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主講人簡介 朱洪秋，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)（北京市首批示范性普通高中）副校長。中學(xué)德育高級(jí)教師職稱，曾擔(dān)任過高中生物學(xué)科教師、教研組長、班主任、年級(jí)組長、教導(dǎo)主任、校長助理等職務(wù)。2002年北師大教育管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，2010年考取北師大教育博士研究生。 課程簡介 針對(duì)班主任工作中存在的“工作無邊界、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方”等問題，朱洪秋提出：一、要界定班主任的職責(zé)，實(shí)行全員德育、課堂德育、走班管理和學(xué)生主體德育；二、班主任應(yīng)主要管理班級(jí)、學(xué)生、教師、家長四個(gè)主體，即領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)集體建設(shè)、教育引導(dǎo)管理學(xué)生、整合學(xué)科教師資源、指導(dǎo)學(xué)生家庭教育；三、設(shè)立德育首席制度，為班主任提供生涯階梯；四、規(guī)定班主任的工作量，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格；五、減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)，支持班主任工作，寬容班主任問題，推動(dòng)班主任科研。 結(jié)合工作實(shí)際，朱洪秋深入闡述了班主任工作中涉及到的基本理論（主體教育理論、賞識(shí)教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論以及其他教育理論）和心理效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、異性效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、角色效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責(zé)任分散效應(yīng)）。他還實(shí)例講解了如何通過實(shí)踐歷練、理論學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)和反思提升等途徑來加強(qiáng)班主任基本功的修煉。 課程時(shí)長 157分鐘 錄制時(shí)間 2010年8月 提綱 1．班主任工作中存在的五大問題 （1）班主任工作無邊界——專業(yè)域限 （2）班主任專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （3）班主任生涯無階梯——專業(yè)生涯 （4）班主任待遇無著落——專業(yè)價(jià)值 （5）班主任倦怠無妙方——專業(yè)困境 2．解決班主任工作問題的基本策略 （1）界定職責(zé)、全員德育、課堂德育、走班管理、主體德育 （2）班主任角色應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，主要管理班級(jí)、學(xué)生、教師、家長四個(gè)主體 （3）德育首席為班主任提供了生涯階梯 （4）規(guī)定班主任工作，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格 （5）減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)，支撐班主任工作，寬容班主任問題，推動(dòng)班主任科研 二、班主任工作的基本理論與價(jià)值取向 1．班主任工作的基本理論 （1）主體教育理論 （2）賞識(shí)教育理論 （3）成功教育理論 （4）生活教育理論 （5）生命教育理論 （6）其他教育理論 2．班主任工作中的心理效應(yīng) （1）羅森塔爾效應(yīng) （2）異性效應(yīng) （3）鯰魚效應(yīng) （4）角色效應(yīng) （5）破窗效應(yīng) （6）責(zé)任分散效應(yīng) 三、班主任基本功與基本功修煉 1．班主任需要哪些基本功 （1）班級(jí)集體建設(shè)的基本功——班集體 （2）學(xué)生教育管理的基本功——學(xué)生 （3）教師資源整合的基本功——學(xué)科教師 （4）家庭教育指導(dǎo)的基本功——學(xué)生家長 2．班主任如何修煉基本功 （1）實(shí)踐歷練——沒有經(jīng)歷就沒有能力 （2）理論學(xué)習(xí)——沒有理論就沒有高度 （3）外出學(xué)習(xí)——沒有視野就沒有寬度 （4）反思提升——沒有思考就沒有深度 |
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