著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中曾說過: “班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,通過它,人們跨向理想的彼岸”。由此可見，班級(jí)在學(xué)生成長(zhǎng)中的著重要作用，而作為班級(jí)主要“領(lǐng)導(dǎo)人”的班主任，責(zé)任就更為艱巨。如何進(jìn)行班級(jí)管理是班主任面臨的首要問題，現(xiàn)在我就談?wù)勛约旱墓芾斫?jīng)驗(yàn)：　　

　　一、教師應(yīng)找好自己的“定位”　　

作為教師應(yīng)該愛自己的學(xué)生，這是無可厚非的。但什么是“愛”，這卻是我們?cè)摵煤盟妓鞯膯栴}，管理班級(jí)時(shí)教師一定要擺好自己的位置，清楚自己所扮演的角色，如不能正確的把握這點(diǎn)在管理上我們會(huì)面臨很大的問題?！　?/span>

記得自己念書的時(shí)候，對(duì)老師是又敬又怕的。潛意識(shí)里總是認(rèn)為老師是嚴(yán)肅的，是我們不能隨便接近的。于是在我的學(xué)生生涯里幾乎沒有單獨(dú)和老師說一句話，對(duì)于老師的提問也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。不知道究竟是什么原因造成了我這種近乎“病態(tài)”的心理，然現(xiàn)在想想可能與自己一年級(jí)時(shí)遇到了大家公認(rèn)的“厲害老師”有關(guān)吧。后來，自己成了老師，于是總對(duì)自己說：一定不要讓學(xué)生怕自己，要當(dāng)學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友。我堅(jiān)信：“教師的愛會(huì)是一根魔法棒，它指到哪里哪里就有滿院芬芳。”但后來我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生是不能和自己小時(shí)候相提并論的，他們的思想比我們復(fù)雜的多；他們對(duì)事物都有自己的想法，對(duì)老師也不是言聽計(jì)從的，甚至是表面一套背后一套。于是，我的“柔和”政策起到的只是反效果：學(xué)生是不怕我，同樣他們也不聽我的。于是，一系列的問題接踵而至，班級(jí)紀(jì)律差，學(xué)生的成績(jī)一落千丈，我也是焦頭爛額?！　?/span>

經(jīng)歷這件事后我才明白：對(duì)初中生進(jìn)行教育不能專靠老師的“關(guān)愛”。他們需要 “朋友老師”，更需要一個(gè)為他們制定規(guī)矩和提出要求的“領(lǐng)袖老師”。老師應(yīng)該熱愛學(xué)生，但在任何時(shí)候都不要丟失自己的“威嚴(yán)”。 “讓學(xué)生又怕又喜歡又尊敬”的老師才是能真正吸引學(xué)生的老師?！　?/span>

二、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成　　

無規(guī)矩不成方圓！初中的孩子處于一個(gè)心理、生理發(fā)展的特殊階段，比起小學(xué)生他們有了較強(qiáng)的自理、自控能力，但這些能力又不是很完善；他們對(duì)事物有了自己的想法，凡是都想嘗試，卻又不具備辨別是非的能力。因此，他們更需要老師的幫助，更需要有一定的約束?！　?/span>

開學(xué)伊始我就制訂班級(jí)行為規(guī)范，明確要求學(xué)生該干什么不該干什么，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束。我堅(jiān)信：只要學(xué)生們擁有了好的習(xí)慣，那么班級(jí)的各項(xiàng)各項(xiàng)工作就會(huì)順利的展開。剛開始的時(shí)候有幾個(gè)搗蛋學(xué)生抱著試試看的想法時(shí)不時(shí)的違反行為規(guī)范，想看看我會(huì)怎么處理。我通過了解其以前的班主任得知：這幾個(gè)學(xué)生臉皮厚，有很好的“抗壓、抗磨性”，對(duì)他們進(jìn)行思想教育就猶如“對(duì)牛彈琴”。但對(duì)于此事也不能不了了之，否則會(huì)有很多“跟風(fēng)”現(xiàn)象。于是，在班上我狠狠的批評(píng)了這幾個(gè)學(xué)生，然后要求其一下課就到辦公室寫檢查，檢查寫的要深刻，否則重寫直到寫到我滿意為止。其實(shí)，對(duì)于調(diào)皮的孩子讓他們寫檢討遠(yuǎn)比罵他們千句、百句，更令他們頭疼（孩子們普遍不喜歡作文類的東西）。經(jīng)此一役不可能徹底杜絕學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，但學(xué)生還是收斂了很多，開始注重自己的品行，班級(jí)秩序趨于穩(wěn)定?！　?/span>

在處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，教師要注意自己方法。必須針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)尋找適合的教育方法，就如性格內(nèi)向臉皮薄的孩子就不適合當(dāng)著班級(jí)學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)。此外，還要把握批評(píng)教育學(xué)生的“度”，切忌走極端。不要讓學(xué)生產(chǎn)生老師只關(guān)心班級(jí)制度而不體諒自己的錯(cuò)覺，這樣只會(huì)適得其反?！　?/span>

三、關(guān)注學(xué)生的心理健康　　

“心靈是我做主的地方。在心靈里天堂可以變成地獄，地獄可以變成天堂。”作為老師我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理問題，讓他們擁有健全的心理，比掌握完整的知識(shí)更重要。而現(xiàn)在的學(xué)生，從某種程度上講他們存在著一種近乎“病態(tài)”的心理。喜歡犯錯(cuò)，并且把犯錯(cuò)當(dāng)成了一種吸引旁人注意途徑。潛意識(shí)里的錯(cuò)誤概念，導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的幾率過高。通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生都很孤獨(dú)，不合群。他們往往沉浸在自己的世界里，憑想當(dāng)然的做事。因此，我們必要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的心理問題，定期對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)?！　?/span>

我認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)沉默寡言的不會(huì)有人去注意他什么。就是這么一個(gè)不引人注意的孩子，卻犯了一個(gè)讓人吃驚的大錯(cuò)誤。他趁午休時(shí)間用小刀把他同桌的校服割了好幾條口子。事后調(diào)查時(shí)才知道原因：因?yàn)橥涝┩髁怂?，他有滿腔怨氣可又無處發(fā)泄，加上性格內(nèi)向又找不到傾訴對(duì)象，忍無可忍時(shí)只好拿同桌的衣服出氣。其實(shí)，這種情況是完全可以避免的，如果教師能及時(shí)了解學(xué)生的情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，使他的怨氣得到合理的宣泄，這種情況就完全不會(huì)發(fā)生?！　?/span>

心理健康教育和其它的教育任務(wù)一樣重要，不可忽視。班主任或任課教師要配合心理輔導(dǎo)老師，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保學(xué)生的心理健康。這是進(jìn)行班級(jí)管理的重要一項(xiàng)?！　?/span>

四、學(xué)會(huì)尊重你的學(xué)生　　

要想獲得別人對(duì)你的尊重，你要先學(xué)會(huì)尊重別人。作為教師我們更應(yīng)該尊重你的學(xué)生，只有如此才能獲得學(xué)生對(duì)你的尊敬?！　?/span>

首先，我們要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生也是“人”，他們有自己的思想、看法和需求，作為教師我們要正視這些，適當(dāng)?shù)恼{(diào)試自己的觀察角度，試著去理解他們的愿望，贊賞他們的成就，并鼓勵(lì)他們敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)。同時(shí)也要讓他們學(xué)會(huì)自愛，不去做有損于自己尊嚴(yán)的事?！　?/span>

我們要尊重學(xué)生的情感。學(xué)生的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于他們那個(gè)年齡段卻是合理的。我們不能違背客觀規(guī)律地強(qiáng)求學(xué)生和我們想的一樣。作為教師我們需要留給學(xué)生一定的情感空間，讓他們可以自由的抒發(fā)情感。適當(dāng)?shù)挠趯W(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心動(dòng)向，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。能作到這些便可以了，在學(xué)生情感上教師不應(yīng)干預(yù)太多?！　?/span>

尊重還在于細(xì)節(jié)，教師們要注意自己的一言一行。不要因?yàn)橐屯铝奶於雎詫W(xué)生一次次的真摯問候；當(dāng)你碰掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)用具時(shí)別忘了說聲“對(duì)不起”，然后可以幫他們撿起來；在學(xué)生面前，一定要使用文明用語……　　

這些都是小事，但小事卻可以反映大問題，可以折射出一個(gè)人的修養(yǎng)問題，學(xué)生從中也可以發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的尊重程度。別忘了尊重是相互的，不要因?yàn)榧?xì)節(jié)問題丟失了學(xué)生對(duì)你的崇敬之情?！　?/span>

五、不要忽視班上的每個(gè)學(xué)生　　

這是我無意間看到的案例，卻對(duì)我們進(jìn)行班級(jí)管理提出了更為艱巨的要求。小鈺是一個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。老師疏忽她，同學(xué)也疏遠(yuǎn)她，她擁有的只是一個(gè)小小的角落。但在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，卻發(fā)生了一件令人難忘的事：1500米跑的運(yùn)動(dòng)員小菲腳扭傷了，小鈺主動(dòng)要求代跑。下午1500米跑開始了，班長(zhǎng)和另外一位女生給她拿了衣服。一圈，二圈，三圈……眼看小鈺快跑不動(dòng)了，班長(zhǎng)急忙拿了一瓶礦泉水，跟著她跑了一段路，終于送到她手里……　　

小鈺終于跑完了1500米，并且得了全校第一名，班長(zhǎng)連忙去終點(diǎn)扶她。她竟然伏在班長(zhǎng)肩膀上，嗚嗚地哭了起來。班主任連忙去安慰她，問她為什么哭，她的回答完全出乎意料：“老師，我非常感激班長(zhǎng)，她給了我讀書以來最好的待遇。”說完又哭了?！　?/span>

這個(gè)案例令我很是感慨，掩卷沉思，心中更是泛起層層漣漪。我一直以為作為班主任管理班級(jí)五、六十個(gè)學(xué)生，有所疏忽再所難免，卻從來沒想過自己的忽視會(huì)給學(xué)生造成傷害。作為班級(jí)的管理者，老師應(yīng)試著去了解班上的每個(gè)人，去關(guān)懷每個(gè)人，不要讓自己班里有“陽光照耀不到的地方”。當(dāng)你真正的關(guān)注了自己的學(xué)生，并能讓學(xué)生在生活中真真實(shí)實(shí)的感受到你的關(guān)懷，明白你的期待，如能真正做到如此，你所任教的班級(jí)就能作到無往不利?！　?/span>

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，要求老師必需有耐心，工作中善于總結(jié)，不斷探究適合于自己的管理方法，只有如此才能讓自己的工作更進(jìn)一步。