管理打造提升等隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題、對(duì)策；

2、2007年定為迎檢驗(yàn)收“成果年”2006年末就必須首先通過(guò)自檢驗(yàn)收合格，展示評(píng)價(jià)建設(shè)年成果，為2007年正式迎檢驗(yàn)收作好準(zhǔn)備。

個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)與制定是對(duì)自我的生理、心理的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)自己事業(yè)乃至人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化理論化，只有敢于挑戰(zhàn)有惰性的自我，才能提高生命的價(jià)值，“不白活一回”。為此必須堅(jiān)持：理論與實(shí)際相統(tǒng)一的原則；知、信、行相統(tǒng)一的原則；原則的堅(jiān)定性與策略的靈活性相統(tǒng)一的原則。實(shí)施挑戰(zhàn)自我，反省自我的策略；精心設(shè)計(jì)搭臺(tái)展示自我，檢測(cè)自我，修正自我的策略，才能在不斷戰(zhàn)勝自我中，完善自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。