孩子、書，一個(gè)古老而年輕的話題，我渴望能讓書感染孩子，讓他們與書同行，在書的繽紛世界詩(shī)意地成長(zhǎng)。然而——

鏡頭1

曼妙的音樂(lè)聲響起，我走進(jìn)了教室，現(xiàn)在是孩子們閱讀的時(shí)間。看，他們每人手中一本課外書，他們都低著頭在認(rèn)真地讀書呢！看到此情景，我穿梭于孩子們中間，想和他們一起去感受書中的樂(lè)趣。

瞧，那邊有幾個(gè)孩子在斷斷續(xù)續(xù)地讀，“讀的多認(rèn)真呀！”不對(duì)，他們的書中好像另有一番天地，原來(lái)，在他們課外書的中間放著一些漫畫書，孩子們?cè)谡J(rèn)真地看著那些漫畫呀。抬眼望去那邊有幾個(gè)孩子好像在議論著什么。是在議論書中的不解吧？可當(dāng)我悄悄走過(guò)去才發(fā)現(xiàn)他們竟然在小聲地比著誰(shuí)收集的卡片多，似乎他們手中那五顏六色的卡片永遠(yuǎn)比手中的那些書更有吸引力，卡片中的世界永遠(yuǎn)那么誘人。

我陷入思索：在這些孩子的眼中課外閱讀為何如此索然無(wú)味？竟不如幾張卡片，幾副漫畫？然而——

鏡頭2

聽，這已經(jīng)是美欣第n次大笑出聲了——在短短的三分鐘里。

她本不是那種秀氣文靜的女孩子，此刻更是眉飛色舞，不但自己小牙尖尖地齜出，還盡力伸出兩條細(xì)長(zhǎng)的腿，前后搖晃著椅子，周圍的空氣也跟著她翻動(dòng)。
   “哈哈哈——瞧這段——”“美欣式”的笑聲又“n＋1”次響起，不過(guò)這會(huì)兒，她順手把同桌也拽了過(guò)去，讓他分享她此時(shí)讀書的歡樂(lè)！
                                       

——同樣的書，同樣年齡的孩子，為什么有如此截然不同的效果？如何讓更多的孩子去讀好書，去沉下心來(lái)好好讀書，真正感受閱讀的樂(lè)趣？我思考著，用心地探索——

l         “聽我讀”——打開孩子們的課外閱讀之門。

生動(dòng)的兒歌、精彩的故事是孩子們最喜歡聽的，也是孩子們認(rèn)識(shí)世界的門戶。孩子們的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事、兒歌入手，從聽兒歌、讀兒歌、聽故事、讀故事，講故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。比如開始上課外閱讀時(shí)，為了激發(fā)孩子們的讀書愿望，我在每節(jié)閱讀課前都會(huì)精心地從《小學(xué)語(yǔ)文課外讀本》上挑選一首好聽的詩(shī)歌，然后在閱讀課開始的三四分鐘讀給孩子們聽，看，孩子們被詩(shī)歌中那精彩的文字所吸引住了，他們那一雙雙求知的眼睛緊緊地盯著我，讀完后我問(wèn)孩子們，還想再聽嗎？“想！”響亮的回答告訴了我他們此時(shí)那強(qiáng)烈的讀書愿望。這時(shí)我再告訴他們，老師這首好聽的兒歌就是從這里看來(lái)的，這時(shí)，孩子們就會(huì)迫不及待地打開書認(rèn)真地讀著。

l          “聽我講”——讓孩子們步入故事的天堂

故事是人人愛聽的，不管你是剛剛出生的嬰兒（對(duì)于他們，故事是你夸張的面部表情和滑稽的肢體動(dòng)作），還是已經(jīng)鼉鼉之年的老人，所以，在培養(yǎng)一個(gè)人讀書習(xí)慣的時(shí)候，抓住他的耳朵更先于抓住他的眼睛。這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是法寶，屢試不爽。       

記得有一次，我給孩子們講《阿里巴巴和四十大盜的故事》時(shí)，當(dāng)我講到阿里巴巴躲在樹上窺探，不敢下樹，他怕強(qiáng)盜突然從洞中出來(lái)，自己落到他們手中，會(huì)遭到殺害。最后，他決心偷一匹馬并趕著自己的毛驢溜回城去。就在他剛要下樹的時(shí)候，山洞的門突然開了……正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待后面的故事時(shí)，我嘎然收聲，告訴孩子，后面的可更精彩呢，孩子們迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。孩子們被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

我覺得如果老師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向孩子們介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，這樣便可以激發(fā)學(xué)生欲知詳情，請(qǐng)看原文的欲望。如我要讓孩子們讀《窗邊的小豆豆》這本書時(shí)，我是這樣將孩子們引入書中的：

“窗——邊——的——小——豆——豆”我慢慢讀出標(biāo)題，長(zhǎng)久以來(lái)為學(xué)生大聲讀故事，我足以成為一名優(yōu)秀的播音員了。

   “聽到這個(gè)題目，你想到什么呢？有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？”參與永遠(yuǎn)是最好的學(xué)習(xí)方式。

   “小豆豆是什么？是一個(gè)小朋友還是一只可愛的小動(dòng)物？”   “我想，這應(yīng)該是一個(gè)小孩的名字。是講他的歷險(xiǎn)過(guò)程吧！”

“不對(duì)，我想應(yīng)該是講一只調(diào)皮的小動(dòng)物吧。”楊曉東搶著說(shuō)。

“那到底是講什么的呢？這是一個(gè)什么樣的故事呢？小朋友趕快去借讀《窗邊的小豆豆》到書中去尋找答案吧！” 這樣孩子們就被強(qiáng)烈的興趣推動(dòng)吸引，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，在讀中去感受燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了孩子們課外閱讀的興趣，才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

l         “聽我問(wèn)”——培養(yǎng)孩子們閱讀科普書目的良好習(xí)慣

孩子們面對(duì)著《安徒生童話》、《一千零一夜》等童話故事書時(shí)，能夠很有興趣地去讀，但面對(duì)枯燥的科普類書目時(shí)，又該如何去引導(dǎo)孩子呢？

我想八、九歲的孩子頭腦中總會(huì)有太多的為什么。他們熱愛生活總想了解生活，他們熱愛自然，總想了解自然，為了滿足孩子們的探究心理，我便用孩子最熟悉和喜愛的小動(dòng)物作為激發(fā)興趣的切入口，如：小朋友你們知道小白兔的耳朵為什么那么長(zhǎng)？小猴子的屁股為什么那么紅？小松鼠的尾巴為什么那么大？為什么吃雞蛋的時(shí)候，雞蛋殼很難剝下來(lái)？……如此云云，這樣通過(guò)我的提問(wèn)便引發(fā)了孩子們已有的事物表象，從而激發(fā)他們想尋求原因的強(qiáng)烈愿望，然后我便告訴孩子這些答案全都藏在〈〈十萬(wàn)個(gè)為什么〉〉中，那上面的小故事會(huì)生動(dòng)地告訴你們?cè)虻?，這樣孩子們便初步感受到了書的魅力，從而誘發(fā)出想翻書，想了解書，想讀書的萌動(dòng)。果然當(dāng)孩子們讀了一段時(shí)間后，他們便高興地說(shuō)：“原來(lái)書有這么多的用處，讀書原來(lái)還能幫助我們解決生活中的難題呢。”

我的感言：

生命是一次性的，孩子的成長(zhǎng)也是一次性的，就讓我們用多種有趣的課外閱讀形式來(lái)吸引孩子們吧，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)閱讀的藍(lán)天碧海，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧撞擊、與文明觸摸，當(dāng)孩子們的心靈感受到了真善美，感受到了高尚文明后，他們的見識(shí)會(huì)廣闊起來(lái)，心靈會(huì)純潔起來(lái)，思想會(huì)成熟起來(lái)，精神會(huì)高貴起來(lái)，他們的生命原野也會(huì)因?yàn)榫`放閱讀的花香而精彩起來(lái)！