我的語(yǔ)文教學(xué)思考與實(shí)踐
淄博張店?yáng)|方雙語(yǔ)學(xué)校  彭學(xué)武
思考之一：教材實(shí)施與課程實(shí)施有何不同？
多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就是落實(shí)一本教材。無(wú)論是蘇教版、人教版，還是魯教版及其他版，最終仍舊是“一綱”下的多本教材。一學(xué)期下來(lái)，教師緊緊圍繞教材施教，或讀、或誦、或講、或?qū)?、或討論分?/font>……都是在落實(shí)這本教材。學(xué)期末測(cè)評(píng)范圍依舊是教材，如果超出教材范圍，教師們則認(rèn)為這是“超綱”。我把這種語(yǔ)文教學(xué)稱之為“教材實(shí)施”。
新課程之初，曾有一句話非常流行，叫作“穿新鞋走老路”。其實(shí)，在我看來(lái)，新教材不是新課程，圍繞一本教材教學(xué)的老師，連新鞋都沒有穿上，實(shí)際上，一直在走老路。
新課程之所以冠以“新”字，在于課程觀念的變化。什么叫課程？課程是一門學(xué)科的實(shí)施過(guò)程。所謂新課程，就是要構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)科實(shí)施過(guò)程。以前，我們說(shuō)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，實(shí)際這就是一種新的課程觀。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅是一本語(yǔ)文教材的實(shí)施，應(yīng)該是針對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)而重組教材、補(bǔ)充教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)、增強(qiáng)趣味的多種語(yǔ)文材料的實(shí)施。
思考之二：小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的“本”是什么？
以我的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)階段、初中階段乃至高中階段、大學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的思路和模式有著驚人的相似。不外乎初讀感知、精讀感悟、研讀體悟、熟讀運(yùn)用。這真是奇了怪了，不管年齡如何，竟然采用相似的模式進(jìn)行教學(xué)。這樣做科學(xué)嗎？符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律嗎？符合學(xué)生的心智特點(diǎn)嗎？
在我看來(lái)，學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該明顯體現(xiàn)不同的層次：小學(xué)扎根，中學(xué)建體，大學(xué)成格。
所謂小學(xué)扎根，就是在學(xué)生心智未啟、理解能力不足的時(shí)候，輕分析講解，重視積累誦讀，給學(xué)生打下一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)之根。
所謂中學(xué)建體，就是在學(xué)生心智開啟、理解能力飛速提升、自我價(jià)值觀構(gòu)建之時(shí)，通過(guò)大量地分析、講解、討論，讓學(xué)生對(duì)所讀的材料進(jìn)行爭(zhēng)鳴，讓他們互辯、互學(xué)、互啟，建構(gòu)自己的母語(yǔ)思考體系。
所謂大學(xué)成格，就是在學(xué)生心智較成熟、性格較穩(wěn)定、價(jià)值觀初步形成之時(shí)，通過(guò)深入的體悟，形成自己的母語(yǔ)風(fēng)格。
思考之三：如何突圍教材實(shí)施？
專家編選的教材內(nèi)容，無(wú)疑是文質(zhì)兼美的文章，但是一學(xué)期不足四十篇文章的分析研讀，實(shí)踐證明學(xué)生的語(yǔ)文能力仍舊難以得到質(zhì)的提升。之所以學(xué)生五年學(xué)習(xí)下來(lái)都不能得以發(fā)生質(zhì)變，就是因?yàn)?/font>“量能不足”。
雖然新課標(biāo)中明確規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量，然而由于學(xué)生的課外閱讀處于松散管理狀態(tài)，“量”和“質(zhì)”都難以保證。我們知道對(duì)于任何事情都是入門者易，門外漢難。對(duì)于學(xué)生的閱讀亦是如此。
那么，怎樣才能突圍教材實(shí)施，落實(shí)課程實(shí)施呢？
1、樹立“舍得”觀。
什么叫“舍得”觀？所謂舍得，即是沒有舍便沒有得；有得必有舍。正所謂“魚與熊掌不可得兼”。舍什么？得什么？當(dāng)然是舍末逐本，舍去繁瑣的分析，得以大量的美讀；舍去無(wú)義的討論，得以靜心的感悟；舍去一廂情愿的講解，得以有滋有味的自省。省出大量時(shí)間，以備實(shí)施更多的語(yǔ)文素材。
2、課外材料課內(nèi)讀，實(shí)施“課內(nèi)海量閱讀”。
“課內(nèi)海量閱讀”的實(shí)踐者和推廣人是濰坊韓興娥老師。韓老師早已發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的病癥，并進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。課外材料課內(nèi)讀，這樣做，教師不但保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容，還保證了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，起著至關(guān)重要的作用。
實(shí)踐之一：三周（18課時(shí)）學(xué)完語(yǔ)文教材。
學(xué)期初，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們要“跑著”上語(yǔ)文。怎么“跑”？以什么速度“跑”？
我告訴學(xué)生，讀熟課文，積累關(guān)鍵詞句，抓住核心問(wèn)題；生字詞語(yǔ)落實(shí)、重點(diǎn)句段背誦分步落實(shí)。一節(jié)課至少完成兩篇課文的學(xué)習(xí)。
內(nèi)容確定了，關(guān)鍵是實(shí)踐落實(shí)。于是課前準(zhǔn)備成為教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在加大課堂容量以后，學(xué)生有了新鮮感，大腦刺激強(qiáng)度增加，課堂中學(xué)生幾乎連走神的機(jī)會(huì)都沒有了。
三周學(xué)完教材，學(xué)生們都開始佩服自己。
實(shí)踐之二：五周（28課時(shí)）學(xué)完十余萬(wàn)字的《成語(yǔ)故事》。
《成語(yǔ)故事》怎么學(xué)？課堂時(shí)間如何分配？怎樣讀，學(xué)生才有興趣？如何收，學(xué)生學(xué)得才會(huì)扎實(shí)？
在經(jīng)過(guò)一番摸索實(shí)踐后，我確定每節(jié)課學(xué)習(xí)8個(gè)左右的成語(yǔ)故事，并總結(jié)了這樣的課堂學(xué)習(xí)模式：讀記成語(yǔ)（5分鐘）——自讀故事（15分鐘）——小組自查（3/5分鐘）——教師回收（7分鐘）——筆頭落實(shí)（3分鐘）。
每節(jié)課必須設(shè)計(jì)回收課件，課堂打起節(jié)奏，提高課效。
五周學(xué)完195個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)生能夠做到出示成語(yǔ)意思，便能快速準(zhǔn)確說(shuō)出成語(yǔ)。
實(shí)踐之三：七周（40課時(shí)）學(xué)習(xí)了二十余萬(wàn)字的《中華上下五千年》（學(xué)到《馬嵬驛兵變》）。
學(xué)完《成語(yǔ)故事》，學(xué)生非常興奮。于是我們立即進(jìn)入《中華上下五千年》的學(xué)習(xí)?！吨腥A上下五千年》與《成語(yǔ)故事》不同，一是內(nèi)容長(zhǎng)，二是生僻字多，學(xué)生讀起來(lái)有些困難。怎么學(xué)？一節(jié)課學(xué)幾篇？課堂時(shí)間如何分配？
又是一番摸索和實(shí)踐。最終確定一節(jié)課學(xué)習(xí)3篇文章。為了提高課效，采用預(yù)案帶動(dòng)，積累為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂授課方式。模式如下：
1、先行一步（5分鐘）：檢查學(xué)生提前讀書效果，起導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
2、過(guò)目不忘（18分鐘）：學(xué)生讀書，并檢查學(xué)生讀書積累效果，起練習(xí)鞏固作用。
3、機(jī)敏過(guò)人（7分鐘）：檢查學(xué)生讀書理解情況，起精講點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生心智作用。
4、下筆成文（5分鐘）：3分鐘寫，2分鐘展示，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用能力。
七周讀了二十多萬(wàn)字，積累四字詞語(yǔ)六百余個(gè)，經(jīng)典句子二百余條。學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力有了較大提升，有《班級(jí)周報(bào)》為證。
以周報(bào)第七期學(xué)生語(yǔ)言舉例：
孟天玥：雖然天氣很冷，但是大家在一起其樂融融，歡聲笑語(yǔ)不斷。一個(gè)個(gè)都在忙著大吃大喝，而我卻與眾不同，宛如文靜的小姐，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，傾聽著大人們熱火朝天的談話，猶如在練定耳神功。
趙英亦：有一次，一塊木頭墻上不知什么時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)小洞洞，被你們發(fā)現(xiàn)后，不分青紅皂白、不管三七二十一，就把我罵了個(gè)劈頭蓋臉、狗血淋頭。
李運(yùn)鐸：耳朵根據(jù)品種不同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄；有的耳朵耷拉，有的耳朵豎起，有的耳朵伸展，形態(tài)各異。從側(cè)面能看出清晰的血管，縱橫交錯(cuò)，猶如海底的珊瑚，彎彎曲曲。
高雪晴：同學(xué)們聽到這個(gè)消息，一個(gè)個(gè)都興高采烈地狂呼亂叫。
于佳倩：在這天寒地凍、寒風(fēng)凜冽、寒氣逼人的冬季，同學(xué)們卻依然興致勃勃、熱火朝天得準(zhǔn)備著聯(lián)歡會(huì)。
張渤涵：這時(shí)，我才看了一眼，看完后我不禁毛骨悚然，只見我中指鮮血淋淋，指甲蓋的這一面起了一層皮。
鄒宇錦：話說(shuō)，馬氏天羽同學(xué)因頂撞了新任體育老師，被體育老師批得狼狽不堪、無(wú)處容身，恨不得從地上砸出一條縫鉆進(jìn)去。
向浩然：其中，最引人注目的是那膾炙人口的相聲，無(wú)論是哪個(gè)人看了，都會(huì)嘖嘖贊嘆。
李雨航：本來(lái)準(zhǔn)備的可以說(shuō)是萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了?？晌覀兺俗钪匾囊稽c(diǎn)，那就是日本人不但有地面進(jìn)攻，還有空中轟炸、襲擊。
于志遠(yuǎn)：天賜也不示弱，用了個(gè)江湖上失傳已久提膝平斬，兩人以為天賜要踢，急忙招架，可天賜來(lái)了個(gè)平劈，“咝”一聲，那锏被劈去了一個(gè)尖，接著一個(gè)仆步低平斬，兩人紛紛后跳，地被劈出一條深深的刀縫，天賜露出勝利之態(tài)。