一、色彩的認識

　　色彩是大自然特有的言語，它不僅給人一種美的感受，同時也反映出人的內(nèi)心世界，不同的顏色給人以一種不同的心情。作為兒童水粉教學，我們重點不是讓學生明白色彩的理論知識，而是要通過色彩的涂抹去認識色彩，去表達自己的情感，反映思想。如暖色、明色、對比強的色彩，給人以溫暖、積極、華麗、多變的感覺；冷色、暗色、對比弱的色彩，給人以寒冷、憂郁、含蓄的感覺。這樣學生通過色彩的運用，很自然地把自己所要表達的內(nèi)涵和思想表現(xiàn)出來。

　　二、色彩的調(diào)配

　　色彩的調(diào)配是表現(xiàn)色彩的重要技法之一。水粉色的調(diào)配方法，主要是混合法，分為盤中混合、筆上混合和紙上混合三種。盤中混合即將顏料放在調(diào)色盤中以筆攪拌，再將混合后的色彩表現(xiàn)在畫面上，此方法由于在調(diào)色過程中，可以學習到許多有關調(diào)色知識，作為初學者是非常有效的混色方法。筆上混合即將所需要表現(xiàn)的幾大色彩，直接蘸在筆上，一筆表現(xiàn)畫面。紙上混合即將幾中色彩涂在畫面上，再用筆來回過渡，達到色彩的溶合。

　　三、技法的運用

　　水粉技法一般掌握水、紙、色、筆四者間相互的關系。但在兒童階段，經(jīng)常運用到的是紙、筆的技法。繪畫的無窮樂趣，無不憑借紙、筆的特效來表達，因此在作畫前，對不常接觸的紙、筆，我常讓學生最好事先練習下，以掌握其中的特點和性能，這樣才能輕車熟路，揚長避短，就能表現(xiàn)出最佳的效果。如彩色吹塑紙可以把紙本身的色調(diào)作為底色或中間色，并有版畫與裝飾的風格；水彩紙因紙紋粗，在涂色時會漏出許多白點，在表現(xiàn)斑駁效果時是非常理想的。筆法的運用上，除了一般慣用的平涂技法，還可以采用簡單的點厾法，點是構成畫面最小的筆觸，它可以與大面形成鮮明的對比，打破單一，如表現(xiàn)樹木的葉片是最常見的表現(xiàn)技法；其次，勾勒法也是較常表現(xiàn)的技法之一，線的粗細，濃淡、曲直變化都給人不同的形式美，如表現(xiàn)樹枝、電線、草叢、水波等是不可缺少的。在線條勾勒上，有先勾后著色，與先著色后勾勒兩種，前者因勾線后，在涂色時往往會在線條變留出一道紙張本色的邊，常常給人強烈的對比感，使畫面內(nèi)容清晰明了；后者因涂色后勾線，具有很濃的裝飾風格。

　　四、作畫的步驟

　　1、素材收集。素材是美術作品價值體現(xiàn)最具有重要性的因素。素材離不開自然環(huán)境，《美術課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料）以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。”只有從自然環(huán)境中去發(fā)覺美的存在，才能創(chuàng)作出富有當?shù)匚幕厣淖髌?，作品?nèi)容也極富有真實性與獨特性。為此，在學生創(chuàng)作前，我常常帶領學生到戶外進行一些自然風景寫生訓練，讓他們用手中的筆把眼前的畫面簡單地用線條勾勒出來，作為下一步創(chuàng)作的素材，使學生不會感到無畫可作，一種創(chuàng)作的靈感就會油然而生。對于小學生特別是低年級的學生，寫生相對比較困難，為了解決這個問題，我遵循由易入難、由淺到深、由近及遠的原則，針對不同層次的年齡特點，采取不同主題的風景寫生練習，有步驟、有計劃地開展教學，一般分為花卉植物、動物、人物、立體建筑物等。同時，通過寫生訓練可以極大培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，也讓學生感受到美術無窮的魅力，無形中激發(fā)起學生對美術的興趣愛好。

　　2、構圖。構圖是繪畫藝術技巧的一個組成部分，又是創(chuàng)作過程中的一個環(huán)節(jié)，更是將作品各個部分組合的一種形式。構圖既要反映出畫面美又要表達出作者的內(nèi)心感受，以至達到形式上的完美，增強藝術感染力。兒童階段由于受思維定勢的影響，小學生在構圖方面不可能表現(xiàn)出一定的透視現(xiàn)象，教師只需要求學生把收集好的素材適當?shù)陌才旁诋嬅嬷校僖龑W生怎樣安排畫面最能體現(xiàn)畫面美，最能表達自己的思想即可。這里要強調(diào)的是，鉛筆構圖盡量不使用橡皮擦，以

　　免損傷紙張表面，影響著色的效果。

　　3、著色。首先，勾勒輪廓。選用透明的同類色把景物勾勒出來，并以單色薄涂簡單表現(xiàn)景物的明暗變化，為下一步著色作鋪墊。其次，鋪背景色。作為兒童水粉風景畫，一般以草地、天空、海水、田野等為背景，在指導背景的色彩時，需要注意背景的明暗深淺變化，可讓學生事先調(diào)配好深淺不同的接近色，先從暗部畫起，逐漸將顏色過渡起來。最后，主體刻畫。待背景大體鋪完后，根據(jù)畫面主體，用干畫法逐個完成。主體的色彩要適當加厚，讓其覆蓋在背景色塊上，體現(xiàn)出主體與背景的對比，增強畫面的層次感。