論文導(dǎo)讀：我國高等職業(yè)教育取得了令人注目的成績。提出了以“工作過程”為導(dǎo)向。面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式。并將其實施于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中。
關(guān)鍵詞：“職業(yè)崗位定位”，“工作過程”，職業(yè)教育，網(wǎng)頁設(shè)計

　　1引言
　　近年來，我國高等職業(yè)教育取得了令人注目的成績。但是，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域仍然有一些問題沒有得到很好的解決，其中之一就是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果與市場需求之間存在偏差。也就是我們高職學(xué)校培養(yǎng)的人才定位與企業(yè)需求人才崗位定位之間存在差異。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才，重點是培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力，學(xué)生參加工作后，能很快根據(jù)自己的定位進入角色。本文正是基于這一理念，提出了以“工作過程”為導(dǎo)向，面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式，將企業(yè)人才崗位定位引入到課程職業(yè)定位中，將企業(yè)項目開發(fā)過程貫穿于整個教學(xué)過程中，并將企業(yè)人員角色進入教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時采用“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法。并將其實施于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中，得到了很好的效果。
　　2.基于“工作過程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式
　　基于“工作過程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式是一種培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題的新模式。能夠使得學(xué)生在一個仿真的職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生提供不同的工作崗位，使得不同性格，不同學(xué)習(xí)進度，不同興趣愛好的學(xué)生都能找到自己的位置。讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能明確自己的職業(yè)崗位定位，并且學(xué)生可以充分了解企業(yè)中的業(yè)務(wù)流程，真正認(rèn)識自己，為自己在今后的工作中進行進一步定位，在社會上找到真正適合自己的工作，在工作中能很快適應(yīng)工作環(huán)境和工作方式。
　　2.1網(wǎng)頁設(shè)計課程的崗位職業(yè)定位
　　通過“中山人才網(wǎng)”、“前程無憂”、“中華英才”、“智聯(lián)招聘”等專業(yè)招聘網(wǎng)站對北京、上海、廣州、深圳、中山、珠海等大中型城市的人才招聘信息進行分析，并對1萬多份相關(guān)職業(yè)崗位的招聘信息進行統(tǒng)計，確定本課程職業(yè)崗位。與高職“網(wǎng)頁設(shè)計”課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理、界面設(shè)計、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站運營、搜索引擎優(yōu)化，如下圖1所示。
　　
　　圖1 相關(guān)職業(yè)崗位分析圖
　　將技能要求相似的崗位進行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站運營。因此，通過對職業(yè)崗位的分析，對于《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程來說，主要面向的崗位是：網(wǎng)頁設(shè)計與制作員、網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站編輯員。
　　3基于“工作過程”面向“職業(yè)崗位定位” 教學(xué)環(huán)節(jié)
　　基于“工作過程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)環(huán)節(jié)是將企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)項目開發(fā)過程和企業(yè)內(nèi)部的人員崗位定位引入到傳統(tǒng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。這對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)起到了很好的補充作用。“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識運用，而基于“工作過程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識的運用，并且模擬企業(yè)提供了許多不同的工作崗位，為不同個性的學(xué)生提供了更多的自我發(fā)展和培養(yǎng)機會，在這個真實的環(huán)境中，學(xué)生能了解企業(yè)中都需要哪些工作崗位，自己適合那種工作，為自己的將來定下目標(biāo)，而且通過對“崗位定位”教學(xué)模式的實施，學(xué)生在畢業(yè)時基本上已經(jīng)對網(wǎng)站開發(fā)流程有了基本的認(rèn)識，這樣能更好的適應(yīng)企業(yè)的取藥，學(xué)生能更好的融入工作角色中。
　　4網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)實施
　　4.1 職業(yè)崗位定位
　　網(wǎng)頁設(shè)計課程是以“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識運用。教師所設(shè)計的項目，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點，聯(lián)系市場發(fā)展，從企業(yè)需要出發(fā)，以實際項目開發(fā)流程來確立課程的知識體系，使知識體系結(jié)構(gòu)中的各個知識模塊包含學(xué)生應(yīng)掌握的能力素質(zhì)。選取的項目要有一定的應(yīng)用價值，可以直接從企業(yè)中獲取真實項目，也可由教師根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計有市場適應(yīng)性的項目。因此對于職業(yè)崗位定位模擬公司的內(nèi)部結(jié)果，下面圖2是模擬公司的人事結(jié)構(gòu)圖：
　　
　　圖2公司的人事結(jié)構(gòu)圖
　　對于網(wǎng)頁制作部這塊，主要有部門經(jīng)理、項目經(jīng)理、網(wǎng)頁制作人員。發(fā)表論文。網(wǎng)頁制作部的經(jīng)理負(fù)責(zé)管理網(wǎng)頁制作部門的各項工作，宏觀控制各網(wǎng)頁項目的完成情況。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)根據(jù)項目的客戶需求，書寫概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計；負(fù)責(zé)開發(fā)、測試、發(fā)布及驗收的全過程；負(fù)責(zé)項目成員的管理以及項目組之間的協(xié)調(diào)和技術(shù)交流。網(wǎng)頁制作人員負(fù)責(zé)按照項目經(jīng)理的工作分配，根據(jù)詳細(xì)設(shè)計編寫代碼和開發(fā)數(shù)據(jù)庫，并對程序進行初步測試。發(fā)表論文。
　　教學(xué)正式開始之前,先對學(xué)生分組,一般4 - 6人一組,盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡,并選定一個項目經(jīng)理（在本教學(xué)中也叫項目組長）負(fù)責(zé)每個小組的工作。
　　4.2 基于工作過程教學(xué)環(huán)節(jié)的實施
　　4.2.1項目的確立
　　項目教學(xué)的關(guān)鍵在于項目的選取。一個項目的選取好壞直接影響到項目教學(xué)法實施后是否能取得較好的結(jié)果。好的項目不但鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在完成任務(wù)之后能獲得成就感。因此,要選擇切實可行并且是學(xué)生感興趣的項目。
　　本教學(xué)環(huán)節(jié)一般是以小組為單位,走進社會進行網(wǎng)站需求調(diào)查,在小組通過調(diào)查、討論之后,確定具體項目。這時教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和網(wǎng)站的難易、典型性給出指導(dǎo)性意見,選擇合適的網(wǎng)站主題并指導(dǎo)學(xué)生寫出詳細(xì)的內(nèi)容策劃書。在隨后的課堂活動中,各個小組總結(jié)并由組長介紹本小組的網(wǎng)站項目,在全班開展交流討論,由其他同學(xué)提出意見。最后確定網(wǎng)站的具體項目內(nèi)容。讓學(xué)生以小組為單位開發(fā)設(shè)計網(wǎng)站的主題、類型、風(fēng)格,具體的計劃、設(shè)計等工作都由學(xué)生自主完成。發(fā)表論文。
　　 　　4.2.2項目的開發(fā)
　　要完成一個項目，即完成一個網(wǎng)站的建設(shè)，必須制定項目計劃，有特定的工作流程，只要按照這個步驟，才能設(shè)計出滿意的網(wǎng)站。項目計劃如圖3：
　　
　　圖3 項目計劃
　　圖3不僅是一個網(wǎng)站的開發(fā)基本流程，還是一個課程體系結(jié)構(gòu)圖。
　　對于網(wǎng)站的開發(fā)基本流程是：確定網(wǎng)站的主題、收集資料、規(guī)劃網(wǎng)站、選擇工具、制作網(wǎng)頁、上傳測試、推廣宣傳。
　　對于課程體系結(jié)構(gòu)：以項目開發(fā)流程為出發(fā)點，將該課程分成網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁風(fēng)格設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站測試和網(wǎng)站上傳與更新維護等六個知識模塊，每一個小的模塊項目又具體細(xì)化為一個個小的任務(wù)。每個任務(wù)根據(jù)教學(xué)的實際情況可以再細(xì)化。
　　4.2.3 項目考核評價
　　項目的考核、評價在教學(xué)過程中也是非常重要的一個部分，對提高學(xué)生的開發(fā)能力有很大的幫助。本方法采取的評價方式有：
　　①小組團隊自評
　　學(xué)生完成一個任務(wù)后，每個小組都要展示他們的成果，并由項目經(jīng)理對他們?nèi)蝿?wù)的完成情況進行總結(jié)和評價。
　?、趯W(xué)生互評
　　其他同學(xué)也可以對該小組的開發(fā)提出問題或發(fā)表看法意見，營造各抒己見、相互學(xué)習(xí)的氛圍。
　?、劢處熆傇u
　　最后，教師對各小組的成果做綜合評價。教師的評價既要注意對技能和成果進行評價，也要對學(xué)生的態(tài)度和方法進行評價。既要肯定學(xué)生的成績和進步，也要根據(jù)各小組的特點提出存在的問題，幫助他們進一步提高。此外，教師還要推薦優(yōu)秀的學(xué)生參加能力鑒定考試，取得相應(yīng)的證書。
　　本文應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計課程項目的考核評價模式結(jié)構(gòu)圖，如圖4所示。
　　
　　圖4 項目與任務(wù)的實施與評價的模式結(jié)構(gòu)圖
　　5 總結(jié)
　　本文提出了基于“工作過程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式，并將它應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計課程中，它使學(xué)生置于一種模擬環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、真實性、復(fù)雜性的問題。本文的特色在于在人才培養(yǎng)過程中將企業(yè)人才崗位定位引入到課程職業(yè)定位中，將企業(yè)項目開發(fā)過程貫穿于整個教學(xué)過程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，模擬公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和運作模式，是學(xué)生熟悉公司項目開發(fā)的流程和人員定位，增強了項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，同時與就業(yè)零距離。

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