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在新課標下，我們怎樣才能進行有效的課堂教學呢？我們應該注重如下幾個方面：
一、 正確、合理把握教材，領會新課標精神。 （一） 新教材特點。 就目前教材編排大多是從問題情境引入，不像過去從“復習”開始，教學題材中，大多來源于生活，既具有現(xiàn)實意義，又具有時代氣息，然而僅有這兩點，還不足構(gòu)成一個優(yōu)秀的學習題材，在現(xiàn)實教學過程中，往往會引發(fā)一些頗具戲劇性的教學對話，學生的教學猜想能力，合情推理能力等都在教學過程中得到有效鍛煉。 （二） 把握教材要前瞻后顧。 數(shù)學中的每一知識點并不是孤立存在的，前有所“呼”后 有所應，而我們當下的數(shù)學課堂，很多教師對于新知與原有舊知的聯(lián)系關注較多，但新知在今后的數(shù)學學習究竟處于怎樣的地位，究竟會和將來的哪些數(shù)學知識相呼應，很多教師心中無數(shù)，這種狀況很可能會使我們的數(shù)學課堂錯過許多有利于學生進一步發(fā)展的基點，例如，四年級用乘法分配律進行簡算教學時，（a+b）×c=a×c+b×c運用這個公式簡算對于四年級學生而言局限于整數(shù)范圍內(nèi)，六年級運用到分數(shù)上，想想這個乘法分配律竟然貫穿四、五、六年級，故我認為在四年級教學時，適時點拔學生，可出示6.2×1.5+3.8×1.5，學生見到這題肯定也不會詫異，因為這種形式大家都認識，知道也可以用乘法分配律，只不過小數(shù)、分數(shù)乘法還沒學，算不出結(jié)果而已。其實學生能達到如此境界，不是我們數(shù)學老師之一所興之事嗎？所以教師要對整個小學數(shù)學內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的了解，只有這樣在自己的教學過程中才能做到前瞻又顧后才能做到高屋建瓴，為提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)提供更好的服務。 二、 有效教學的策略及途徑。 傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收，機械記憶，反復練習，強化儲存的過程，沒有立體的體驗，如今新課程的出現(xiàn)，使我們頓然大悟。其中《數(shù)學課程標準》提出“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征獲得一些體驗。” （一） 自主探究一讓學生體驗“再創(chuàng)造”。 如今的教材內(nèi)容許多是情境導入例題且一些定律，公式的推理都淡化了不少，不強加給學生記憶，而意圖在于讓學生通過交流、合作、探究在自己的腦海里形式意象，達到事半功倍的效果這也是新課標精神下我們老師需要轉(zhuǎn)化，滲透的一種舉措。 （二） 正視差異，分層要求。 這種因?qū)W生知識基礎、知力水平等方面存在差異的現(xiàn)象舉目皆知的，故而在教學生中常常會出現(xiàn)“陪學”情況，差生“吃不了”眼巴巴地看著優(yōu)生向前跑，就是優(yōu)生“吃不飽”耐著性子慢慢熬。這給提高課堂教學效率，實施有效教學造成很大困難，特別是班級差異大，中下生偏多就更麻煩。如何使存在差異的學生在統(tǒng)一授課中得到提高與發(fā)展呢？我認為必須按照學生的不同層次提出不同的要求。特別是數(shù)學學科練習中要體現(xiàn)針對性強，層次清，思維活的特點。 作為一名普通教師，以教書、育人為己任，時下是素質(zhì)教育穩(wěn)固階段，我們要繼續(xù)貫徹落實新課改精神，讓我們的教育更上一層樓。 |
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